三年級語(yǔ)文論文

　　語(yǔ)文教學(xué)論文，是以語(yǔ)文教學(xué)作為研究對象的科學(xué)論文。就語(yǔ)體學(xué)的分類(lèi)而言，語(yǔ)文教學(xué)論文屬于科學(xué)研究論文的范疇。但教學(xué)論文與一般的科研論文、學(xué)術(shù)論文有所不同。教學(xué)論文除了具有一定的學(xué)術(shù)性、理論性之外，還應突出實(shí)踐性。下面就是小編整理的三年級語(yǔ)文論文，一起來(lái)看一下吧。

　　新課標指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養的綜合體現�！闭n程總目標要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作�！币虼�，寫(xiě)作能力的培養，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現。

　　在小學(xué)三年級階段，因為有之前的看圖寫(xiě)話(huà)等入門(mén)訓練，所以，三年級可以看做是學(xué)習作文的新起點(diǎn)。本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，首先應該從說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)入手。老師在說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)教育中，可以注意以下幾點(diǎn)：

　　一、借助各種新媒體，加大接受信息量，激發(fā)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)興趣。

　　進(jìn)入二十一世紀，隨著(zhù)科技高速發(fā)展，人們接受信息的渠道已經(jīng)越發(fā)多樣。尤其是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代的來(lái)臨，教育的定義也已經(jīng)不再是狹義的，而該向更加廣義的范圍拓展。過(guò)去，許多老師和家長(cháng)都認為學(xué)生的精力應該以課本學(xué)習為主，不應花在額外的浪費上，至于看電視，就更不應該。其實(shí)，這種觀(guān)點(diǎn)是完全錯誤的。

　　首先，正規的少兒刊物和音像，多是從開(kāi)發(fā)兒童智力，開(kāi)闊兒童視野出發(fā)。內容多貼近兒童純凈世界，形式也以?xún)和�喜聞�?lè )見(jiàn)為主。適當的閱讀和觀(guān)看，會(huì )讓學(xué)生在閱讀和觀(guān)看的同時(shí)，增加知識，培養能力。

　　其次，現今的社會(huì )，家長(cháng)們大多為工作生活而忙碌，很難用完全正確的行為習慣來(lái)教育自己的孩子。在一些家長(cháng)不當的言傳身教里，不少孩子沾染了惡習。造成了教育的另一種極端。而電視里大多的少兒節目，在傳遞傳統美德，教育孩子向善疾惡等方面，有著(zhù)很好的示范也引導作用。家長(cháng)如果能充分地認識這一道理，在保證孩子視力健康的前提下，有選擇地幫孩子接受道德教育，會(huì )對孩子的成長(cháng)起到很好的作用。

　　再次，很多書(shū)籍和電視節目在孩子的良好生活習慣和學(xué)習習慣的養成上，也有很好的示范和引導作用。教師應在指導學(xué)生課外閱讀的基礎上，引導學(xué)生注重平時(shí)積累，加強觀(guān)察日記、讀后感，以及各種片段描寫(xiě)的訓練。

　　二、抓住課堂主戰場(chǎng)，創(chuàng )設說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)情境。

　　根據“新課標”理念，語(yǔ)文教學(xué)要加強人文性，提高學(xué)生的文學(xué)素養。教學(xué)要培養學(xué)生終生學(xué)習能力，就要在課堂上突出漢語(yǔ)的實(shí)踐性。教師在教學(xué)中，要抓住生活中的話(huà)題機遇，多給孩子提供良好的說(shuō)話(huà)情景。

