論大學(xué)生英語(yǔ)文化意識培養策略
論文關(guān)鍵詞：文化意識 課堂教學(xué) 英語(yǔ)教育
論文摘要：目前我國大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中對文化意識的培養方面比較薄弱，因此如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)文化意識是本文研究的重點(diǎn)。
1英語(yǔ)文化意識
文化意識包括文化知識、文化理解、跨文化交際、意識和能力等。大學(xué)生英語(yǔ)文化意識是指英語(yǔ)學(xué)習者對于其所學(xué)習的語(yǔ)言文化具有較好的知識掌握和較強的適應能力與交際能力，能像英語(yǔ)本族人的思維一樣來(lái)思考東西并做出反應，以及進(jìn)行各種交往活動(dòng)。具有良好的英語(yǔ)文化意識意味著(zhù)英語(yǔ)學(xué)習者能自覺(jué)地消除在與英語(yǔ)本族人進(jìn)行交談的過(guò)程中可能碰到的各種障礙，從而保證整個(gè)交際過(guò)程的有效性。
2英語(yǔ)文化意識培養的原則
2.1整體性原則
把文化意識納人大學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)的框架，從單純的語(yǔ)言教學(xué)向文化知識傾斜，使兩者從分走向合這是以大學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)的整體目標為依據的。
2.2差異原則
人總是在一定的文化環(huán)境中生長(cháng)的愛(ài)特定文化的影響，其一言一行必然帶有此種文化的印記。來(lái)自不同文化的人們在進(jìn)行交際時(shí)難免會(huì )遇到大大小小的障礙，因為世界上沒(méi)有兩種文化完全一樣。
2.3實(shí)用性原則
優(yōu)先傳授給學(xué)生的應當是對學(xué)生交際作用較大的現代的、占主導地位的文化內容，因為人們的交際是與現代的、占主流地位的普通人的交際。
2.4層次性原則
在大學(xué)生文化意識學(xué)習過(guò)程中應注意區別表層文化和深層文化，而這兩種不同層次的文化在現實(shí)生活中往往又有交叉的層面。在教學(xué)過(guò)程中要區分層次，理清主次，對與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習有較大積極方面進(jìn)行重點(diǎn)教授。
2.5階段性原則
我們的語(yǔ)言教學(xué)是循序漸進(jìn)的所以，文化教學(xué)也應相應地分階段進(jìn)行，根據不同階段的英語(yǔ)水平，按照由易到難，由淺人深的原則適應地進(jìn)行文化教學(xué)，使語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)相輔相成。
3英語(yǔ)文化意識培養的基本途徑
3.1英語(yǔ)課堂上的文化意識培養策略
3.1.1改變課堂教學(xué)形式
傳統以教師為中心的死板的教學(xué)形式束縛了學(xué)生的思想，抹殺了他們的創(chuàng )造能力，使他們變得思想呆板，徽于創(chuàng )新，影響了教學(xué)效果。大學(xué)生英語(yǔ)文化交際的培養目的，就必須把課堂的中心由教師轉換成學(xué)生。以學(xué)生為中心的交際法課堂形式更有利于學(xué)生活躍思維，培養他們的“文化意識”。
3.1.2講解過(guò)程貫穿課堂
教師在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)給學(xué)生講解語(yǔ)言意義內容所反映出來(lái)的文化內容以及中英文化之間的差異。這種講解需與學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展水平相一致，對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要用英語(yǔ)講，而對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)始主要用母語(yǔ)講.逐步加大英語(yǔ)講授比重。
3.1.3角色扮演
讓學(xué)生扮演英語(yǔ)文化的角色，有意引導學(xué)習運用目的語(yǔ)的文化規則。
3.1.4反復練習
在使學(xué)生熟悉、了解英美文化并意識到中英文化之間的差異的同時(shí)，還要讓學(xué)生進(jìn)行反復練習�？梢宰寣W(xué)習編寫(xiě)對話(huà)，或設計一個(gè)情景，讓學(xué)生設想自己的角色，設想自己充當的角色應該說(shuō)什么話(huà)、談什么事以及怎么說(shuō)，從而了解語(yǔ)言背后的文化因素。
