終身體育理念下體育教學(xué)改革分析論文

　　1．終身體育理念的內涵及特點(diǎn)

　　1.1終身體育理念的內涵。終身體育的理念是在我國民居體育需求的基礎上誕生的，將終身體育的理念運用于高校體育教學(xué)之中，其對于高校體育的發(fā)展是具有重要意義的。首先終生體育其核心思想便是讓一個(gè)人其一生的時(shí)間都在體育鍛煉之中，這對于提升國民的生活水平是具有巨大作用的；其次終身體育理念之下的高校體育教學(xué)，會(huì )幫助學(xué)生建立一個(gè)終身體育的習慣，進(jìn)而保障其在畢業(yè)后還能繼續鍛煉；最后終身體育理念其強調的是人們進(jìn)行自主化的鍛煉，這對于培養學(xué)生的自主性也是具有重要作用的。1.2終身體育理念的特點(diǎn)。終身體育理念其主要具有四個(gè)特點(diǎn)，其一為終身性，顧名思義終身體育理念，即在時(shí)間上強調的是終生，即一個(gè)人在他的一生之中都在進(jìn)行體育方面的鍛煉；其二為多元性，終身體育的多元性體現在其鍛煉內容的多元性之上，不同年齡段、不斷體育項目之間的穿插直接導致了終身體育的多元化；其三為全民性，在終身體育理念之下，其呼吁的是社會(huì )全民均參加到體育鍛煉中來(lái)；其四為明確性，明確性主要體現在終身體育鍛煉的目的上，其目標十分明確即提升身體健康水平，進(jìn)而提升生活的質(zhì)量[2]。

　　2.終身體育理念的內涵和高校體育教學(xué)之間聯(lián)系所在

　　2.1不同點(diǎn)。首先是目標上的不同，終身體育的目標為提升鍛煉者的身體健康水平，進(jìn)而提升生活的質(zhì)量。同時(shí)其重點(diǎn)還在時(shí)間上，并且強調全民性和普遍性；高校體育，其所強調是在大學(xué)這個(gè)階段所進(jìn)行的所有體育教學(xué)，在時(shí)間上是有所限制，并且在目標上主要針對大學(xué)生，缺乏社會(huì )的普遍性。再者為內容上的不同，對于終身體育理念其在內容上是十分豐富的，在鍛煉者方面其是沒(méi)有年齡區別的，同時(shí)在鍛煉內容上以及鍛煉時(shí)間上都是十分自由的。然而對于大學(xué)體育而言，其體育鍛煉的年齡段是被限制的，同時(shí)其鍛煉的內容也嚴格的受到教學(xué)大綱控制，盡管具有一定的靈活性但是和終身體育差別是很大[3]。

　　2.2聯(lián)系點(diǎn)。雖然終身體育理念和高校體育之間是存在很大的不同，但是其也是存在這緊密聯(lián)系的。首先在高校之中通過(guò)合理的教學(xué)措施能夠幫助學(xué)生建立終身體育的理念，在高校階段學(xué)生的體育鍛煉是接受教育，因此如果在這個(gè)時(shí)期將終身體育貫徹其中，對于培養學(xué)生終身體育理念是具有較好效果的；其次為兩者是相互影響并且相互促進(jìn)的，從宏觀(guān)上觀(guān)察高校體育是屬于終身體育的一部分，因此兩者是相互影響的；同時(shí)在思想上，體育事業(yè)都是具有一致性的，即幫助人們強身健體；最后，兩者存在這一定的契合點(diǎn)，可以實(shí)現極佳的銜接和融合，其主要體現在四個(gè)方面，其一校體育是屬于終身體育的一部分；其二終生體育從教學(xué)體育上觀(guān)察屬于高校體育的一種延伸；其三兩者的目標相同；其四為在內容上存在差異，但是又存在這重疊之處[4]。

