淺論少兒古箏教學(xué)中遇到的問(wèn)題論文
一代大師梁?jiǎn)⒊疲荷倌曛莿t國智，少年強則國強，少年進(jìn)步則國進(jìn)步。中國之未來(lái)，在我少年，少年之于世界，代表希望，在古箏浪潮席卷中國的今天，少年兒童亦掀起了一陣狂熱的習箏波瀾。然而，當少兒古箏教學(xué)在各地轟轟烈烈地開(kāi)展的同時(shí)，也涌現出不少的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)習的過(guò)程中不斷放大，使許多少年兒童對古箏的學(xué)習半途而廢，不僅浪費了家長(cháng)的心血，也使許多教師扼腕嘆息。
古箏，是我國古老的彈撥樂(lè )器。它始于秦漢，盛于隋唐，在我國已流傳兩千多年，是具有悠久歷史的傳統民族樂(lè )器之一。其發(fā)音渾厚，明亮，音韻優(yōu)美華麗，善于表現行云流水的意境和細膩委婉的情調，又能抒發(fā)慷慨激昂、氣勢磅礴的情感，以其獨特的藝術(shù)魅力和濃郁的民族特色，受到了越來(lái)越多人的喜愛(ài)。隨著(zhù)時(shí)代的變遷與發(fā)展，我國古箏事業(yè)發(fā)展迅速，古箏的形制不斷改進(jìn)，箏曲作品的大量涌現，箏的影響力在不斷的擴大。在古箏教學(xué)的幾年中，涌現出的各種問(wèn)題中，最令人困惑的便是老師與家長(cháng)、學(xué)生之間的關(guān)系以及教師的職業(yè)素養，可以說(shuō)是教學(xué)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。
一 教師對于家長(cháng)普遍存在的兩個(gè)問(wèn)題：
有人說(shuō)，古箏教學(xué)重在“教”與“學(xué)”，只要教師教得好，學(xué)生努力，其他的事情并非難事，可是實(shí)際上，這只是一相情愿的想法。在以往的教學(xué)中，有的教師不以為然，對家長(cháng)進(jìn)行敷衍，由于開(kāi)始沒(méi)有和家長(cháng)進(jìn)行良好的溝通，教學(xué)進(jìn)行了一段時(shí)間之后，家長(cháng)并不理解教師的教法，對孩子進(jìn)行錯誤的指導，使教學(xué)的進(jìn)度無(wú)法正常進(jìn)行，引起了許多不愉快的事情。另一種比較明顯的問(wèn)題就是教師對家長(cháng)一味地迎合。家長(cháng)對一些事情并不了解，對孩子難免有一些急功近利的想法，一些家長(cháng)對于孩子練習過(guò)長(cháng)時(shí)間的基本功，對老師有錯誤的理解，急切地要求孩子進(jìn)行考級，這時(shí)就需要教師把好關(guān)，一味的迎合家長(cháng)的要求，只能是教學(xué)不成熟的體現，我們做為古箏教師就要把握好尺度和進(jìn)度。在教學(xué)開(kāi)始就與家長(cháng)達成共識，取得家長(cháng)的支持與幫助，無(wú)疑會(huì )成為教學(xué)進(jìn)行的一大助力。對于這些經(jīng)濟條件和心理狀況無(wú)法獨立的少年，家長(cháng)的支持與督促起著(zhù)非常重要的作用，不僅有利于對古箏知識的掌握，還將為其埋下自信的種子，使孩子在學(xué)習古箏的道路上披荊斬棘，具有克服困難的信心和勇氣。
二 根據以往的教學(xué)經(jīng)驗和與其他老師的交流，在教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：
首先，兒童具有不同于成年人的心理特點(diǎn)，使許多孩子無(wú)法忍受吃苦。本身兒童的手部比較敏感，不斷地按弦會(huì )使手指感覺(jué)很痛，有少數孩子往往不能忍受，還有一些孩子不能很長(cháng)時(shí)間的專(zhuān)注于古箏知識的練習，對有關(guān)知識掌握得不牢，沒(méi)有毅力堅持下去，因此即使心里想學(xué)也會(huì )發(fā)生猶豫和掙扎，這時(shí)需要教師和家長(cháng)幫助孩子樹(shù)立自信心，順利度過(guò)困難期。
其次，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習，一些孩子認為自己對古箏沒(méi)有興趣，一些家長(cháng)也就順應孩子的要求結束學(xué)業(yè)�？墒菍�(shí)際上，兒童的判斷有些時(shí)候并非理性的。開(kāi)始的時(shí)候，看到其他的小朋友都會(huì )彈古箏，或者聽(tīng)到了很優(yōu)美>文秘站－中國最強免費！<的古箏曲子，對古箏產(chǎn)生了興趣，所以想要學(xué)習，但是在現實(shí)中，任何優(yōu)美的曲子都無(wú)法一蹴而就的彈成，長(cháng)時(shí)間的基本功和低級曲子的練習，使得此時(shí)的枯燥情景與當初學(xué)習時(shí)想象的瀟灑輕松的畫(huà)面發(fā)生了強烈沖擊，許多孩子在此時(shí)倍感失望，選擇了放棄�？墒侨绻軋猿窒聛�(lái)就會(huì )發(fā)現，古箏的學(xué)習正如其他的藝術(shù)一樣，郁久郁見(jiàn)醇厚芳香！入門(mén)伊始往往無(wú)法理解一些藝術(shù)的美感和思想，而此時(shí)的消極心理會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移和學(xué)習的深入會(huì )日趨消失，興趣便會(huì )油然而生。
