陽(yáng)光體育教學(xué)理念研究論文
體育課是一門(mén)以身體練習為主要手段的實(shí)踐性學(xué)科，一直以來(lái)都把體育課作為中學(xué)生的必修課，使學(xué)校體育成為全面發(fā)展教育的有機組成部分。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，特別是中學(xué)體育的教育實(shí)踐中，都存在著(zhù)“技術(shù)第一”，背離“健康第一”、“終身體育”這一總目標的發(fā)展特點(diǎn)，或者過(guò)于強調體質(zhì)因素，忽視身心和諧發(fā)展。根據這些現象，國家教育部特別提出學(xué)校體育課應從“健康第一”、“終身體育”為指導思想。
一、研究方法
觀(guān)察法：很多中學(xué)將精力完全放在文化課的學(xué)習上，不重視體育課，將其作為一門(mén)可有可無(wú)的課，任何文化課都可以占用體育課的時(shí)間，從而導致了經(jīng)費上投入也非常有限，更談不上體育新課標的實(shí)施和開(kāi)展“陽(yáng)光體育”之類(lèi)的話(huà)了。文獻研究法：我通過(guò)查閱大量文獻，得知了最近幾年在一些中小城市體育課、體育老師的地位很低，體育新課標的思想貫徹的很不好，這使得學(xué)生對體育課的重視程度很低，有一種“文化課學(xué)習好了其它什么都無(wú)所謂”的思想，以至于惡性循環(huán)。描述性研究法：通過(guò)對現在體育教學(xué)情況和問(wèn)題的描述，分析并提出解決辦法。思維方法：通過(guò)分析綜合、抽象概括等方法對學(xué)校體育的現狀進(jìn)行剖析，并提出解決的辦法。
二、如今，在大多數學(xué)校的體育教學(xué)中存在以下弊端
體育新課程理念難以落實(shí)：體育與健康課程關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，面向全體學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生受益，“陽(yáng)光體育”更是要使每個(gè)學(xué)生形成“終身體育”的理念，而要達到這種要求就需要體育教師多與學(xué)生接觸，了解他們的不同需要，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性。學(xué)校對體育經(jīng)費的預算與投入過(guò)少，運動(dòng)場(chǎng)地、器材不能滿(mǎn)足體育教學(xué)的需要：體育課堂教學(xué)不同與其他學(xué)科，其實(shí)現體育教學(xué)目標的主要手段是學(xué)生的身體練習，而完成相應的練習需要與之相配套的場(chǎng)地、器材。過(guò)多的學(xué)生造成了場(chǎng)地的擁擠和器材的短缺，學(xué)生的正常練習和活動(dòng)都得不到保證，享受運動(dòng)，激發(fā)興趣又何從談起？遠遠無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對體育活動(dòng)的需求。教學(xué)方法簡(jiǎn)單、單一、缺乏新意：體育教學(xué)一直嚴格按照講解、示范、練習、防止與糾正錯誤、鞏固與提高的模式進(jìn)行教學(xué)。以教師、課堂、教材為中心，強調嚴格組織、嚴格紀律，重視教師作為學(xué)生參與，體育教學(xué)程式化、成人化、訓練化。這種單一的教學(xué)模式使教學(xué)模式使教學(xué)顯得機械、呆板、過(guò)分地強調“統一”，形成“嚴肅有余，活潑不足”的局面。教學(xué)內容安排缺乏靈活性：長(cháng)期以來(lái)，競技運動(dòng)一整套的項目、規則和辦法規范了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動(dòng)，一些規則嚴密、技術(shù)要求高的項目，一方面使天性好動(dòng)的學(xué)生望而生畏，主動(dòng)鍛煉的學(xué)生有減無(wú)增。另一方面，學(xué)生選擇了自己喜歡的項目無(wú)自主權、無(wú)選擇權、無(wú)發(fā)言權、從而對發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性方面產(chǎn)生非常不利的影響，不但達不到預定的體育教學(xué)效果，而且對學(xué)生的心理產(chǎn)生許多負面的影響。過(guò)分的重視競技成績(jì)而忽略了全體學(xué)生的健康：師生推崇運動(dòng)技藝方面的一專(zhuān)或多能，對運動(dòng)健身的原理和方法掌握甚少，很難適應現代社會(huì )對體育人才的需要。