　　3.終身體育理念下現階段高校體育教學(xué)中存在的不足之處

　　3.1師生和終生體育的理念意識單薄。意識是教學(xué)之中最為重要的影響因素，只有存在意識才能實(shí)現動(dòng)力的出現，進(jìn)而才能進(jìn)行相應的教學(xué)活動(dòng)。然而在現階段很多的職業(yè)學(xué)院之中其對于體育教學(xué)綜合教學(xué)的理解是十分單薄的。通常在教學(xué)之中只是在傳統教學(xué)的理念之下進(jìn)行常規體育鍛煉，以提高學(xué)生的體育技能為主要目的，對于習慣的培養重視程度嚴重不足。3.2高校體育教學(xué)的內容以及方式及其單一�，F階段很多職業(yè)學(xué)校之中其教學(xué)的內容以及方式也處于十分單一的情境之下，在其體育教學(xué)課程設置、授課計劃以及教學(xué)方式等多個(gè)方面處于難以的滿(mǎn)足實(shí)際社會(huì )實(shí)際需求的情境之中。同時(shí)現階段很多的職業(yè)學(xué)校其仍舊是采用班級為單位的體育授課的形式，進(jìn)而在教學(xué)中難以實(shí)現學(xué)生的因材施教；同時(shí)在考試上也過(guò)于流于形式，并沒(méi)有一定的強制性措施，難以激發(fā)起學(xué)生的體育學(xué)習動(dòng)力[5]。3.3高校體育教學(xué)的教學(xué)器材有所限制。目前很多職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)的硬件設備十分缺乏，場(chǎng)地、裝備和設施都處于不齊全的狀況之下，很多的體育教學(xué)只是注重學(xué)生體力的鍛煉，沒(méi)有清晰的認識到體育教學(xué)的根本目的。在教學(xué)之中經(jīng)常會(huì )出現因為硬件上的缺失，導致很多班的學(xué)生一起集中于體育館進(jìn)行教學(xué)的情況，這樣的教學(xué)是十分不合理的，這樣的教學(xué)也是難以取得成果的。3.4高校體育教師的綜合素質(zhì)不足。通過(guò)相關(guān)的調查可知目前在很多的職業(yè)學(xué)校中，其體育專(zhuān)業(yè)的教師專(zhuān)業(yè)能力也處于不足的狀況之下的，師資隊伍綜合能力也是嚴重偏低。這雖然其中一部分年輕教師具備十足的熱情和豐富的專(zhuān)業(yè)知識，但是很多年輕教師缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)質(zhì)量也難以保障；此外還存著(zhù)部分教師其自身就不是體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，在體育理論知識方面都處于缺乏的狀態(tài)之下，再加之到教學(xué)崗位任教之后繁重的教學(xué)任務(wù)，也導致這些教師難以實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)能力的提升，因此這就在很大程度上導致了體育教學(xué)的質(zhì)量難以符合教學(xué)大綱的實(shí)際要求，進(jìn)而也就致使教學(xué)效果難以達標[6]。

