淺議學(xué)生課堂自主性學(xué)習興趣的培養論文
學(xué)生自主性學(xué)習興趣是諸多非智力因素中的一個(gè)重要因素，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習的興趣是這個(gè)重要因素的核心問(wèn)題．實(shí)踐告訴我們，它對學(xué)習成績(jì)的提高有直接關(guān)系．所謂興趣，是指一個(gè)人力求認識、掌握某事物，并參與該種活動(dòng)的一種心理傾向，它有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展和鞏固的過(guò)程．由于教學(xué)內容抽象，形式枯燥，邏輯推理嚴謹，使普通中學(xué)的好多學(xué)生感到乏味、厭倦，甚至有的一進(jìn)校就對數學(xué)產(chǎn)生恐懼心理．現根據自己的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習興趣的體會(huì )．
現在普通初中學(xué)生程度參差不齊，生活經(jīng)歷和知識掌握程序都各不相同．課堂自主性學(xué)習的興趣，應是每個(gè)學(xué)生興趣的總和．要使學(xué)生對自主性學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )：
首先，要重視始導課和序言課的設計，知識面寬一點(diǎn)、淺一點(diǎn)，抓住教學(xué)內容與生活實(shí)際的結合點(diǎn)，從而產(chǎn)生吸引力，激發(fā)眾多學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)的興趣．如在講授比例線(xiàn)段時(shí)，我先講了一則故事:公安人員一次在偵破案件時(shí)，發(fā)現在現場(chǎng)有作案人留下的腳印，公安人員立即取下腳印，并根據腳印推算出作案人的身高，作為偵破案件的科學(xué)依據．那么是怎樣算出來(lái)的呢?原來(lái)有這樣一個(gè)比例關(guān)系:腳印長(cháng):身高=1:7，學(xué)生一下就被吸引住，頗有興致地量腳印算身高，也有學(xué)生從自己的身高推算自己鞋子的尺碼來(lái)印證．從而使學(xué)生對學(xué)習比例線(xiàn)段產(chǎn)生濃厚的興趣．
其次，講授內容要貼近生活和實(shí)際，舉例要生動(dòng)有趣，為學(xué)生鋪設好通向數學(xué)宮殿的橋梁，使學(xué)生感到數學(xué)知識有用且能學(xué)好．
第三，教法要多樣，改變教師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)學(xué)生抄的被動(dòng)局面．固定一種形式容易使學(xué)生聽(tīng)課注意力不能持久，產(chǎn)生單調、厭倦的感覺(jué)．圍繞中心，讀讀議議，自學(xué)討論不失為一好方法．
數學(xué)的思維方法比較抽象，普通中學(xué)的學(xué)生解題時(shí)模仿老師的多，因而指導學(xué)生掌握數學(xué)方法、技巧，充分發(fā)揮他們的才干去解決實(shí)際問(wèn)題，從中讓他們嘗到自主性學(xué)習的樂(lè )趣，也是提高學(xué)習興趣的一種方法．我在講完二次式定理后說(shuō):今天是星期一，從今天算起第50天是星期幾?學(xué)生的思維一下凝滯住了，我接著(zhù)在關(guān)鍵處誘發(fā)了一下:一個(gè)星期有七天，50天有多少個(gè)七天，還余幾天?茅塞頓開(kāi):求余數，迅即有學(xué)生列出．前50項都含有7的因數，所以50除以7的余數是1．學(xué)生情不自禁地說(shuō):仍是星期一!這種獲得成功的激情． 教師要引導學(xué)生主動(dòng)去獲取知識．平面幾何里黃金分割這一節，學(xué)生對它的背景了解甚少，我給學(xué)生指出這不是數學(xué)游戲，而是科學(xué)的結晶，自古到今為什么這樣受人重視，發(fā)動(dòng)學(xué)生去問(wèn)、去找．從0.618在人體結構美中的價(jià)值、到大自然中植物葉序現象，如向日葵花序中小花的排列，其順時(shí)針?lè )较虻穆菪龜�，與逆時(shí)針?lè )较虻穆菪龜抵葹?12/21、34/55、89/144;從人體最佳室溫23攝氏度到華羅庚的優(yōu)選方法;直到最近由我國科學(xué)家發(fā)現人思維活動(dòng)的心腦最佳頻率耦合系數也含有0.618，應有盡有．還有個(gè)學(xué)生從辭海中查到1:1.618可有數列2，3，5，8，12，21……相鄰兩項之比來(lái)表示，不僅大開(kāi)眼界，豐富了教學(xué)內容，而且趣味驟增．此后，學(xué)生經(jīng)常注意自己周?chē)臄祵W(xué)問(wèn)題．并能從報刊上吸取養料．一學(xué)生看到介紹用設輔助求知數的方法將循環(huán)小數化為分數，等等，由于是學(xué)生自己發(fā)現的方法，他興奮不已，更刻苦學(xué)習數學(xué)．
第四，標新立異，留下懸念．中學(xué)生心理有一個(gè)特點(diǎn):好奇．它往往會(huì )形成強烈的求知欲，在教學(xué)中充分利用學(xué)生的這種心理，以數學(xué)本身豐富的內容，處處給予新鮮感．
1、探求解題的捷徑．乘法公式A學(xué)生都能背出，但它的變形就不一定知曉，為靈活掌握這一公式，在新年到來(lái)之際，請學(xué)生計算A學(xué)生粗一看，從數字關(guān)系總覺(jué)得有捷徑可走，但怎么走捉摸不定，當點(diǎn)出利用乘法公式的變形A后，學(xué)生一眼就看出，原式等于199．一學(xué)生說(shuō):“我明年也會(huì )編了．”他列出了算式，提高了興趣，又活用了公式．
2、培養發(fā)散性思維，探求解題方法．學(xué)生在解題時(shí)往往會(huì )受思維定勢的影響，模仿教師的多，擺脫不了常規，解題有時(shí)就會(huì )遇到困難，要啟發(fā)學(xué)生從不同角度去思考、探索．如化簡(jiǎn)A學(xué)生一見(jiàn)分母中含有根號，就想到有理化分母，花費了很多時(shí)間，若注意到A就很簡(jiǎn)便了．
3、留下懸念．學(xué)生的思維活動(dòng)要靠問(wèn)題來(lái)激發(fā)，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有積極的思維活動(dòng)．教學(xué)過(guò)程中，總是不斷設問(wèn)，不斷回答和解決這些問(wèn)題．教學(xué)中留下懸念，會(huì )引起思索，產(chǎn)生刺激，調動(dòng)學(xué)習情緒．如在勾股定理這一節，留下二個(gè)問(wèn)題:(1)若a、b、c成勾股數，那a:b:c是多少?當場(chǎng)有不少學(xué)生脫口而出:3:4:5，我進(jìn)一步指出;3、4、5是構成勾股數，但勾股數是不是一定為3:4:5，如9、40、41．(2)給你一個(gè)正整數a(a>0)，你能不能寫(xiě)出另兩個(gè)整數，使其組成勾股數，如課后議論紛紛，各敘已見(jiàn)，最終統一了認識，送來(lái)了答案，學(xué)生說(shuō):有味，印象深．學(xué)習數學(xué)的空氣濃厚．
此外，數學(xué)用語(yǔ)準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象，通過(guò)公式則更簡(jiǎn)明．教師的用語(yǔ)也是激發(fā)學(xué)習興趣所不可忽視的，美好的語(yǔ)言，能誘發(fā)思考，掀動(dòng)心緒，振奮精神，切忌羅唆．
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