高校體育教師赴企業(yè)掛職思考論文

　　一、高校體育教師赴企業(yè)掛職的意義

　　1.提升個(gè)人職業(yè)素養，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展。體育教學(xué)是一項實(shí)踐性強的學(xué)科，社會(huì )發(fā)展和教育改革對體育人才的培養提出新的要求，要求人才培養不僅要注重專(zhuān)業(yè)技能上的塑造，還要注重對學(xué)生心理素質(zhì)以及實(shí)踐能力的培養。學(xué)生畢業(yè)后從事體育或者是與體育的相關(guān)工作，缺失實(shí)踐無(wú)法有效開(kāi)展工作。只有在實(shí)踐中學(xué)習，學(xué)生個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能才能得以有效提升，以此增強學(xué)習的競爭優(yōu)勢，提高就業(yè)率。體育教師赴企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，可以充分了解企業(yè)對人才的需求方向，掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際工作提升實(shí)踐水平和處理問(wèn)題的能力，為實(shí)踐教學(xué)積累經(jīng)驗。將企業(yè)實(shí)踐內容融入教學(xué)活動(dòng)中，調整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方針，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展，以滿(mǎn)足企業(yè)市場(chǎng)需求的方向對學(xué)生開(kāi)展針對性強的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。2.加強團隊建設。師資力量是體現學(xué)校整體教學(xué)水平的重要窗口，團隊素質(zhì)水平高低影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。重視學(xué)校的師資建設對學(xué)校和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有重要的價(jià)值意義。目前，雙師型教師隊伍的建設成為社會(huì )和教育界的共同呼聲，讓體育教師赴企業(yè)掛職有助于加快自身雙師型團隊建設，健全師資團隊結構，增強師資團隊力量，提高體育教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，滿(mǎn)足應用型人才的培養需要，憑此提升學(xué)校的社會(huì )影響力，促進(jìn)可持續發(fā)展。3.有利于校企合作模式的開(kāi)啟。體育教師赴企業(yè)掛職鍛煉，即刻具備雙重身份，成為學(xué)校與企業(yè)溝通交流的橋梁，提升彼此溝通的有效性。教師在企業(yè)間的工作優(yōu)良表現可以讓企業(yè)做出積極的價(jià)值判斷，作為良好示范，解除企業(yè)用人擔憂(yōu)，增加企業(yè)選拔本校學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習的可能性。借助掛職鍛煉及時(shí)了解企業(yè)用人需求點(diǎn)，做出合理判斷，促使學(xué)校抓住時(shí)機向企業(yè)提出搭建合作平臺，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉機會(huì )，以此安排及時(shí)開(kāi)展實(shí)習，加強實(shí)訓操練。4.提升教學(xué)水平。高校體育教師平常在校進(jìn)行日常教學(xué)，面對人群較為單一，多以本專(zhuān)業(yè)學(xué)生和同事為主，極少與外界社會(huì )其他人士進(jìn)行交流，職業(yè)視野較窄，學(xué)科知識更新緩慢，教學(xué)觀(guān)念陳舊落后，知識構建有所欠缺，表現出過(guò)早的職業(yè)倦怠。教師赴企業(yè)掛職有利于拓展眼界，提高業(yè)務(wù)能力，以此將在企業(yè)掌握新的實(shí)踐成果或教學(xué)技術(shù)帶入學(xué)校，有益地“反哺”教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)科研探索，提升學(xué)科教育水平。

　　二、高校體育教師赴企業(yè)掛職存在的問(wèn)題

　　1.教師參與掛職意識不強。各高校為加強教師建設，鼓勵教師到企業(yè)掛職。部分教師沒(méi)有很好地調整心態(tài)，認為自己放棄舒適優(yōu)越的教學(xué)工作，跑到工作節奏比較緊張的企業(yè)中做可有可無(wú)的工作是在浪費時(shí)間，自身價(jià)值意義得不到有效體現，產(chǎn)生懈怠心理，消極應對；認為參加企業(yè)掛職鍛煉對個(gè)人職稱(chēng)評定沒(méi)有任何幫助，有可能會(huì )制約自身評定，參與興致不高；要面對學(xué)校和企業(yè)雙方給予的多重工作任務(wù)，壓力倍增，不愿參與。各掛職企業(yè)財政收入和補貼程度不同，在補貼上會(huì )有較大差異，心理產(chǎn)生不平衡。企業(yè)高強度的工作時(shí)間和超脫接受范圍的工作內容讓自身無(wú)法很好地適應，產(chǎn)生退怯心理。2.掛職職業(yè)評定監管不足。高校對體育教師在企業(yè)掛職期間的“考核管理”方面監管不到位，缺乏有效組織、監督措施。部分高校對體育教師到企業(yè)掛職雖實(shí)行雙重管理，但大多流于形式，學(xué)校只是不定期地對其進(jìn)行電話(huà)查崗，企業(yè)僅是對其掛職期間是否遵守規章制度的進(jìn)行監督，兩者都并沒(méi)有對教師工作中的實(shí)際專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行具體考核，使教師在掛職鍛煉期間完全靠個(gè)人的自覺(jué)性完成“自我監督”。3.企業(yè)對教師掛職鍛煉接受度不高。教師掛職時(shí)間變動(dòng)性大，少則一兩個(gè)月，多則半年。人員不穩定造成企業(yè)無(wú)法實(shí)現高效管理。掛職期間教師并未完全脫離學(xué)校，經(jīng)常出現有新的教學(xué)任務(wù)，隨時(shí)可能離開(kāi)企業(yè)，企業(yè)安排工作時(shí)存在諸多不便。人員的流動(dòng)性大，企業(yè)要按時(shí)支付掛職期間的補貼費用，增加了經(jīng)濟負擔，出于自身管理需要和發(fā)展所需，企業(yè)普遍不愿接受這種形式的派遣人員。

　　三、高校教師企業(yè)掛職鍛煉成效最大化的舉措

　　掛職盡量選擇省內，設置靈活的掛職時(shí)間，建立教師掛職鍛煉的長(cháng)效機制，提高企業(yè)接受度。建立配套的激勵機制，保障教師掛職期間的經(jīng)濟收益，增強高校教師的主動(dòng)意識。健全教師掛職鍛煉的管理制度，明確組織管理機構和管理體制，對教師在掛職鍛煉期間實(shí)行雙重管理，由掛職企業(yè)和學(xué)校共同承擔。學(xué)校應與掛職教師、企業(yè)保持經(jīng)常性聯(lián)系，做好掛職期間的管理和考核。合理幫助教師解決掛職期間的費用支出，優(yōu)化課時(shí)費計算辦法，確保工作順利開(kāi)展并取得實(shí)效。掛職鍛煉結束，掛職教師應結合學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設、課程建設、教材建設、教學(xué)改革等方面提出建議和對策，完成學(xué)習總結并交學(xué)校。高校開(kāi)展體育教師赴企業(yè)掛職鍛煉是培養雙師型團隊的重要途徑，有助于壯大學(xué)校師資團隊力量，提升整體教學(xué)水平。做好高校體育赴企掛職面臨問(wèn)題的處理工作，改進(jìn)方針策略，可以為學(xué)校發(fā)展帶來(lái)更多效益，帶動(dòng)院校長(cháng)遠發(fā)展。

　　參考文獻：

　　張守芳.對高校教師掛職鍛煉的思考[J].企業(yè)導報，2015

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