以學(xué)生為中心的畢業(yè)論文精選
一、“以學(xué)生為中心”的有效教學(xué)策略
“以學(xué)生為中心”的教育理論來(lái)自于美國教育家和哲學(xué)家杜威的“兒童中心論”。其核心理論要求從傳統教育的束縛中將兒童釋放出來(lái)。他特別強調要尊重兒童的心靈和自由的天性，遵循兒童發(fā)展中教育規律的重要性。將杜威的“以?xún)和癁橹行摹钡乃枷脒M(jìn)一步運用于各類(lèi)學(xué)校教育中就成為今天所提倡的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想�！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)策略主要包含以下三個(gè)方面：
（一）發(fā)現教學(xué)。
發(fā)現教學(xué)法的思想淵源可上溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)方法和近代西方教育家盧梭、第斯多惠、斯賓塞等人的教學(xué)思想，這一方法的廣泛應用是美國教育家布魯納積極倡導的結果。發(fā)現教學(xué)法亦稱(chēng)假設法和探究法，是指教師在指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習時(shí)，不是簡(jiǎn)單地將內容直接提供給學(xué)生，而是為學(xué)生提供一種問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的中心思想是讓學(xué)生成為學(xué)習主體，獨立實(shí)現知識認知過(guò)程。具體地說(shuō)，就是教師發(fā)揮啟發(fā)作用，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識分析解決問(wèn)題的路徑方法；研究客觀(guān)事物發(fā)展的過(guò)程和客觀(guān)規律，從中發(fā)現創(chuàng )新點(diǎn)，形成自己的獨特理念。在這一過(guò)程中，教師的作用是引導促進(jìn)學(xué)生對這種情境發(fā)問(wèn)并自己收集證據回答問(wèn)題。
（二）情景教學(xué)。
情景教學(xué)法于二戰后出現于歐洲，到20世紀六十年代由英國教學(xué)專(zhuān)家所廣泛采用。情景教學(xué)法又稱(chēng)視聽(tīng)法，該方法認為知識的學(xué)習與知識使用的“情景空間”有密切的聯(lián)系，強調要注重特定情景環(huán)境中產(chǎn)生的問(wèn)題和尋求解決方法的自然關(guān)系，不強調預設目標，不對學(xué)生提出僵化固定的教學(xué)要求。情景教學(xué)的核心目標是通過(guò)教師引導學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習，以提高學(xué)生主動(dòng)探索和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（三）合作教學(xué)。
合作教學(xué)是一種極具創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與方略。它在改善課堂內的社會(huì )心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著(zhù)。合作教學(xué)理論于20世紀七十年代興起，并在美國教育學(xué)家的倡導實(shí)施下于八十年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。合作教學(xué)是以建立和組織學(xué)習中人的關(guān)系為基點(diǎn)，通過(guò)設計先導目標，以全員多層次多角度互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以團體講授為前導，以小組活動(dòng)為基本形式，以團隊成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)、技能和心理品質(zhì)的一系列教學(xué)手段。
二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)策略在畢業(yè)論文工作中的應用
（一）發(fā)現教學(xué)的應用。