3.2課程資源開(kāi)發(fā)策略
3.2.1調整課程設置
大學(xué)的英語(yǔ)課程設置，除了開(kāi)設所學(xué)語(yǔ)言國家的歷史，文化概況等課程，系統地傳授知識文化外，還應增設語(yǔ)用學(xué)、國情語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言與文化、跨文化交際等課程，培養學(xué)生的英語(yǔ)文化意識。
3.2.2使用原版教材
使用一些較為系統的與英美文化密切相關(guān)的原版教材，原版報紙雜志，特別是一些音像材料加:《走遍美國》( Family Album US-A)等膾炙人口的英文教材配合多種英文原版電影，,DVD等，給學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)合，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，增強學(xué)生對英語(yǔ)使用國家文化的感性認識。
3.2.3閱讀與討論
鼓勵學(xué)生多讀一些英美概況、英美文化、習俗等內容的書(shū)籍，通過(guò)閱讀自己找出兩種文化的異同然后進(jìn)行討論和交流。既擴大了學(xué)生的閱讀量，又培養了學(xué)生分析比較的能力，同時(shí)提高了他們運用英語(yǔ)文化進(jìn)行交際的能力。
3.2.4教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展策略
作為大學(xué)英語(yǔ)教師，自身應具備很強的英語(yǔ)文化意識，這需要教師通過(guò)各種方法豐富自己的英語(yǔ)文化知識，不能只限于熟知所教的課本，應大量涉獵課本以外的知識，以完善自身的文化修養。只有這樣才有足夠的能力去培養學(xué)生的文化意識。教師應當充分認識到自己所教的每一堂課中，都無(wú)不包含著(zhù)文化意識內容應在備課時(shí)精心準備，除了教授正常的單詞、句子、章節外，要著(zhù)意發(fā)掘每節課內容中的文化差異與文化意識。
(1)大學(xué)教師知識系統的提升
大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識系統的提升在于提高英語(yǔ)文化知識。一方面學(xué)校應該重視教師英語(yǔ)文化意識的培訓，并定期組織教師進(jìn)行短期的出國訪(fǎng)問(wèn)，為教師提供文化交流的機會(huì )和平臺;另一方面可以請相關(guān)學(xué)者利用假期時(shí)間舉辦一些培訓班，對英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓。對教師本身而言，想有效地培養學(xué)生英語(yǔ)文化意識，就要厚積薄發(fā)。平時(shí)要多做積累，利用互聯(lián)網(wǎng)、電視、書(shū)籍等媒介，有意識地培養自己的文化敏感程度，并結合與同事的探討研究，這樣才能完成對自身知識技能系統的有效提升。
(2)大學(xué)教師職業(yè)技能的提升
傳統的功能語(yǔ)法限制大學(xué)教師對文化意識相關(guān)知識的講授，教師對相應的文化意識培養方法也不是特別了解。建議教師可以利用網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等資源，自己學(xué)習文化意識培養方面的相關(guān)知識，了解文化講授法、文化旁白法、文學(xué)作品分析法、文化對比法，總結出一套行之有效開(kāi)展課上與課下文化意識培養活動(dòng)的方法。
(3)大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)信念的提升
作為英語(yǔ)綜合能力標準之一的文化意識目標是最容易被忽視的目標，由于高考和學(xué)校等方面的限制，使得教師沒(méi)有文化教學(xué)的激勵。教師應該提升自己的專(zhuān)業(yè)信念，明確教書(shū)育人的態(tài)度，認識到英語(yǔ)文化意識知識可以提高學(xué)生的自身修養，培養學(xué)生跨文化交際能力，是對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習有用的目標，這樣才能激勵自己在課堂上有效地落實(shí)文化意識目標，才能更好地把文化意識目標與平時(shí)英語(yǔ)授課時(shí)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”有效地結合起來(lái)。同時(shí)，教師也要明確自己的使命感和任務(wù)。
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