實(shí)驗教學(xué)優(yōu)化高中物理的論文
1.當前高中物理課堂實(shí)驗教學(xué)存在的不足
1.1學(xué)生缺少自主實(shí)驗的機會(huì )
教師若能在課堂中有效組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能幫助學(xué)生加深對物理理論知識的理解。然而，當前物理實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際情況是學(xué)生缺少自主實(shí)驗的機會(huì )［1］。一方面，教師很少開(kāi)展物理實(shí)驗教學(xué)，因此常常出現大部分學(xué)生雖然物理成績(jì)優(yōu)秀但實(shí)際物理實(shí)驗操作能力很低的情況。另一方面，由于學(xué)生受“應試教育”影響嚴重，只注重通過(guò)學(xué)習理論知識和完成課后練習的方式提高物理成績(jì)，而把物理實(shí)驗當成可有可無(wú)的學(xué)習手段。
1.2物理課堂實(shí)驗教學(xué)缺乏創(chuàng )新
當前，大部分高中物理教師教學(xué)缺乏創(chuàng )新，一方面體現在物理教案的設計上，一部分教師的教案已經(jīng)是使用很多年的舊教案，千篇一律，毫無(wú)創(chuàng )新，導致學(xué)生學(xué)習興致不高。另一方面體現在物理實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展上，一部分教師盡管在課堂上開(kāi)展了實(shí)驗教學(xué)，但只是應付了事。教師把實(shí)驗的具體步驟羅列在黑板上后，讓學(xué)生自己實(shí)驗，雖然學(xué)生能按部就班地完成實(shí)驗，卻不理解其中的實(shí)驗原理［2］。
2.高中物理課堂實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)化策略
2.1設計高效的物理課堂實(shí)驗導入環(huán)節
教師在進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)時(shí)，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系課本理論知識，設計豐富有趣的物理課堂實(shí)驗導入。由于物理實(shí)驗教學(xué)本身具有生動(dòng)、真實(shí)的特點(diǎn)，教師可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)導入，通過(guò)情境導入法、提問(wèn)導入法等方法導入課堂實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣［3］。如進(jìn)行驗證機械能守恒定律的實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)情境導入法導入實(shí)驗課堂。教師用鉛球做一個(gè)大擺球，將大擺球懸掛在教室的天花板上，讓它擺動(dòng)起來(lái)，教師站在擺球的起始位置，可擺球擺動(dòng)時(shí)卻不會(huì )碰到教師的鼻尖。學(xué)生在這樣的情境導入下，學(xué)習興趣得到大幅度提高，大部分學(xué)生會(huì )對擺球擺動(dòng)時(shí)不會(huì )碰到教師鼻子的原因產(chǎn)生好奇，進(jìn)一步激發(fā)對能量守恒知識的求知欲望。
2.2為學(xué)生提供自主實(shí)驗的平臺
在物理實(shí)驗教學(xué)中，僅依靠教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示是遠遠不夠的，學(xué)生只是觀(guān)看實(shí)驗演示，沒(méi)有自己動(dòng)手完成實(shí)驗操作，往往容易出現過(guò)目就忘的情況。針對這一情況，教師應該盡可能為學(xué)生創(chuàng )建自主實(shí)驗的平臺，使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手完成實(shí)驗加深對物理理論知識的印象［4］。如學(xué)習摩擦起電內容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解摩擦起電的內容，教師可以在課前預習時(shí)布置一個(gè)實(shí)驗任務(wù)，即讓學(xué)生回家后用吸管完成摩擦起電的實(shí)驗。主要實(shí)驗內容就是讓學(xué)生用食指和中指摩擦吸管，可以看到摩擦后的吸管可以吸在學(xué)生的手中。把摩擦過(guò)的吸管放在一次性紙杯上，再摩擦另一根吸管，當把摩擦過(guò)的兩根吸管同時(shí)放在一起時(shí)，會(huì )出現相吸或相斥現象。學(xué)生看到這樣的現象后，不禁產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣在課堂上學(xué)習摩擦起電內容時(shí)，便會(huì )主動(dòng)投入到物理課堂學(xué)習中。教師通過(guò)這樣的方式為學(xué)生創(chuàng )建自主實(shí)驗的平臺，不僅能有效節約課堂教學(xué)時(shí)間，還能增強學(xué)生的自主實(shí)驗能力，可謂事半功倍。
2.3充分發(fā)揮教學(xué)多媒體的實(shí)驗演示作用
實(shí)驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、真實(shí)的實(shí)驗過(guò)程學(xué)習和理解物理知識。多媒體設備的普及為學(xué)生提供了直觀(guān)展示實(shí)驗過(guò)程的平臺［5］。教師進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)應充分運用多媒體設備，為學(xué)生展示無(wú)法在實(shí)驗室完成的實(shí)驗或概念較為抽象的實(shí)驗。如學(xué)習LC回路的電磁振蕩實(shí)驗時(shí)，雖然學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察到電磁振蕩現象，卻無(wú)法觀(guān)察到電磁振蕩產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)生便很難理解電磁振蕩產(chǎn)生的原理，對電場(chǎng)、磁場(chǎng)及電流強度等物理量的變化規律掌握不深。針對這種情況，教師可以使用多媒體設備為學(xué)生展示電磁振蕩的產(chǎn)生過(guò)程，通過(guò)多媒體展示實(shí)驗模型的方式，讓學(xué)生更直觀(guān)地認識電場(chǎng)和磁場(chǎng)的相關(guān)知識，將抽象的知識具體化，使課堂變得生動(dòng)、活躍。
3.結語(yǔ)
當前高中物理課堂實(shí)驗教學(xué)還存在許多不足，主要體現在對物理課堂實(shí)驗教學(xué)的重視不足、學(xué)生缺少自主實(shí)驗的機會(huì )及物理課堂實(shí)驗教學(xué)缺乏創(chuàng )新等方面�；谛抡n標對高中物理教學(xué)的要求和物理學(xué)科實(shí)驗教學(xué)的重要性，教師應該設計高效的物理課堂實(shí)驗導入環(huán)節，為學(xué)生提供自主實(shí)驗平臺，并且充分發(fā)揮教學(xué)多媒體的實(shí)驗演示作用，讓學(xué)生認識到物理學(xué)習的重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生在“活學(xué)活用”的過(guò)程中感受到物理的魅力。
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