通過(guò)多年畢業(yè)論文的指導和管理工作，我們注意到了這樣一些現象，一些由教師設定好的題目由于多種原因（如學(xué)術(shù)性過(guò)強或脫離現實(shí)內容生僻等）往往乏人問(wèn)津，而學(xué)生對自己有興趣的問(wèn)題或在實(shí)際學(xué)習生活中遇到的問(wèn)題更有研究熱情。所以，我們在本科畢業(yè)論文中的指導中嘗試應用發(fā)現教學(xué)在以下兩個(gè)方面：
1、大學(xué)生在日常課程學(xué)習中經(jīng)常會(huì )遇到一些問(wèn)題。有些問(wèn)題學(xué)生興趣不大，簡(jiǎn)單采用請教老師或同學(xué)交流的方式來(lái)解決；而另一些問(wèn)題往往能引發(fā)一段時(shí)間的持久興趣。不論是哪種問(wèn)題，由于是學(xué)生自己發(fā)現的，其對問(wèn)題的理解和研究興趣都具有一定的深度，因此鼓勵學(xué)生根據日常學(xué)習中遇到的問(wèn)題自設題目。
2、在進(jìn)行畢業(yè)設計工作時(shí)，鼓勵有意向的同學(xué)對知名學(xué)術(shù)問(wèn)題開(kāi)展研究討論。知名學(xué)術(shù)問(wèn)題通常具有高的知名度和隱含的高回報收益，有興趣有能力的同學(xué)如能解決知名問(wèn)題，對于今后的進(jìn)一步深造和工作都有很大的助力。
（二）情景教學(xué)的應用。
畢業(yè)論文主要于本科教學(xué)階段的最后兩個(gè)學(xué)期開(kāi)展，這一階段大部分學(xué)生要么在準備研究生考試和復試，要么已經(jīng)進(jìn)入意向單位進(jìn)行實(shí)習或工作。在校準備研究生考試的同學(xué)大多還能抽出時(shí)間，著(zhù)手畢業(yè)論文的相關(guān)工作，而工作實(shí)習的學(xué)生就顯得有些可望而不可即了。針對這些同學(xué)應用情景教學(xué)策略。具體做法為：鼓勵工作實(shí)習同學(xué)在特定的工作情景中，發(fā)現具體問(wèn)題作為畢業(yè)論文的研究對象，在努力解決工作中遇到的困難時(shí)，也完成畢業(yè)論文的要求。例如，宜家家居是來(lái)自瑞典的全球最大的家具和家居用品零售商，每年會(huì )吸納部分實(shí)習生進(jìn)行短期工作。在實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生針對宜家采購系統結合實(shí)習工作寫(xiě)出了論文“宜家家具訂購網(wǎng)的分析與設計”，就把畢業(yè)論文與現實(shí)很好地進(jìn)行了結合。
（三）合作教學(xué)的應用。
合作教學(xué)策略對本科畢業(yè)論文的啟示為：
1、導師在設置畢業(yè)論文題目時(shí)可以有意識地將相關(guān)題目分組，同類(lèi)子題目成立論文小組，開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生的合作。在開(kāi)展畢業(yè)論文工作時(shí)，導師可以有意識地設置相關(guān)題目，如連鎖快餐店的管理系統設計，連鎖咖啡廳的管理系統分析、連鎖書(shū)店的管理系統的實(shí)現等。由于這些題目的主要設計目標相同，可以讓這些同學(xué)在把握自己獨特特點(diǎn)的情況下結合成論文小組開(kāi)展合作，更好地完成論文寫(xiě)作工作。
2、從導師的研究課題中遴選學(xué)生能力所及的部分，由學(xué)生完成，開(kāi)展導師與學(xué)生合作。導師還可以對自己承擔的科研課題進(jìn)行篩選，選取學(xué)生有興趣能完成的部分，作為學(xué)生的畢業(yè)論文研究?jì)热�，讓學(xué)生在完成論文的同時(shí)，提高科研能力。
三、畢業(yè)論文工作的進(jìn)一步發(fā)展
在今后的畢業(yè)論文工作中，我們要在選題時(shí)充分使用發(fā)現教學(xué)方法，有效調動(dòng)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的積極性，鼓勵學(xué)生將畢業(yè)論文與實(shí)際問(wèn)題充分結合。同時(shí)，提醒導師充分結合學(xué)生特點(diǎn)和自己的科研現狀對論文題目進(jìn)行設計。我們將本著(zhù)“以學(xué)生為中心”這一目標，以提高論文水平促進(jìn)畢業(yè)論文工作發(fā)展為動(dòng)力，繼續深化畢業(yè)論文改革，爭取讓畢業(yè)論文工作進(jìn)一步發(fā)展提高。
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