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初中生物興趣教學(xué)法的課型設計論文

時(shí)間:2024-10-08 03:30:23 其他類(lèi)論文 我要投稿

初中生物興趣教學(xué)法的課型設計論文

  一、注重創(chuàng )設“問(wèn)題情境”的講述課型

初中生物興趣教學(xué)法的課型設計論文

  講述課是最常用最基本的課型,在傳統教學(xué)中也較常見(jiàn),在注重新課改的今天也不能沒(méi)有,講究教學(xué)方式的講述同樣能激發(fā)學(xué)生興趣。如創(chuàng )設好的“問(wèn)題情境”就能達到這樣的效果。所謂“問(wèn)題情境”的創(chuàng )設,就是在講授新知識之前,可根據該節生物內容的知識特點(diǎn),提出一些有利于學(xué)生感受和體驗的問(wèn)題。情境創(chuàng )設得好,學(xué)生的興趣相對比較濃厚,就有好奇心去學(xué)習新的知識。如在教學(xué)“食物的各種營(yíng)養成分”時(shí),可設置這樣的問(wèn)題情境:運動(dòng)會(huì )之前我們?yōu)槭裁纯梢猿砸恍┣煽肆、糖?對我們的身體有什么幫助呢?以上的問(wèn)題設計看似簡(jiǎn)單,但因源于生活,又緊扣教學(xué)內容,學(xué)生不僅感興趣,還為新知的學(xué)習提供了一條清晰的線(xiàn)索。

  二、運用多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科相整合課型

  客觀(guān)合理地將多媒體信息技術(shù)融于生物課堂教學(xué),利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì )變、形象直觀(guān)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設各種情境,調動(dòng)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望,激發(fā)興趣。生物知識有很多比較抽象,只憑老師在課堂上滔滔不絕地講,學(xué)生也不易理解,就會(huì )失去興趣,但我們事先收集一些與課堂內容相關(guān)的圖片、視頻等,通過(guò)多媒體展現給學(xué)生,在老師的指導下引導學(xué)生去認識,學(xué)生就易于理解,在視覺(jué)效果的作用下激發(fā)學(xué)習的興趣。如將有關(guān)艾滋病、吸毒、吸煙等圖片,通過(guò)幻燈呈現給學(xué)生,在視覺(jué)上對學(xué)生的沖擊力比較大,也可調動(dòng)起學(xué)生積極思考,對學(xué)生以后更加注意抵制與預防有良習慣有極大的幫助。另外,生物課主要是以實(shí)驗為主的教學(xué),但很多實(shí)驗在有限的課時(shí)下無(wú)法完成,但我們可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載一些仿真實(shí)驗,利用多媒體呈現給學(xué)生。如“植物的呼吸作用”一節就有三個(gè)演示實(shí)驗,這三個(gè)演示實(shí)驗如果教師在課上一步步去完成演示,時(shí)間肯定是不夠的,但利用仿真實(shí)驗呈現給學(xué)生,學(xué)生也了解了實(shí)驗操作過(guò)程,并觀(guān)察到實(shí)驗現象,在老師的引導下分析實(shí)驗現象,最后讓學(xué)生得出實(shí)驗結論。這樣的教學(xué)效果顯然較好,因為把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)調動(dòng)起來(lái),既激發(fā)了興趣,又強化了課本知識。信息技術(shù)與生物學(xué)科內容有機結合的課型,從根本上改變了傳統的生物學(xué)的教學(xué)觀(guān)念,學(xué)生學(xué)習初中生物知識也不再那樣枯燥無(wú)味,學(xué)習興趣增強。

