談教學(xué)體制及考試方式的改革教育論文
【摘要】 針對中醫教育的教學(xué)體制及考試方式存在的問(wèn)題：教學(xué)模式僵化，考試制度上不健全及理論脫離實(shí)踐等現象，提出了改革現行的教學(xué)體制，改革考試方法及要理論聯(lián)系實(shí)際等設想及改革方案。
【關(guān)鍵詞】 中醫教育 教學(xué)模式 考試制度
“中醫振興，中醫要發(fā)展”這是時(shí)代和事業(yè)的需要。然而中醫教育的現狀能否做到這一點(diǎn)，應如何培養中醫人才，不進(jìn)行改革當前的中醫教育現狀是難以做到的。筆者通過(guò)自己走過(guò)的路子，有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
1 中醫教育的教學(xué)體制及考試方式存在的問(wèn)題
1.1 教學(xué)模式僵化 教師如何教學(xué)生如何學(xué)，沒(méi)有充分的自主權，壓抑了師生的主觀(guān)能動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。在教學(xué)過(guò)程中教師總是處于一種主動(dòng)地位，而學(xué)生總是處于被動(dòng)地位。教師上課只管講，滿(mǎn)堂灌，學(xué)生在下面不停的記筆記，課堂上根本不能發(fā)揮主觀(guān)思維能力，大腦好像總是處于一個(gè)抑制或緊張狀態(tài)，下課還要整理筆記。誰(shuí)能背誰(shuí)就是好學(xué)生。結果是形成高分低能，甚至低分低能，不但知識面不擴大，而且學(xué)過(guò)的知識也是所剩無(wú)幾，這樣呆板的教學(xué)方式使學(xué)生中那種必不可少的大膽探索和積極主動(dòng)的思考完全被呆板的被動(dòng)的死記硬背所代替，這樣的教學(xué)體制不改革，很難培養出時(shí)代需要的人才。
1.2 考試制度上存在著(zhù)問(wèn)題 首先是死記硬背，每次考試之前，學(xué)生們都將老師留的學(xué)習思考題做出來(lái)，花上幾天的時(shí)間背下來(lái)，然后參加考試，準能取得好成績(jì)。這樣學(xué)生沒(méi)有自由選擇的余地了，沒(méi)有發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng )造性的余地了。再看一下考試出題的模式是：幾道基本概念題，幾道簡(jiǎn)單題，直接的不很復雜分析題。由于不是全面考核所學(xué)內容，而是考所謂重點(diǎn)，這樣使考試具有或然性，學(xué)得好不一定考得好，而且考得好，更不見(jiàn)得學(xué)得好。在這種考試方式面前，學(xué)生全面的知識結構有何地位？學(xué)生的社會(huì )活動(dòng)能力有何地位？學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力有何地位？學(xué)生的創(chuàng )造性有何地位？全面發(fā)展的人又有何地位。
1.3 理論脫離實(shí)踐 中醫學(xué)理論的科學(xué)性首先在于它的來(lái)自實(shí)踐，又能接受實(shí)踐的檢驗。通過(guò)5年的大學(xué)學(xué)習,總感覺(jué)在校所學(xué)的理論好多與臨床實(shí)際結合不上，原因是課間實(shí)習安排得少，有些老師講理論有條有理，可一涉及臨床實(shí)踐就不行了，這樣他們所講授的也只能是從書(shū)本到書(shū)本，根本不考慮實(shí)際，比如有些藥物，有些方劑臨床上根本不應用，有些疾病的分型更不能統一，這樣理論與實(shí)踐有脫節，其結果中醫學(xué)院培養的學(xué)生分配下去不會(huì )看病。
2 中醫教育的教學(xué)體制及考試方式改革的方法
2.1 改革現行的教學(xué)體制 課堂上應以啟發(fā)式教學(xué)為主，開(kāi)展課堂討論，給同學(xué)以充分的自主權，努力擴大同學(xué)的知識視野，中醫本身就和其它學(xué)科有著(zhù)密切的聯(lián)系，知識狹窄不利于對中醫理論的理解，比如《內經(jīng)》一書(shū)它不僅是一個(gè)醫學(xué)專(zhuān)著(zhù)而是集當時(shí)科學(xué)之大成的百科全書(shū)，如果不擴大知識面要想研究《內經(jīng)》研究中醫理論，是可想而知的。給學(xué)生聽(tīng)課的充分自由，老師講課不要只滿(mǎn)足書(shū)本知識，要充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，以培養學(xué)生自學(xué)能力，解決問(wèn)題的能力。
2.2 改革考試方法 應采取切實(shí)可行的措施改變“中醫就是背”的傳統考試方法，應采取充分活躍學(xué)生思維的考試方法。應當多出一些綜合性、分析性的考題，這樣既能考核學(xué)生對該科學(xué)習掌握程度，又能全面考核所學(xué)過(guò)的知識，并能反映同學(xué)的思維能力。防止同學(xué)畢業(yè)以后不會(huì )看病，理論與實(shí)際脫節。
2.3 要理論聯(lián)系實(shí)際 首先要求老師既要通曉理論又要會(huì )實(shí)踐。要求老師多介紹一些臨床上常用的藥物，方劑，常見(jiàn)病多發(fā)病的處理，如能結合實(shí)際病人講授更好。多安排一些課間實(shí)習對知識的鞏固及逐漸提高實(shí)際操作水平都有一定作用的。
【參考文獻】
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