淺論中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革論文
論文關(guān)鍵詞：德育課程改革；新教學(xué)模式；學(xué)生主體
論文摘要：本文探討了德育課程在中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展形式和面臨的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)拓新的德育教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性等形式，將德育課程推廣發(fā)展。
中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的文化基礎課，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng )業(yè)教育以及心理健康教育的主陣地。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須把德育課教學(xué)工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。然而，當前很多職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)效果并不理想。德育課教學(xué)遠離學(xué)生的思想實(shí)際，教師講得很累，學(xué)生聽(tīng)得厭煩，中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革已迫在眉睫。
1 修訂教學(xué)大綱，適合學(xué)生實(shí)際
中等職業(yè)學(xué)校面臨生源素質(zhì)不高、學(xué)習習慣較差的現實(shí)，卻肩負著(zhù)三年后為企業(yè)及社會(huì )輸送合格技術(shù)工人和基層管理者的重任。因此，如何教育以及把他們培養成為什么樣的人則擺在了德育課堂上迫切需要解決的問(wèn)題。要使德育課真正遠離說(shuō)教而富有內涵，必須修訂教學(xué)大綱，使之符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況。
1．1制定新的課程目標
德育課往往重視理論說(shuō)教，結果收效甚微。為了改變這種情況，教學(xué)目標的制定應考慮學(xué)生實(shí)際，考慮未來(lái)社會(huì )及企業(yè)對人才的需求，明確育人規格。為此，筆者認為德育課程應以培養做人為基點(diǎn)，以愛(ài)國教育為基礎，以努力學(xué)習為主線(xiàn)，加強養成教育，培養學(xué)生良好的道德質(zhì)量和遵紀守法的自覺(jué)性、刻苦學(xué)習的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事和學(xué)會(huì )學(xué)習。
1．2調整德育課程內容
為實(shí)現教學(xué)目標，課程內容選擇上我們需在以德育課程目標為導向，結合未來(lái)社會(huì )的要求及學(xué)生實(shí)際情況，在保持教學(xué)內容與教學(xué)目標、教學(xué)方針一致性的基礎上，對教學(xué)內容進(jìn)行合理的調整。如對于政治常識刪除概念眭內容，增加學(xué)生實(shí)際接觸到的現實(shí)性?xún)热��！斗苫A知識》中則略講《行政法》和《訴訟法》，增加了《治安管理處罰條例》和《未成年人保護法》。對于《哲學(xué)基礎知識》，在保留原有內容的基礎上，突出其方法論意義的教學(xué)，淡化對原理概念的枯燥記憶，強調對學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)、世界觀(guān)的引導，重在聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，讓其從中受到啟發(fā)感悟，確保教學(xué)內容的針對性和實(shí)效性。
2 開(kāi)拓教學(xué)模式，倡導真情互動(dòng)
課程改革的關(guān)鍵在課堂。為了徹底改變傳統的德育課教學(xué)僵硬死板的說(shuō)教模式，我們應教學(xué)方法上積極探索，勇于實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，銳意創(chuàng )新。因此，我們提倡開(kāi)拓新的德育教學(xué)模式，如活動(dòng)教學(xué)模式、環(huán)境教學(xué)模式等，倡導師生、生生真情互動(dòng)，達到德育教學(xué)要回歸生活，使學(xué)生在快樂(lè )中受到教育的目的。
2．1針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行因材施教