這種以運動(dòng)技術(shù)練習為主的教學(xué)贊成了學(xué)生的被動(dòng)、消極的參與體育活動(dòng)的狀態(tài)，因而教學(xué)中激發(fā)不了他們的熱情，課外活動(dòng)培養不了學(xué)生鍛煉身體的習慣，這樣不但對身體健康不會(huì )產(chǎn)生良好的作用，也會(huì )使他們出現厭學(xué)的情緒，社會(huì )的適應能力、交際的能力和自信力下降[1]。過(guò)于重視運動(dòng)技術(shù)的練習，忽視興趣習慣的培養：教師在體育教學(xué)中忽視培養學(xué)生的體育興趣的、能力和鍛煉的習慣，體育課堂中沒(méi)有教給學(xué)生鍛煉身體的原理和應用運動(dòng)技術(shù)鍛煉的方法，使學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)所收獲。由于傳統的體育課模式，大部分學(xué)生已經(jīng)對集體進(jìn)行體育鍛煉產(chǎn)生了抵觸情緒，提到集體鍛煉就想到枯燥的運動(dòng)技術(shù)教學(xué)。學(xué)生不但在校期間沒(méi)有參加體育鍛煉的興趣，而且可能走向反面，對體育產(chǎn)生厭惡的情緒，以至于出現學(xué)生學(xué)了幾十年的體育，走出校后競技與體育分手的普遍現象。這些問(wèn)題在學(xué)校體育中普遍存在，是我國長(cháng)期以來(lái)應試教育的一個(gè)必然產(chǎn)物，要向素質(zhì)教育轉變，還要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，逐漸做到以下幾個(gè)方面：樹(shù)立“健康第一”、“終身體育”的指導思想，加強素質(zhì)教育，使“全民健身”思想深入學(xué)生的思想：體育教學(xué)要增強學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康作為首要的目標，把“每天鍛煉一小時(shí)，健康學(xué)習工作五十年，幸福生活享受一輩子!”真正貫徹到每個(gè)學(xué)生的思想中，并在體育的過(guò)程中，結合體育的特點(diǎn)，寓思想品質(zhì)教育于教學(xué)活動(dòng)之中，陶冶學(xué)生美的情操，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。因此，身心和諧的發(fā)展是“健康第一”、“終身體育”思想首先要明確的任務(wù)[2]。加強體育教師與學(xué)校體育主管領(lǐng)導的溝通，從而加強學(xué)校對體育的投入及重視程度：中學(xué)體育教師要加強和主管領(lǐng)導的溝通，使學(xué)校和班主任老師及學(xué)生增強對體育活動(dòng)的重視程度，將體育活動(dòng)在師生思想里提高到一個(gè)新的層次，一起推進(jìn)“陽(yáng)光體育”的順利進(jìn)行，讓教師和學(xué)生體會(huì )到體育鍛煉對于提高文化成績(jì)的重要作用。在體育教學(xué)中以培養終身體育的觀(guān)念和意識。通過(guò)體育教學(xué)著(zhù)重培養學(xué)生有自我身體完美的要求，具有終身鍛煉身體的欲望，培養在各種環(huán)境下進(jìn)行身體鍛煉的習慣和能力，為學(xué)生在校學(xué)習和走向社會(huì )打下良好的基礎[3]。
體育教學(xué)和鍛煉中組織教法多樣化：組織教法運用的是否合理將直接影響到體育教學(xué)的質(zhì)量，特別在“小場(chǎng)地、多班級、大班額”的教學(xué)中顯得至關(guān)重要。在新課程中，教師的角色應該是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。教師角色的轉變，使得我們的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了變化。中學(xué)生身體素質(zhì)的提高和“陽(yáng)光體育”的順利開(kāi)展有賴(lài)于全校領(lǐng)導、師生共同努力，將體育教學(xué)和體育鍛煉真正被學(xué)校廣大師生作為一項必修課，使“健康第一”、“終身體育”的思想真正深入人心。
參考文獻
[1]張海濤.當前中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及建議[J].教學(xué)探索,2008,(3):55-55.
[2]郭建昆.淺談新課標下的體育教學(xué)改革[J].教育導刊,2007,(1):41-42.
[3]廖榮楨.提高民族素質(zhì),增強學(xué)生體質(zhì)[J].江蘇教育出版社,1996.
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