淺談高中生教育管理問(wèn)題論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是小編整理的淺談高中生教育管理問(wèn)題論文，歡迎大家分享。
淺談高中生教育管理問(wèn)題論文
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的教育是學(xué)生的自我教育�！毙抡n程的理念引導下，讓學(xué)生做自己班級的主人，使學(xué)生在高中的學(xué)習生活中學(xué)會(huì )自我管理，自我管理是廣大教育工作者為之努力奮斗的目標�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁�！彪S著(zhù)我國新課改制度的深入發(fā)展，學(xué)生的自我管理是其教育方式轉變的重要體現。如何使學(xué)生在正確地引導下健康地成長(cháng)起來(lái)，提升自我管理能力，是現如今廣大教育管理工作者在實(shí)踐中應努力探索的新問(wèn)題。
1、班級是個(gè)大家庭。大家爭做主人翁
班級是一個(gè)大家庭，每一個(gè)同學(xué)都是這個(gè)家庭中不可或缺的一份子。隨著(zhù)學(xué)生的心理和生理的迅速發(fā)育，高中生各方面的的自我意識明顯加強，獨立思考和為人處世的能力不斷發(fā)生變化，在心理和行為上體現出很強的自主能力。既然這樣，我們可以利用這一自然條件，通過(guò)鍛煉同學(xué)的自主能力，為班主任工作減負，培養同學(xué)們的主人翁意識，以及樂(lè )于為班級服務(wù)的習慣，以此同時(shí)，還要著(zhù)重培養小干部們的辦事能力，讓他們自覺(jué)地管理班集體，為班級做貢獻，不怕苦累，積累自己的管理方法與實(shí)踐經(jīng)驗，為以后步入社會(huì )打下堅實(shí)基礎。
有人說(shuō)班級難于管理，主要原因是學(xué)生在班級管理中處于被動(dòng)地位，使他們缺乏主人翁意識。實(shí)踐經(jīng)驗證明，把管理班級的權利交給學(xué)生，讓所有學(xué)生都體驗到作為班級主人的責任感和使命感，意識到自己是集體中不可或缺的一員，是事先班級自主管理的重要途徑。因此，廣大教育工作者得出結論，班級是個(gè)大家庭，作為優(yōu)秀班級的引導者，我們首先要做的是引導大家爭做班級主人翁的意識。
這將是問(wèn)題的關(guān)鍵和首要環(huán)節。教師可以因地制宜的利用各種情景，不斷的培養學(xué)生、鼓勵學(xué)生�？梢宰屗型瑢W(xué)輪流管理班級并加以評比、提出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。但是，一定要注意保護學(xué)生的自尊心，不應該輕率的對某些學(xué)生的不足加以批評，尤其不能在其他同學(xué)面前這樣做。否則，很容易引起學(xué)生的思維反彈而引起學(xué)生對于班級的情感疏離和對教師的反感。這是一定要避免的。
2、樹(shù)立正確的發(fā)展目標，構建和諧向上班集體
引導學(xué)生樹(shù)立正確積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，使每一個(gè)學(xué)生投入到班集體的建設中來(lái)，用自己的雙手將班級建設成一個(gè)優(yōu)秀班集體，并以自己作為這個(gè)班集體的一員為榮，極大限度地激發(fā)學(xué)生的使命感以及歸屬感，是當今教育工作管理者的重要使命以及當前目標。我認為一個(gè)優(yōu)秀班級，應該是讓同學(xué)們有賓至如歸的感覺(jué)，每一個(gè)同學(xué)都應以自己是這個(gè)班級的成員而自豪，每天青晨踏進(jìn)教室的第一步，開(kāi)始一天的學(xué)習生活是一件充滿(mǎn)期待的事。
有了班級建設管理的目標之，極大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們做自己的主人，在自我教育中不斷成長(cháng)，學(xué)會(huì )許多書(shū)本上學(xué)不到的經(jīng)驗知識。如果自主管理采取得當的措施，班主任不需時(shí)時(shí)刻刻看著(zhù)學(xué)生，班級也能做到秩序井然的運作，一切按部就班。然而，要達到這樣的良好效果，在班級建設過(guò)程中要做好引導工作，班主任擁有明確的管理目標顯得格外重要，它能為構建成和諧向上班集體添磚加瓦。
高中教學(xué)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都面臨著(zhù)很大的升學(xué)壓力。有些同學(xué)會(huì )認為高中階段的全部意義在于好好學(xué)習從而考上自己向往的高等學(xué)校。如果有這樣的情緒，他們就會(huì )對這個(gè)集體產(chǎn)生漠視情緒而使班級渙散。其實(shí)，學(xué)生的這種情緒是可以理解的。但是作為教師要告訴他們，在和諧的集體中才有好的學(xué)習環(huán)境。在健康的學(xué)習氛圍下才能更加快速的提高個(gè)體。