教師在教學(xué)中應堅持結合學(xué)生思想實(shí)際，貼近社會(huì )，貼近生活，貼近學(xué)生心靈，讓書(shū)本中理論和學(xué)生的心靈相溝通，和學(xué)生的思想相碰撞，針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。如許多中職生往往認為自己是中考的“失敗者”、“淘汰者”，瞧不起自己，有自卑感，我們可在哲學(xué)中通過(guò)人與社會(huì )關(guān)系、人生價(jià)直觀(guān)的實(shí)現等內容的教學(xué)，列舉我校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，師生之間進(jìn)行心與心的交流。通過(guò)平等的對話(huà)、誠懇的點(diǎn)撥，使學(xué)生由茫然到釋然，解決心頭的困惑。
2．2針對具體情況進(jìn)行師生互動(dòng)
在新的教學(xué)模式下必須形成一個(gè)師生之間，生生之間的互動(dòng)平臺，要讓演講、小品、辯論等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式走進(jìn)德育課堂，教師只起“導”的作用。如在法律知識教學(xué)中，組織學(xué)生收看央視的《今日說(shuō)法》和省臺《舉案說(shuō)法》，并讓學(xué)生自己課后搜集、整理身邊的案例。學(xué)生舉例，學(xué)生評述，對于一些典型案例則組織學(xué)生表演，進(jìn)行案例再現，組建模擬法庭，在雙方辯論中分析法律條文。通過(guò)以上環(huán)節，徹底改變了德育課堂教學(xué)傳統的“一言堂”模式，課堂教學(xué)一下活了起來(lái)，枯燥的理論被賦予了生命力。
2．3針對德育目標引導學(xué)生內化
德育的教學(xué)目標，重在使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是學(xué)生的思想轉化及行為改變，因此，應在德育教學(xué)中推行感悟教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)完相關(guān)理論之后，結合自己的實(shí)際，寫(xiě)出心得體會(huì )。這樣的感悟，既可直接反映學(xué)生對知識的理解程度，促進(jìn)知識的內化，又可真正把握學(xué)生的思想實(shí)際，窺一斑而知全貌，收到良好的教學(xué)效果。
3 完善考核機制，貫徹考核原則
中等職業(yè)學(xué)校德育課的考核不能僅僅停留在讓學(xué)生掌握書(shū)本知識，更重要的是讓學(xué)生接受思想的洗禮、心靈的凈化，掌握正確認識客觀(guān)世界井改造客觀(guān)世界的方法，掌握認識自我、改造自我、健康成長(cháng)、努力成才的正確方法，幫助學(xué)生陶冶情操，形成高尚人格以適應社會(huì )對人才的需求。因此，我們應完善德育課程的考核機制，即在德育課程改革中，把課程考核與學(xué)生接受教育的態(tài)度、日常學(xué)習、生活中的道德行為結合起來(lái)。同時(shí)，在考核中還要努力貫徹以下原則：
3．1學(xué)生主體性原則
新的考核機制中要偏重于對學(xué)生學(xué)習能力的考查，以準確反映學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，突出對相關(guān)問(wèn)題的分析解決，避免枯燥的記憶、機械的重復。同時(shí)在考試形式上避免一張試卷定成績(jì)，可將試卷成績(jì)與學(xué)生平時(shí)學(xué)習的態(tài)度、上課的積極性等掛鉤。
3．2行為動(dòng)態(tài)性原則
在考核學(xué)生理論的同時(shí)，還要注意觀(guān)察學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)。既看到學(xué)生對書(shū)本知識的理解程度，又要引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，用書(shū)本知識解決生活中所面臨的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，而不能是筆下一套，行為另一套。
3．3知行統一性原則
德育考核機制的最終目標是著(zhù)眼于學(xué)生的行為表現，必須要重視學(xué)生實(shí)踐的考核。因此在德育過(guò)程中還要重點(diǎn)考察學(xué)生的日常行為表現，將其作為德育成績(jì)的一部分，以此將學(xué)生的日常道德表現納入考核機制進(jìn)行量化評比，變隱性?xún)热轂闀?shū)面成績(jì)，從而使以前的表面考核提升到“知”與“行”的有機統一。
總之，德育課程作為中等職業(yè)學(xué)校德育的主要途徑，不能只流于形式，需要針對學(xué)生的具體實(shí)際有針對性地進(jìn)行改革創(chuàng )新。只有這樣，教師教學(xué)才有激隋，學(xué)生學(xué)習才有活力，德育目標才能順利實(shí)現。
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