關(guān)于初中物理生活化教學(xué)論文

　　摘要：物理學(xué)科是與實(shí)際生活聯(lián)系最為緊密的一個(gè)學(xué)科之一，在教師對學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，不應該局限于傳統的教學(xué)模式，而應該在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )新，在對學(xué)生們進(jìn)行授課時(shí)，應該將課本的內容與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而可以讓學(xué)生更容易的走進(jìn)物理學(xué)科中，提高學(xué)生的物理成績(jì)。綜合上述原因，本篇文章著(zhù)重討論生活化教學(xué)在物理課堂的應用，從而為提高學(xué)生們的物理成績(jì)提出一些建議。

　　關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)；初中物理

　　一、在物理課堂中，生活化教學(xué)的概述

　　在我們的生活中，有許多生活現象都與物理有關(guān)，所以老師要抓住物理學(xué)科的這一特性，從生活中有關(guān)物理的例子入手，給學(xué)生講物理知識。在進(jìn)行生活化的教學(xué)過(guò)程中老師還要幫助學(xué)生、引導學(xué)生獨立的發(fā)現生活中所遇到的一些物理現象，從而使學(xué)生對物理知識不斷探索，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的物理成績(jì)得到提高。對于老師在教學(xué)過(guò)程中使用生活化教育的模式，不僅對課堂有著(zhù)積極的影響，而且對學(xué)生的全面發(fā)展也有著(zhù)積極的影響。因為生活化教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對學(xué)習的積極性，鞏固學(xué)生學(xué)習到的知識，提高學(xué)習成績(jì)，還為學(xué)生以后的學(xué)習、生活奠定了基礎。生活化教學(xué)有利于幫助老師給學(xué)生形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )，有利于學(xué)生對整本書(shū)的知識體系以及框架進(jìn)行了解，從而可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性，能夠使學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，從而可以使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習。在生活化教學(xué)的過(guò)程中，有利于提高課堂效率，幫助老師完成教學(xué)目標，從而更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、生活化教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)方法

　�。保�力求教學(xué)手段生活化教師在對學(xué)生進(jìn)行物理授課時(shí)，應該遵循生活化教學(xué)的原則，以提高學(xué)生對物理的學(xué)習興趣，從而可以提高課堂效率，完成教學(xué)目標。所謂的生活化教學(xué)就是用生活中的一些有趣的例子來(lái)代替課本中枯燥的內容，比如初中物理中“杠桿”這一節，如果老師單單的講述杠桿的原理以及杠桿工作的要素，想必課堂是極其無(wú)聊的，然而如果老師采用新型的教學(xué)模式，將生活中一些運用杠桿的事物給學(xué)生們例舉出來(lái)，比如蹺蹺板、剪刀等，通過(guò)這些東西，老師可以給學(xué)生們滲透杠桿工作的原理。然后在學(xué)生們知道杠桿工作的原理之后，老師可以對學(xué)生們說(shuō)，曾經(jīng)有一位名人曾說(shuō)過(guò)，“給我一根杠桿，我可以撬起整個(gè)地球�！边@樣學(xué)生們就會(huì )極其好奇，為什么區區一根杠桿就可以撬起整個(gè)地球呢？這時(shí)候老師可以留下充足的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行討論，并認真聽(tīng)取學(xué)生們討論出來(lái)的結果，最后老師再對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，從而使學(xué)生可以得出杠桿的三個(gè)要素。而這種生活化教學(xué)不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習成績(jì)，而且還有利于對學(xué)生對知識的鞏固。當然老師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，不應該從自己的角度出發(fā)，而是應該站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，想想初中階段的學(xué)生都有著(zhù)哪些生活經(jīng)歷，在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，老師應該多舉一些學(xué)生們了解的例子，以學(xué)生們的生活經(jīng)驗作為引導點(diǎn)，讓學(xué)生們走進(jìn)物理，從而提高學(xué)生對物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，從而可以完成教學(xué)目標。實(shí)現教學(xué)生活化的核心則是學(xué)生們的生活經(jīng)驗，只有充分的了解學(xué)生的生活經(jīng)驗之后，才可以進(jìn)行成功的教學(xué)。