  三、教師指導下的自學(xué)課

  初中生物中的有些知識沒(méi)有趣味性,學(xué)生一看也能懂,如果一味地講述,學(xué)生難免感到枯燥乏味,如何提高學(xué)生的興趣呢?教師指導下的自學(xué)課是一種很好的嘗試。首先教師準備好每一節的導學(xué)案或設置一些開(kāi)放性問(wèn)題指導學(xué)生自學(xué),而學(xué)生自學(xué)時(shí)主要分以下幾步:1.閱讀教材、做好導學(xué)案。2.學(xué)生針對導學(xué)案中的問(wèn)題分析教材,獨立做好筆記。3.教師檢查,針對普遍存在問(wèn)題進(jìn)行提示。4.將幾位同學(xué)的導學(xué)案或自學(xué)筆記通過(guò)展臺展示,讓大家修改。如在現行課本上的好多章節的內容,都可先做好導學(xué)部分分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習,然后教師根據其重、難點(diǎn)幫助學(xué)生分析所存在的問(wèn)題,共同解決問(wèn)題。這種方式讓學(xué)生有了導向,自然地集中精力到學(xué)習中,興趣也就慢慢地培養起來(lái)。(本文來(lái)自于《新課程導學(xué)》雜志!缎抡n程導學(xué)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).)

  四、以學(xué)生為主體的活動(dòng)課

  興趣是一種心理傾向,成功的體驗對興趣的形成和發(fā)展尤為重要。這種課型的優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生為主體,在直接參與的過(guò)程中,讓他們的個(gè)性和創(chuàng )造性真正得到發(fā)展,興趣也就油然而生。在教學(xué)過(guò)程中,我們可根據初中生物的特點(diǎn)結合教材的某一內容,讓學(xué)生組織活動(dòng),活動(dòng)形式多樣,如針對問(wèn)題討論,根據內容而定的角色扮演等,譬如在“家居環(huán)境與健康”一節的教學(xué)中,讓學(xué)生以教材中“給家居環(huán)境打分”為評價(jià)參考進(jìn)行家庭環(huán)境狀況調查,通過(guò)這樣一個(gè)趣味性的活動(dòng),讓學(xué)生感受我們每天生活的家居環(huán)境也受到了不同程度的環(huán)境污染。然后通過(guò)“討論防治室內環(huán)境污染的有效對策”的活動(dòng),引導學(xué)生認同綠色消費、綠色文明的觀(guān)念。以學(xué)生為主體的活動(dòng)課,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習生物的積極性,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。

  五、學(xué)生參與活動(dòng)后的評價(jià)課

  活動(dòng)后給予學(xué)生一定的評價(jià)在課程實(shí)施中起著(zhù)激勵、導向的作用,對學(xué)生學(xué)習興趣有極大的影響。初中生物教學(xué)過(guò)程中可以涉及很多活動(dòng),每次學(xué)生直接參與的活動(dòng)之后,可進(jìn)行評價(jià)。1.學(xué)生之間進(jìn)行互評。這種活動(dòng)是以學(xué)生為主體的教育理念的體現,在同學(xué)評同學(xué)的同時(shí),不但能調動(dòng)學(xué)生的積極性,而且學(xué)生還會(huì )了互相欣賞,對生物知識的學(xué)習興趣自然濃厚,求知欲望增強。2.教師評價(jià)。一是講評,讓學(xué)生及時(shí)了解自己的成績(jì)與不足。二是給參加活動(dòng)的同學(xué)打分,并給予肯定。在活動(dòng)中有些同學(xué)的參與性不強,對學(xué)習中成功的體驗較少,學(xué)習興趣自然不高。教師應關(guān)注這部分同學(xué),要尊重他們,盡量不要批評這些同學(xué),及時(shí)發(fā)現、捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),一旦發(fā)現他們的閃光點(diǎn),要當著(zhù)全班同學(xué)表?yè)P他們,這種激勵教育對他們學(xué)習興趣的培養非常有益。

  總之,課堂教學(xué)是一個(gè)復雜的動(dòng)態(tài)系統,要使學(xué)生學(xué)習興趣濃厚,只有在課堂教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)方法,才能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地學(xué)習,學(xué)生創(chuàng )新思維才能被激發(fā),才會(huì )參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生才會(huì )由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。

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