淺論翻轉課堂教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課改中的應用論文
摘要：隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái),翻轉課堂越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注與重視。針對初中學(xué)生語(yǔ)文基礎較差、缺乏學(xué)習興趣的現狀,筆者學(xué)校語(yǔ)文教研組正在進(jìn)行翻轉課堂的教學(xué)改革,利用微課、導學(xué)案以及網(wǎng)絡(luò )平臺等翻轉課堂,努力提高課堂學(xué)習效率和學(xué)生課前自主學(xué)習的主動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：翻轉課堂；教學(xué)模式；初中語(yǔ)文課改
一、翻轉課堂教學(xué)模式的定義和特點(diǎn)
翻轉課堂教學(xué)模式是指重新調整課內外時(shí)間,將學(xué)習的決定權交給學(xué)生。與以往的課堂相比,這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間自主完成相關(guān)知識的學(xué)習,而課堂變成了師生、生生互動(dòng)的場(chǎng)所,課前能解決的問(wèn)題課堂上不做講解,課堂上主要解答學(xué)生個(gè)人學(xué)習或小組合作探究后還無(wú)法解決的學(xué)習難題。
二、翻轉課堂教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂的應用
20世紀50年代,人們就已經(jīng)對翻轉課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索,利用視頻實(shí)施教學(xué),很多國家的廣播電視教育就是很好的例證。今天,翻轉課堂教學(xué)模式備受關(guān)注,具體在初中語(yǔ)文課堂中有如下應用。
1.課前利用微課自主學(xué)習
微課視頻大多只有幾分鐘的時(shí)間,最長(cháng)也不超過(guò)十幾分鐘。每個(gè)視頻針對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行集中講解。視頻時(shí)間短,貼近學(xué)生實(shí)際生活和專(zhuān)業(yè),符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。由于視頻能獨立播放,學(xué)生可以對視頻進(jìn)行暫�；蚧胤诺�,更有利于學(xué)生根據自身情況進(jìn)行學(xué)習。
2.課上針對難點(diǎn)集中講解
一般情況下,可以將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程大致分為兩個(gè)階段:學(xué)習新知與內化提升。前者只要學(xué)生努力都能夠達到預期效果,是對大多數學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的一般要求;而后者則需要學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得提升。學(xué)生在認真完成第一階段的學(xué)習后也會(huì )有疑問(wèn),通過(guò)小組討論可以解決一部分問(wèn)題,如果是大多數學(xué)生都有的疑問(wèn),則需要教師引導和解決。而在翻轉課堂教學(xué)模式中,第一階段是學(xué)生在課前進(jìn)行的,教師在提供微課視頻的同時(shí)還有在線(xiàn)輔導,跨越時(shí)空將教師與學(xué)生聯(lián)系起來(lái);第二階段是在課堂上通過(guò)討論完成的,教師通過(guò)課前學(xué)生學(xué)習的反饋,提前了解學(xué)生學(xué)習困難的所在,在課堂上給予積極引導,小組合作探究更有助于促進(jìn)知識的內化提升,真正做到個(gè)別問(wèn)題課前個(gè)別解決,共性問(wèn)題課堂集中講解。
3.課后復習檢測方便快捷
學(xué)生觀(guān)看微課視頻后,針對學(xué)生是否理解了相關(guān)學(xué)習內容,能否回答微課和導學(xué)案中提出的問(wèn)題,可以對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的檢測,使學(xué)生充分了解自己的學(xué)習情況,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,并有針對性地對學(xué)習進(jìn)行調整,并再次進(jìn)行檢測,直至徹底解決相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己思考后提出有價(jià)值的問(wèn)題,在課前或課堂上的討論中得到解決。如果學(xué)生還有其他問(wèn)題,可以在課后再次觀(guān)看微課視頻,利用平臺中的相關(guān)習題進(jìn)行復習與檢測,使最終成績(jì)能夠通過(guò)平臺進(jìn)行匯總,幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況。在期中考試或者期末復習階段,學(xué)生也可以利用微課視頻鞏固相關(guān)學(xué)習內容。
三、初中語(yǔ)文實(shí)施翻轉課堂的必要性
1.轉被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習
美國心理學(xué)家、教育家布魯納曾說(shuō):“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者,而應該是知識獲得的主動(dòng)參與者�！苯處熖崆皩W(xué)案和微課視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺下發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的查閱資料和思考問(wèn)題的時(shí)間。特別是語(yǔ)文基礎薄弱的初中學(xué)生,課前的充分準備可以讓學(xué)生在課堂的表現更優(yōu)異,大大增加了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,提高了自信心和成就感。翻轉課堂改變了以往教師課堂唱獨角戲、課堂氣氛沉悶的狀況。
2.促進(jìn)合作與交流
通過(guò)導學(xué)案、微課視頻以及相關(guān)學(xué)習資源鏈接,學(xué)生在教師的引導下,在充分預習的前提下,課前與課上充分發(fā)揮主體作用,通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、小組合作探究等方式,完成學(xué)習任務(wù),感受成功,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,在學(xué)習過(guò)程中逐漸形成積極的學(xué)習態(tài)度,從而形成初中語(yǔ)文教學(xué)的良性循環(huán)。
總之,初中語(yǔ)文教學(xué)要順應時(shí)代的變化,教學(xué)改革任重而道遠,而翻轉課堂只是初中語(yǔ)文教學(xué)改革其中的一環(huán),還要不斷進(jìn)行嘗試與創(chuàng )新。但無(wú)論課堂怎樣變化,都必須以學(xué)生為本位,教學(xué)的目的都是讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,以適應社會(huì )的發(fā)展,使學(xué)生成為全面發(fā)展的新一代。希望通過(guò)初中語(yǔ)文一線(xiàn)授課教師的努力,能夠改變初中語(yǔ)文教學(xué)的現狀,以滿(mǎn)足不斷變化的人才需求。
【淺論翻轉課堂教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課改中的應用論文】相關(guān)文章：
教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應用的論文04-01
大學(xué)英語(yǔ)翻轉課堂教學(xué)模式的利與弊論文02-16
翻轉課堂在課堂教學(xué)中的實(shí)踐論文02-21
借鑒美國課堂教學(xué)模式改革高職課堂教學(xué)方法的淺論文11-22
談多媒體在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應用01-16
翻轉課堂對高職教育的應用論文11-13
翻轉課堂在計算機教育教學(xué)中的應用研究論文02-14
關(guān)于“互動(dòng)式”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應用12-07
翻轉課堂在中職會(huì )計教學(xué)中的應用論文02-27
- 相關(guān)推薦