　�。玻�以生活化的故事作為“催化劑”，展開(kāi)教學(xué)初中生依舊童心未泯，所以老師在教學(xué)時(shí)，可以充分抓住這一特征，在進(jìn)行課堂授課時(shí)，可以給學(xué)生講一些有趣的故事，使學(xué)生可以提高興趣，從而會(huì )引發(fā)學(xué)生的思考，這時(shí)老師可以對學(xué)生進(jìn)行引導，從故事中提取一些生活的現象，從這些生活現象中給學(xué)生滲透一些物理知識，以此開(kāi)展一堂生動(dòng)有趣的課，這樣會(huì )更加有利于學(xué)生對知識的記憶。案例一：比如說(shuō)，老師在講液體沸騰這一課時(shí)，雖然有許多的學(xué)生知道在常規情況下，水的沸點(diǎn)是１００℃，但是有好多學(xué)生也忽視了液體沸騰的條件。對于出現的這一情況，老師可以講一個(gè)故事，像家里家長(cháng)要外出，為了能夠使孩子安心的呆在家里不亂跑，就交給孩子一個(gè)任務(wù)，在給孩子任務(wù)時(shí)也給了孩子希望，這位家長(cháng)給了兩口鍋，一個(gè)大鍋和一個(gè)小鍋，并且這兩個(gè)鍋是連著(zhù)的，告訴孩子，只要保證大鍋里的水不燒干，小鍋的水達到沸騰就可以，就這樣孩子一直照看著(zhù)鍋，直到家長(cháng)回來(lái)，孩子都沒(méi)有完成任務(wù)，雖然大鍋的水沒(méi)有干，但是小鍋的水也沒(méi)有達到沸騰。講到這時(shí)，老師可以停下來(lái)，讓學(xué)生們去思考交流，為什么小鍋的水沒(méi)有沸騰。在學(xué)生交流時(shí)，老師可以對其進(jìn)行引導，最終在老師和學(xué)生的共同努力下得出液體沸騰的兩個(gè)條件。老師從這個(gè)趣味性的故事入手，引發(fā)學(xué)生的思考，有利于學(xué)生對物理知識的記憶。這樣從生活化入手進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生獨立思考的能力，這樣的教學(xué)模式遠遠要比傳統模式的教學(xué)要好得多。所以綜上所述，生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在當今的教育模式下，生活化教學(xué)發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，所以老師應該與時(shí)俱進(jìn)，不斷的提升自己的教學(xué)能力，從而可以使教學(xué)質(zhì)量得到提高。同時(shí)，生活化教學(xué)對學(xué)生也有著(zhù)重要的作用，其有利于提高學(xué)生獨立思考的能力，以及提高對物理學(xué)習的興趣，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以在當今的新型教育模式下，生活化教育的發(fā)展前景是極其可觀(guān)的。所以老師在以后的教學(xué)過(guò)程中，應該多多用生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

　�。郏保萃蹼p衛．淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生興趣的培養［Ｊ］．赤子，２０１４，（１）：６７－６８．

　�。郏玻菸簭┍螅�初中物理課堂生活化教學(xué)分析［Ｊ］．科技創(chuàng )新導報，２０１３，（２９）：１４９．

　�。郏常萃粼葱拢疁\談“生活化教學(xué)”在初中物理教學(xué)中的運用［Ｊ］．才智，２０１２，（９）：３８．

【初中物理生活化教學(xué)論文】相關(guān)文章：

初中物理教學(xué)應用論文02-18

初中思想品德的生活化與案例教學(xué)論文03-01

初中物理教學(xué)的策略探究論文02-18

初中物理分層教學(xué)探索論文02-17

初中物理課程教學(xué)研究論文02-18

初中物理教學(xué)研究的論文8篇01-20

初中物理教學(xué)中提問(wèn)方式的探析論文02-18

初中生物生活化教學(xué)的優(yōu)勢和策略論文02-18

小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)論文范文12-05

淺談生活化在高中歷史教學(xué)的應用論文02-18