3、加強互動(dòng)合作，促進(jìn)班級管理
3.1 學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)合作
學(xué)生與學(xué)生之間擁有良好的合作關(guān)系，是班級自主管理的前提。第一是要在班級實(shí)施民主的制度，一個(gè)堅強有威信的學(xué)生自管機構必須源至于學(xué)生的民主制度。只有讓每一個(gè)同學(xué)理解學(xué)生管理學(xué)生的難處，班級中才會(huì )形成自主管理的正能量。一個(gè)適度的班級目標會(huì )激勵所有的學(xué)生為之努力與合作，適度的目標有利于班級一步一步地朝著(zhù)班主任和全體同學(xué)的共同目標邁進(jìn)。
3.2 學(xué)生與任課老師之間的互動(dòng)合作
在學(xué)生自我管理過(guò)程中，最不能忽略的就是任課教師與學(xué)生的互動(dòng)合作。如果班主任能好好利用這一重要環(huán)節，也能在班級管理中取得一定的成效。任課老師要利用每一門(mén)課程的特點(diǎn)進(jìn)行思想教育進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識的教育，配合好班主任的思想管理工作，一起有效加強對學(xué)生自我管理的監控管理。
3.3 學(xué)生與班主任之間的互動(dòng)合作
學(xué)生與班主任之間互動(dòng)合作是高中生在日常的學(xué)習生活中普遍存在的合作關(guān)系，它與學(xué)生的日�；顒�(dòng)息息相關(guān)，它的好壞能直接影響到學(xué)生自我管理的水平。在剛剛起步的階段，我們不能奢望一步到位�？梢詮臉嫿ㄒ粋�(gè)或幾個(gè)稱(chēng)職的班干部隊伍為基準，進(jìn)而在構建管理過(guò)程中為每個(gè)學(xué)生找到適當的位置，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造平等的機遇。加強每個(gè)學(xué)生積極的情感體驗，循序漸進(jìn)，以求達到學(xué)生自我管理的目的。學(xué)生的自我管理過(guò)程也是班主任有效監控的過(guò)程，學(xué)生出現的問(wèn)題往往是重復出現的，對于這類(lèi)問(wèn)題，需要進(jìn)行開(kāi)班會(huì )和個(gè)別談話(huà)，甚至可以和獎懲加以結合。
近幾年來(lái)，作者經(jīng)過(guò)不斷地探索和完善自主管理的教學(xué)模式，增加了管理的透明度與可信度，增強了學(xué)生的認同感和歸屬感。有付出，就有收獲�，F在，我樂(lè )此不疲地在班級管理這片熱土上探索著(zhù)和完善著(zhù)，也收到了學(xué)生、家長(cháng)、同行和專(zhuān)家的肯定，我們憑借著(zhù)學(xué)生的自主管理，營(yíng)造出了和諧向上的班級，讓每個(gè)學(xué)生都可以在和諧向上的教育氛圍中愉快地學(xué)習生活，陶冶情操，健康成長(cháng)。這是作者作為一名高中教師最為欣慰的事情，也想通過(guò)這篇論文和廣大教師共同探索、研究。
高中數學(xué)教育問(wèn)題及應對策略論文
摘要：
近年來(lái)，在新課改理念的推動(dòng)之下，傳統的教育模式逐漸被新的教育模式取代，其中高中數學(xué)教育模式也發(fā)生了改變。隨著(zhù)教育水平的提高，信息化、多媒體化的教學(xué)模式越來(lái)越受歡迎，在一定程度上推動(dòng)了高中數學(xué)教育的進(jìn)步，但是現如今的高中數學(xué)教育中依舊存在很多的問(wèn)題�，F就如何解決高中數學(xué)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：
數學(xué)教育；問(wèn)題分析；應對策略
眾所周知，數學(xué)是一門(mén)能夠培養學(xué)生獨立思考習慣以及提升學(xué)生創(chuàng )新能力和邏輯能力的課程。由于我國的教育現狀都是應試教育，并且高中數學(xué)在高考中占有很大比重，因此，高中數學(xué)教育一直是教師和家長(cháng)非常重視的部分。即使各方面都在努力提升高中數學(xué)教育的質(zhì)量，可依然存在很多潛在的問(wèn)題。下面就簡(jiǎn)單介紹幾個(gè)問(wèn)題。
一、高中數學(xué)教育中存在的問(wèn)題