　　4.終身體育理念下高校體育教學(xué)的改進(jìn)措施

　　4.1在教育之中將終身體育的理念貫徹其中。對于職業(yè)學(xué)校而言，要在終身體育理念下實(shí)現體育教學(xué)的有效改革，首先就需要在思想上建立一個(gè)終生體育的理念基礎，進(jìn)而在改革時(shí)將終身體育貫徹其中。將教學(xué)的目的由提升學(xué)生的體育技能，轉變?yōu)榕囵B學(xué)生的體育習慣。在教學(xué)時(shí)從學(xué)生的長(cháng)遠利益出發(fā)，幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育的思想理念[7]。4.2應用多樣化的教學(xué)方式和方法。在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的課程設置時(shí)，需要再次加強學(xué)校管理階層對于終身體育理念的認知和重視，從而在體育教學(xué)課程設置給以合理的課時(shí)，進(jìn)而實(shí)現終生體育教學(xué)內容的完整性教學(xué)；同時(shí)增加體育教學(xué)課程的學(xué)分，繼而引起學(xué)生對于終生體育的重視，使學(xué)生在體育教學(xué)學(xué)習之中，愿意付出更多的時(shí)間和精力去學(xué)習。另一方面，要實(shí)現教學(xué)方法的多元化和多樣化，進(jìn)而增加體育教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，同時(shí)在教學(xué)組織形式上也要實(shí)現多樣化和多元化，能夠設置出符合不同學(xué)生喜好的教學(xué)形式，幫助學(xué)生養成終生體育的習慣[8]。4.3提高教師的綜合素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)要培養學(xué)生終生體育的習慣，就需要體育專(zhuān)業(yè)的教師在具備必備的教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識的基礎上，自身也是終身體育的典范。對于職業(yè)學(xué)校而言提升教師隊伍綜合教學(xué)能力首先就要求教師自身樹(shù)立起終生體育的榜樣，進(jìn)而耳濡目染的讓學(xué)生也逐漸建立其終生體育的理念；其次便是在理論知識以及實(shí)踐能力上要有所保證，提升教學(xué)的質(zhì)量；再者，體育教學(xué)師生之間的交流很多，這就需要教師和學(xué)會(huì )之間建立起一個(gè)良好的關(guān)系；最后學(xué)校方面也需要給予教師更多的進(jìn)修機會(huì )，不斷的提升教師的教學(xué)水平[9]。4.4制定出一套科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系。打造一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)評估體系對于終生體育理念的職業(yè)體育教育人才培養模式的改革和改善也具有明確的作用，教學(xué)評估主要包括體育教學(xué)的內容、方法以及方式等方面，通過(guò)一次性、系統性的評估，指出當前教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現終生體育理念下教學(xué)體系的逐漸完善。在進(jìn)行職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量綜合評估時(shí)，需要注意綜合二字，考核不能單一化的對結果進(jìn)行評價(jià)，還需要教學(xué)的過(guò)程也給以評價(jià)；其次在評估的方式上也要多樣化，學(xué)生問(wèn)卷、期末成績(jì)、教師反應等都需要考慮，保障評估的全面性、完整性[10]。4.5強化高校內部的基礎體育設備的投資。面對目前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)硬件設施缺乏的問(wèn)題，職業(yè)學(xué)校首先應該加大對體育教學(xué)的重視，進(jìn)而在重視的情況下，加大硬件方面的投入，并且在硬件選擇上要符合終身體育理念，實(shí)現教學(xué)環(huán)境的改善。在健全科學(xué)的體育器材的支撐下，就可以保障體育課開(kāi)展的科學(xué)性和合理性，能夠符合終生體育理念下教學(xué)的硬件需要，在一個(gè)好的環(huán)境之中學(xué)習，便可以改善學(xué)生的學(xué)習心情，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習的效率，讓學(xué)生在學(xué)習中切實(shí)的養成一個(gè)終生體育的好習慣。

　　5.結束語(yǔ)

　　綜上所述，終身體育理念其和高校體育教學(xué)具有一定的差異之處同時(shí)也具有很深的聯(lián)系。在新時(shí)期高校體育教學(xué)在終身體育理念下進(jìn)行教學(xué)目的、內容以及方式上的改革是時(shí)代所需，然而在現階段的高校體育教學(xué)中存在著(zhù)師生和終生體育的理念意識單薄、高校體育教學(xué)的內容以及方式及其單一、高校體育教學(xué)的教學(xué)器材有所限制、高校體育教師的綜合素質(zhì)不足等問(wèn)題，嚴重影響著(zhù)高校體育教學(xué)的質(zhì)量，需要通過(guò)在教育之中將終身體育的理念貫徹其中、應用多樣化的教學(xué)方式和方法提高教師的綜合素質(zhì)、制定出一套科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系以及強化高校內部的基礎體育設備的投資等方面的措施，來(lái)實(shí)現教學(xué)分合理科學(xué)的改革，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生建立終身體育的理念。

　　作者:李鵬偉 單位:皖北衛生職業(yè)學(xué)院

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