　　日常教學(xué)中，可以強化學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的教學(xué)資源有很多，教師只要有心，就可以隨時(shí)隨地采用。譬如，我在講授公開(kāi)課《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，最初設計的教學(xué)內容中，沒(méi)有關(guān)于傳統節日的介紹，但在課堂上，有預習認真的學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題，而且這個(gè)問(wèn)題還引出諸如中國節日與外國節日的區分、古代節日與現代節日的區分、普通節日與闔家團圓的重要節日的區分等等問(wèn)題。因為一節課的時(shí)間有限，未能就這些問(wèn)題大面積展開(kāi)。課后，在與校吳校長(cháng)研討時(shí)，他建議我可以將這個(gè)授課中看似忽略的問(wèn)題單獨提出來(lái)，引導學(xué)生展開(kāi)一次關(guān)于節日分類(lèi)的綜合性實(shí)踐學(xué)習。最終，學(xué)生在以組為單位認真準備后，開(kāi)展了一次口語(yǔ)交際活動(dòng)，并將它寫(xiě)成一篇小習作。

　　說(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)的前提。當學(xué)生的知識儲備到了一定程度后，就能由說(shuō)話(huà)的言之有物，到寫(xiě)話(huà)的下筆有型了。

　　三、突出小組合作，重視口語(yǔ)交際訓練。

　　在平時(shí)“口語(yǔ)交際”教學(xué)中，非常適合通過(guò)小組合作的形式，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。組內分工要細，既要指導學(xué)習學(xué)會(huì )向他人傾訴，更要學(xué)習傾聽(tīng)，并對他人的語(yǔ)言表達進(jìn)行中肯講評。從組內交流，到全班交流，學(xué)生在相互學(xué)習借鑒中共同進(jìn)步。當然，教師在這里的作用也是非常重要的，教師要引導學(xué)生將所學(xué)書(shū)本知識，與生活實(shí)踐相結合，碰撞出心靈的火花，說(shuō)出真情實(shí)感。

　　在說(shuō)的基礎上，教師要及時(shí)指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。當然，學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)也要遵循循序漸進(jìn)的原則，不要讓孩子一下子寫(xiě)出大篇幅，但一定要寫(xiě)出真情實(shí)感，正所謂“我手寫(xiě)我心”。寫(xiě)完后草稿后，教師要指導學(xué)生，用規范的修改符號修改自己的作文。

　　四、課堂內外有機結合，注重綜合實(shí)踐能力培養。

　　學(xué)習的目的是運用。課堂上的學(xué)習效果要通過(guò)各種形式展示，這其中就包括組織各種課內外活動(dòng)。三年級語(yǔ)文每個(gè)單元都有一個(gè)訓練重點(diǎn)，教師可以將課文教學(xué)與口語(yǔ)習作結合起來(lái)，進(jìn)行課文小品、手抄報等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式展示。例如，第五單元是學(xué)習了解生活中的傳統文化。我就非常注意引導學(xué)生搜集生活中的傳統文化知識，注意各種資料的搜集整理，譬如文字、圖片、實(shí)物等，引導學(xué)生以小組為單位，匯總各組搜集的有價(jià)值的資料，進(jìn)行口語(yǔ)交際介紹，然后推選組內口語(yǔ)好的參加全班展示。在此基礎上，再寫(xiě)成習作。因為每名學(xué)生都經(jīng)歷了資料搜集、整理、交流、展示的過(guò)程，學(xué)生對傳統文化的認識也不再是簡(jiǎn)單模糊的，所以寫(xiě)出來(lái)的作文，內容也就充實(shí)具體多了。

　　在此基礎上，在指導學(xué)生每個(gè)人出一期弘揚傳統文化知識的手抄報，將課內學(xué)習與課外拓展有機結合，就能進(jìn)一步提升學(xué)生的成就感和自豪感。

　　另外，從三級開(kāi)始，我要求學(xué)生每周至少讀一本課外讀物，統一主題，統一時(shí)間全班交流讀書(shū)感受。展示的方式可以是誦讀其中精彩段落，也可以談自己讀后感受等，通過(guò)課外閱讀的有效補充，引導學(xué)生豐富知識，開(kāi)闊視野，博采眾長(cháng)。

　　總之，三年級是小學(xué)階段的一個(gè)轉折點(diǎn)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，教師注意遵循循序漸進(jìn)的原則，注意說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)的有機結合，注意挖掘整合多種課內外教學(xué)資源，并使其效率最大化，才能讓更多學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，用自己手中的筆，展示自己眼中的世界！

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