也有一些孩子，很勤奮努力，就是沒(méi)有天賦，其他人用很短時(shí)間內可以理解的曲子，他們卻要花很長(cháng)時(shí)間，因此便失去了信心，放棄了繼續學(xué)習的機會(huì )。我想說(shuō)，這樣的心態(tài)與中國當代急功近利的心態(tài)是分不開(kāi)的，正如有些家長(cháng)所說(shuō)，雖然學(xué)習古箏重在提高孩子的修養，陶冶情操，實(shí)質(zhì)上學(xué)習古箏還是為了考級，為了證書(shū)�？墒撬麄儏s忽略了一點(diǎn)，古箏也是藝術(shù)的一種表現載體，在演奏的同時(shí)也緩解了自身的壓力，減輕心靈上的疲憊。正如我們唱的歌兒，并不是所有的人都想成為歌唱家，即使唱得不好，音樂(lè )的表達也同樣可以令我們很開(kāi)心，我們是用另一種語(yǔ)言在傾訴，在交流。古箏的學(xué)習與演奏也是如此。
三 在少兒古箏的教學(xué)中，教師的責任、教學(xué)方法顯得尤為重要。
教師業(yè)務(wù)水平的高低也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有的教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的、正規的教育，只是傳授技巧和方法，卻并不注重樂(lè )譜和一些樂(lè )理知識的教學(xué)，這便限制了學(xué)生在深度學(xué)習時(shí)的腳步，許多孩子在學(xué)習較高級曲子時(shí)感到力不從心，并非是演奏技法的局限，更多的是對樂(lè )曲的節奏理解、樂(lè )理知識的欠缺。還有的教師現學(xué)現教。這些現象在農村和不發(fā)達的城市普遍存在，對古箏教師行業(yè)急需整頓，加強管理、統一規劃。
面對少年兒童，教師不僅應該用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，更應該重視教學(xué)方法。如：適當的讓孩子們之間進(jìn)行學(xué)習交流，不僅能提高學(xué)習的效率，更有利于對古箏興趣的培養，在互相的交流與學(xué)習中，往往會(huì )發(fā)現自己意的缺點(diǎn)及別人的長(cháng)處，會(huì )有一些不同的想法和建議，從而取人之長(cháng)補己之短。
總之，少兒古箏教學(xué)的確存在許多問(wèn)題，需要我們各方努力地去克服。每個(gè)人都在失敗中成長(cháng)，在逆境中堅持，任何藝術(shù)的學(xué)習都要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的過(guò)程，無(wú)論是家長(cháng)、學(xué)生還是老師不管付出多少汗水和心血都要堅持下去，如果在中途退場(chǎng)，即使前面的風(fēng)光無(wú)限美好，也永遠失去了享受的資格。
古箏作為中華民族的傳統藝術(shù)，不僅需要傳承，更需要發(fā)揚。在教學(xué)的過(guò)程中看到孩子們取得的成績(jì)，在為其欣慰和驕傲同時(shí)，更能透過(guò)他們的喜悅的雙眸，看到祖國美好的明天與未來(lái)！
【淺論少兒古箏教學(xué)中遇到的問(wèn)題論文】相關(guān)文章：
論文答辯中通常遇到的問(wèn)題12-09
淺談少兒古箏音樂(lè )教學(xué)中的興趣培養03-27
分析古箏演奏藝術(shù)的幾點(diǎn)問(wèn)題論文11-16
淺論現代文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對策11-23
問(wèn)題情景在科學(xué)教學(xué)中的應用的論文12-22
教學(xué)中關(guān)于物理問(wèn)題的設計論文12-23
淺談古箏練習曲若干問(wèn)題的思考與教學(xué)論文03-04
問(wèn)題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應用論文02-18
雙語(yǔ)教學(xué)中的因材施教問(wèn)題論文04-26
- 相關(guān)推薦