探究初中與高中歷史教學(xué)區別論文
［摘要］當今很多剛升上高一學(xué)生，覺(jué)得初中歷史已經(jīng)學(xué)過(guò)，導致思想上放松，上課隨便，沒(méi)有形成正確的學(xué)習觀(guān)念和方法。如何消除他們錯誤的認識和培養正確的學(xué)習態(tài)度和方法呢？其中用好第一課來(lái)對比初高中知識不同點(diǎn)至關(guān)重要。在難度方面有差別：初中簡(jiǎn)易，高中深細；在內容方面有差別：初中重事、高中重理；在過(guò)程方面有差別：初中以時(shí)間為主線(xiàn)，高中以專(zhuān)題為主線(xiàn)�？梢�(jiàn)高中比初中更高一層，更應該認真學(xué)習適應新階段。
［關(guān)鍵詞］學(xué)習態(tài)度;歷史教學(xué);初中;高中
通過(guò)多年的高一歷史教學(xué)工作，對剛從初三畢業(yè)升上來(lái)的同學(xué)，對初中歷史和高中歷史模糊不清，思想上放松，上課隨便，作業(yè)馬虎，不知不覺(jué)中養成隨便個(gè)性，學(xué)習態(tài)度不嚴謹，深入探究知識的意識和能力欠缺。通過(guò)多年反思之后，我覺(jué)得上好第一課，從第一課尋找與初中歷史不同之處，讓學(xué)生知道高中高在哪里、應該如何才能把握好這個(gè)高、尤為重要。為了更好讓學(xué)生把握好它們的區別，我準備了人教版七年級《夏商西周的滅亡》，先讓學(xué)生復習這版塊的內容。然后對照這高一第一課看《夏商西周的政治制度》。這樣做的目的讓學(xué)生一目了然，對比起兩階段的知識更有直接性、實(shí)踐性、探索性。我用“你覺(jué)得兩課內容有什么不同的地方？為什么會(huì )有這些不同？”這兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生去探究，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題。通過(guò)把握下面幾方面來(lái)區分好初高中歷史不同點(diǎn)，從而使教與學(xué)得有的放矢。
一、從難度看：初中簡(jiǎn)易，高中深細
初中歷史考慮到學(xué)生的認知水平，對歷史知識較為簡(jiǎn)要表述，使學(xué)生容易接受；高中則對知識點(diǎn)進(jìn)行深化，詳盡介紹知識點(diǎn)。我們選用第一課分封制初高中的內容：初中：為鞏固統治，西周實(shí)行分封制，周天子把土地和奴隸等分給親屬和功臣等，封他們?yōu)橹T侯，諸侯服從周天子，向天子交納貢品，平時(shí)鎮守疆土，戰時(shí)隨從天子作戰。高中：周武王把……同時(shí)，諸侯在自己的封疆內，又對卿大夫實(shí)行再分封。卿大夫再分賜給士。卿大夫和士向上一級承擔作戰等義務(wù)。這樣分封下去，形成了“天子—諸侯—卿大夫—士”的等級制度。從初中和高中兩個(gè)階段分別對分封制內容的描述可見(jiàn)，初中的分封制權力與義務(wù)都通俗易懂，符合學(xué)生的認知水平；而高中的內容對義務(wù)表述詳盡很多，并且增加了諸侯國也要分封下去這個(gè)義務(wù)，這適合高中生的認知水平，對初中是繼承和拓深，沒(méi)能把握這點(diǎn)，很難學(xué)得精歷史。知道這個(gè)關(guān)系后，讓學(xué)生知道為什么要有這個(gè)變化，原因是高一生積累了一定的歷史知識和歷史素養，需要在知識和能力等多維空間上提升一個(gè)檔次。這有利于端正他們的學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，避免因為以前學(xué)過(guò)分封制這一內容從而狂妄自大或漫不經(jīng)心。同時(shí)引導學(xué)生真切了解深在哪里，對深的內容應該如何把握，這使高中的學(xué)習有了方向，有效性可以預見(jiàn)。
二、從內容看：初中重事、高中重理
初中重在敘事：側重于史實(shí)，對歷史事件的背景、起因、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結果、意義等交代很清楚。高中重在探理：如對于制度的內容、出現的原因及產(chǎn)生的作用效果則是詳細深入探究。而事件往往一帶而過(guò)。讓我們再看分封制的作用表述：初中:西周通過(guò)分封諸侯，開(kāi)發(fā)了邊遠地區，強化了統治，成為了強盛的國家。高中：西周通過(guò)分封制，強化了周天子對地方的統治。西周開(kāi)發(fā)了邊遠地區，……如設置官員等。隨著(zhù)諸侯國勢力的壯大，到西周后期，王權衰弱，分封制遭到破壞。如果說(shuō)初中要求知其然，則高中要求知其所以然，所以高中更多是在初中的基礎上進(jìn)行深化，初中往往重在展現史實(shí)，高中則重在分析史實(shí)，利用史實(shí)。所以高中歷史教學(xué)要引導學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，學(xué)會(huì )利用史實(shí)來(lái)分析問(wèn)題，這比初中大大提高了層次，學(xué)生應當加倍努力才能適應得了高中課標要求，從而消除學(xué)生隨便應付心態(tài)。
三、從過(guò)程看，初中以時(shí)間為主線(xiàn)，高中以專(zhuān)題為主線(xiàn)
初中編排是按時(shí)間順序進(jìn)行的，它的特點(diǎn)清晰，形象，便于初中學(xué)生從先至后的認知特點(diǎn)。它綜合性不強，時(shí)間好像一根繩子，一個(gè)個(gè)史實(shí)結在這根繩子上，簡(jiǎn)單明了。高中歷史新教材編寫(xiě)采取“模塊+專(zhuān)題”的體例，它體現了大綜合，我們的高中教學(xué)也就要培養學(xué)生綜合分析能力，對大數據、多史實(shí)深入研究，培養學(xué)生的探究和研究能力，通過(guò)綜合，引導學(xué)生發(fā)現人類(lèi)歷史發(fā)展規律，培養正確的唯物史觀(guān)。當然新教材模塊專(zhuān)題體例刪減了“繁、難、偏、舊”舊教材中的知識，增加了許多“新的色彩”，使乏味的歷史增添了許多趣味。教學(xué)中要充分利用好趣味是新的色彩知識，消除學(xué)生學(xué)習恐懼感，讓他們樂(lè )學(xué)善學(xué)，自然從初中過(guò)度到高中學(xué)習中來(lái)。
參考文獻：
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