中學(xué)生歷史小論文
導語(yǔ)：本活動(dòng)課通過(guò)讓學(xué)生在課堂進(jìn)行科技小論文的宣讀交流，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)，以下是小編為大家整理的小學(xué)生歷史小論文，歡迎大家閱讀與借鑒！
一、歷史教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境的策略
就學(xué)生而言，如果學(xué)生本身了解的歷史知識和需要學(xué)習的部分出現了沖突時(shí)，就會(huì )激化學(xué)生意識內的矛盾，就會(huì )帶動(dòng)問(wèn)題情境的出現。以此為基礎形成的問(wèn)題情境，在接下來(lái)的歷史教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習中就會(huì )成為強有力的驅動(dòng)力。實(shí)現這一目的的方式較多，不管是通過(guò)語(yǔ)言文字的描述，還是走出課堂進(jìn)行參觀(guān)，或者是通過(guò)多媒體展示等，都是可以的。
�。保谜n本材料，想象歷史情境�？v觀(guān)初中歷史教材，在許多文字之間有大量的資料穿插其中。這些都被包括在了歷史學(xué)科的知識體系中，對于學(xué)生對歷史知識的掌握有極大的幫助，是歷史觀(guān)點(diǎn)的重要依據。對于教材內容起到了充實(shí)和深化的作用。因此如果能夠正確的對課本的資料進(jìn)行使用，學(xué)生的學(xué)習興趣必然會(huì )被激發(fā)出來(lái)。
�。玻畬W(xué)生進(jìn)行角色扮演，將自己帶入到歷史情境中。在歷史教學(xué)中，往往會(huì )涉及到對某種歷史情境的扮演：如讓學(xué)生對歷史人物進(jìn)行扮演，思考如果是你面對這樣的狀況，你會(huì )有何想法，如何去做？通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就不會(huì )認為歷史是遙遠的，是陌生的，學(xué)生能夠積極而又愉快的參與到歷史學(xué)習中。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)入到歷史中去，思考過(guò)去環(huán)境下，作為歷史人物的自己該如何去做，來(lái)讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。
�。常ㄟ^(guò)具體的參觀(guān)活動(dòng)，為學(xué)生展現真實(shí)的歷史情境。歷史教學(xué)并不僅僅局限于課堂之內，如果條件允許，可以帶學(xué)生出去走走，從課堂內進(jìn)入到課堂外，步出學(xué)校進(jìn)入社會(huì )，通過(guò)對歷史實(shí)物的參觀(guān)，讓課堂上顯得極為空洞的內容，真實(shí)的展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以看到到，摸得到。這對于問(wèn)題情境創(chuàng )設來(lái)說(shuō)，不失為一個(gè)極佳的方法。比如說(shuō)可以對博物館等地進(jìn)行參觀(guān)等。人類(lèi)歷史遺留文物都被收藏在了博物館中，不僅包含了物質(zhì)文明，還包含了精神文明，所以無(wú)論是直觀(guān)性還是實(shí)物性，在博物館參觀(guān)時(shí)都可以體會(huì )到，能夠讓參觀(guān)的人員感受到許多，并且引發(fā)人們的思考。學(xué)生可以通過(guò)博物館的參觀(guān)，想象到特定的歷史場(chǎng)景以及人物等。
�。矗畬Ρ葰v史事實(shí)與歷史假設，創(chuàng )設問(wèn)題情境。通過(guò)對歷史事實(shí)的假設和對假設的檢驗，引發(fā)思考，激化矛盾來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境。