高中階段的數學(xué)知識點(diǎn)通常以大量的數據計算和抽象的幾何圖形為主，所以對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)很大的壓力，高中數學(xué)就成了考試取得好成績(jì)的阻礙。社會(huì )在不斷地發(fā)展，傳統的教育方式被打破，取而代之的是新環(huán)境下的教學(xué)模式，雖然新的教學(xué)理念改掉了傳統教學(xué)的一些弊端，但是與此同時(shí)，也帶來(lái)了諸多問(wèn)題。
1、高中數學(xué)學(xué)習常見(jiàn)誤區。
�。�1）聽(tīng)懂就代表學(xué)會(huì )了一些高中學(xué)生經(jīng)常反映一個(gè)問(wèn)題，課上聽(tīng)懂了，但是課下自己做題還是不會(huì )。其實(shí)這恰恰就印證了一個(gè)現象，上課的時(shí)候聽(tīng)懂了教師所講的內容，就是真的把知識掌握了嗎？很明顯答案是否定的。對于數學(xué)知識的掌握，并不只是聽(tīng)那么簡(jiǎn)單，還要學(xué)會(huì )在所學(xué)知識的基礎上舉一反三，將各個(gè)知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成知識鏈，結合具體題目綜合應用。如果僅僅局限于教師上課講的知識會(huì )了，自己不會(huì )運用，是不會(huì )學(xué)好數學(xué)的。
�。�2）解決問(wèn)題時(shí)更側重于結果而忽視過(guò)程高中數學(xué)的學(xué)習在需要學(xué)生能夠解出答案的同時(shí)，還需要掌握解題的思路與過(guò)程。在傳統的高中數學(xué)教學(xué)模式中，教師為了提高講課效率，把握課程進(jìn)度，不顧學(xué)生能否接受而一味地向學(xué)生灌輸知識，同時(shí)教師在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有詳細的解題過(guò)程，或者解題方法太過(guò)單一，這樣不僅會(huì )影響學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，還會(huì )給學(xué)生造成學(xué)不會(huì )，聽(tīng)不懂的學(xué)習壓力。
�。�3）課堂活動(dòng)學(xué)生參與度低為了提高學(xué)生解題效率，教師通常會(huì )選擇設計課堂活動(dòng)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與其中，更好地掌握解題方法以及知識點(diǎn)。但是，如果教師所設計的課堂活動(dòng)并不能達到理想的效果，反而有可能會(huì )導致學(xué)生課堂積極性下降，不利于他們自身的高中數學(xué)知識水平的提高。此外，在高中數學(xué)問(wèn)題的解答中，學(xué)生的參與度不高也會(huì )影響課堂教學(xué)氣氛，不利于高效學(xué)習課堂氣氛的營(yíng)造。
2、教師在上課的過(guò)程中沒(méi)有把握好“度”。新課改要求，教師要注重培養學(xué)生的自主能力，雖然打破了傳統的教育方式，改變了學(xué)生只是被動(dòng)接受知識的局面，但是造成了學(xué)生過(guò)分“自由”的現象。高中數學(xué)以大量的數據計算為主，知識點(diǎn)多而復雜，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習任務(wù)比較繁重。在課堂上，教師過(guò)分強調自主學(xué)習，將大部分學(xué)習任務(wù)交給學(xué)生自己完成，特別是對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握，讓學(xué)生的確很吃力。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的功能沒(méi)有完全體現出來(lái)，最終并不能提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，反而有可能會(huì )導致學(xué)生的成績(jì)下降。
二、如何解決高中數學(xué)教育中存在的問(wèn)題
1、解決高中學(xué)習的誤區。
�。�1）養成良好的學(xué)習數學(xué)的習慣養成良好的學(xué)習數學(xué)的習慣。如，課前預習、上課專(zhuān)心聽(tīng)講和及時(shí)復習，要想學(xué)好高中數學(xué)并不能僅僅靠上課認真聽(tīng)講。課前把課程預習一下，才能在課堂上跟上教師的節奏，深入掌握知識點(diǎn)結構，不至于僅局限于聽(tīng)懂。課上教師講的往往都是重要的知識點(diǎn)，保證好聽(tīng)課的質(zhì)量，課下再加強復習，將已經(jīng)講過(guò)的知識進(jìn)一步鞏固，不能一知半解，要善于總結以及應用到實(shí)際問(wèn)題當中去［3］。