�。担\用現代教育技術(shù)，創(chuàng )設教學(xué)情境。在歷史課堂上，可以借助多媒體技術(shù)的幫助，將一部分內容通過(guò)圖片或者是影像的方式播放出來(lái)，為學(xué)生展現那個(gè)年代的歷史狀況，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中被帶入到了歷史中，使得學(xué)生的求知欲望更為強烈。比如說(shuō)在“官渡之戰”這一部分學(xué)習時(shí)，教師就可以選取《三國演義》電視劇中與之相關(guān)的內容，并結合其他材料來(lái)準備好一份課件。在上課之初，教師可以首先對該場(chǎng)戰役的情況進(jìn)行初步介紹，讓學(xué)生有所感知。隨后就可以通過(guò)上述課件，來(lái)對當年的戰爭場(chǎng)景進(jìn)行標示，同時(shí)與課本內容銜接，為學(xué)生介紹該場(chǎng)戰役具體的經(jīng)過(guò)。通過(guò)觀(guān)看視頻，學(xué)生可以直觀(guān)的感受到戰爭中的激烈打斗場(chǎng)景，再結合教師的敘述，就顯得更為精彩，學(xué)生會(huì )感覺(jué)到自己身處其中。不但能夠提升學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生置身于一定的歷史條件中，來(lái)對歷史進(jìn)行分析，加深自己的記憶，增強對歷史本身的理解有重要的作用。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境需注意的問(wèn)題
除了上述的策略，我們需要在情境創(chuàng )設中有所掌握之外，還需要對一些問(wèn)題特別注意，具體如下：１．問(wèn)題情境的創(chuàng )設，需要結合課程內容來(lái)進(jìn)行。在初中歷史的教學(xué)活動(dòng)中，當我們需要創(chuàng )設情境時(shí)，必須要和歷史內容相符合，如果一味的選擇空泛的問(wèn)題，那么必然達不到效果。另外，對于學(xué)生的認知規律，也需要符合，如果題目較為簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì )沒(méi)有興趣，如果太難，那么學(xué)生學(xué)習的信心將會(huì )失去。只有我們把握了上述原則，我們才能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到情境中，引發(fā)題目的興趣，實(shí)現智力活動(dòng)最佳狀態(tài)，來(lái)對情境問(wèn)題進(jìn)行探究。
三、把握情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面來(lái)看，歷史課標也有極為清晰的要求。從心理學(xué)角度來(lái)描述情感，表示的是于人的社會(huì )性需要有緊密聯(lián)系的，既復雜卻又穩定的一種態(tài)度體驗，美感等都被包含其中。道德感則表示的是，對自己或者是他人行為，采取一定道德標準來(lái)進(jìn)行評價(jià)的情感體驗，如友誼感、責任心以及自尊心等等都包含其中；而美感則是當人需要對外界事物進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一些肯定或者是愉快的情感。理智感表示的是，在進(jìn)行認識活動(dòng)成就評價(jià)時(shí)，產(chǎn)生的情感體驗，如成功感等；上述情感體驗如果是正確的，那么必然是以正確的價(jià)值觀(guān)為基礎。也就是說(shuō)，價(jià)值觀(guān)在人的思想以及行為傾向方面的整合和統領(lǐng)作用極為重要。
四、結語(yǔ)
總而言之，情境教學(xué)如果能有效的開(kāi)展下去，無(wú)論是對于歷史生動(dòng)性的體現，還是為學(xué)生展示生動(dòng)的歷史，都有極大的幫助。問(wèn)題情境創(chuàng )色和之后，學(xué)生可以穿越時(shí)空界限，回到真實(shí)的歷史中去，讓歷史遺跡學(xué)生之間的差距縮小。問(wèn)題情境包含了顏色、形狀等，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察這些內容，接收到多種信息，使得學(xué)生能夠積極的思考問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，學(xué)生可以獲得更加生動(dòng)形象的知識，同時(shí)還可以獲得一定的思想教育。所以從當前的歷史教學(xué)來(lái)看，對于問(wèn)題情境的創(chuàng )設是勢在必行的。
【中學(xué)生歷史小論文】相關(guān)文章：
寫(xiě)歷史小論文的方法12-07
歷史小論文格式12-08
商鞅變法的歷史小論文05-20
關(guān)于中國歷史的小論文03-22
如何評價(jià)歷史人物小論文01-01
高中歷史小論文（通用6篇）05-28
高中歷史小論文范文（精選9篇）01-14
試論小論文在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用12-09
歷史影視資料的歷史教學(xué)論文02-18
歷史論文格式及歷史論文的寫(xiě)法06-08
- 相關(guān)推薦