�。�2）重結果的同時(shí)也重過(guò)程數學(xué)屬于開(kāi)放性思維的學(xué)科，一個(gè)問(wèn)題往往會(huì )有不同的答案，而且數學(xué)也是一門(mén)非常嚴謹的學(xué)科，解題過(guò)程中容不得一點(diǎn)差錯。教師在教學(xué)過(guò)程中應當注意，不能為了提高課堂效率而省略解題的步驟和方法，教師要注重啟發(fā)學(xué)生多思考，學(xué)會(huì )嚴謹并多樣化的解決問(wèn)題。下面是一個(gè)教學(xué)案例：已知△ABC中BC=2，AB槡=23，sinA=cosC，求△ABC中角C的大小。解法1：根據正弦定理asinA=bsinB=csinC，再根據題設條件代入數據可得2cosC=槡23sinC，化簡(jiǎn)可得角C的大小為30°。解法2：根據余弦定理c2=a2+b2－2abcosC，再根據題設條件sinA=cosC進(jìn)行轉換，最終化簡(jiǎn)得到角C的大小為30°。教師在課堂上通過(guò)運用一題多解的方法，并且將詳細步驟寫(xiě)出來(lái)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的計算能力。
�。�3）提高學(xué)生的學(xué)習興趣興趣是學(xué)習的動(dòng)力，是注意力集中的前提，如果對一門(mén)知識沒(méi)有興趣就很難在這方面有所成就。教師的任務(wù)就是能夠讓學(xué)生對知識感興趣，學(xué)生只有愿意學(xué)，才能學(xué)好。高中數學(xué)知識多而復雜是學(xué)生認為學(xué)習數學(xué)枯燥并且吃力的最大的原因，雖然教師在課堂起著(zhù)主導的作用，但是學(xué)生無(wú)法參與到其中，也就無(wú)法達到教學(xué)效果。為了解決這一現狀，教師應采取在實(shí)際中教學(xué)的策略，講到某個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候可以設置與該知識點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考并解決它，這樣不僅提高了講課效率而且提高了學(xué)生的課堂參與程度。
2、提高教師教學(xué)質(zhì)量。高中數學(xué)在考試時(shí)占有較大的比重，從而，數學(xué)教師也是高中教學(xué)事業(yè)中的重要骨干，在嚴格要求學(xué)生的成績(jì)的同時(shí)，作為教師也不能松懈。新課改要求培養學(xué)生自主動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，并不是說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中失去了主導地位，而是在一定程度上放手讓學(xué)生多觀(guān)察，多思考，多動(dòng)手，并且適當的以學(xué)生的成績(jì)作為重要的考量依據進(jìn)行教學(xué)。還可以創(chuàng )設一些開(kāi)放性的題目，例如，在學(xué)習推導橢圓的標準方程時(shí)，可以先從班里選兩位學(xué)生，讓他們提前準備一條長(cháng)度大約10cm的無(wú)彈性的細繩，將兩端各結上一個(gè)套，教師提前準備一條長(cháng)度大約60cm的無(wú)彈性細繩，并且一端結個(gè)套，另一端是活動(dòng)的，另加兩個(gè)圖釘。上課時(shí)，將細繩套上鉛筆，拉緊繩子的同時(shí)移動(dòng)筆尖，畫(huà)一個(gè)橢圓。在做的過(guò)程中可以進(jìn)行適當提問(wèn)：你們能說(shuō)出移動(dòng)的筆尖（或者動(dòng)點(diǎn)）滿(mǎn)足的幾何條件是什么嗎？等問(wèn)題，既能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
總之，在高中階段，高中數學(xué)成績(jì)的好壞將直接影響他們的高考成績(jì)的高低，甚至直接影響到他們未來(lái)的發(fā)展道路。因此，不僅是學(xué)生對高中數學(xué)非常重視，更是牽動(dòng)著(zhù)家長(cháng)和教師的心。一直以來(lái)，我國實(shí)行的是應試教育，這也是導致高中數學(xué)教育越來(lái)越極端化的一個(gè)重要原因，學(xué)生即使很努力，也不一定會(huì )收獲好的結果。對于教師來(lái)說(shuō)，既要注重學(xué)生的自主學(xué)習，又要突出教師的作用，只有這樣才能解決現今高中數學(xué)教學(xué)中的種種問(wèn)題，真正提高學(xué)生的學(xué)習的效率，幫助學(xué)生提高數學(xué)成績(jì)。
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