中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)論文范文

　　論文題目：提高德育課教學(xué)效果的探索

　　摘要：針對技校學(xué)生初中時(shí)的基礎相對比較差、學(xué)習興趣不夠濃厚、對學(xué)習的重要性認識不夠等實(shí)際情況，本文從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對改進(jìn)傳統的德育課教學(xué)方法，采取行之有效的手段，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：德育課　教學(xué)方法　教學(xué)效果

　　中等職業(yè)教育的培養目標是有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛(ài)社會(huì )主義祖國和社會(huì )主義事業(yè)，具有實(shí)是求是、勤于思考、勇于創(chuàng )造的科學(xué)精神，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)紀律、職業(yè)習慣和忠于職守的敬業(yè)精神，掌握某一專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用人才。

　　根據中等職業(yè)教育的培養目標，我們應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生初中時(shí)的基礎相對比較差、學(xué)習興趣不夠濃厚、對學(xué)習的重要性認識不足、行為習慣不夠規范等實(shí)際情況，改進(jìn)傳統的德育課教學(xué)方法，采取行之有效的手段，進(jìn)一步更新教育理念，培養適應時(shí)代需求的人才。

　　一、嘗試案例教育法，培養學(xué)生的發(fā)散性思維

　　恰當地運用案例，會(huì )使課堂充滿(mǎn)活力，收到很好的課堂效果。

　　案例：王某的一頭牛走失，被張某發(fā)現。張某將牛牽回家關(guān)進(jìn)自家的牛棚，準備第二天再尋找失主。但當晚牛棚倒塌，將牛壓死，張某將牛肉出售得款500元。

　　在這個(gè)案例中，張某是否應賠償王某損失，并返還賣(mài)牛肉款500元呢?這則案例的主旨是要考查學(xué)生對兩個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況。一是行為人承擔民事責任的條件之一是有主觀(guān)過(guò)錯，主觀(guān)無(wú)過(guò)錯不應承擔民事責任。在本案中，張某對牛的死不承擔民事責任。二是不當得利之債。張某的500元牛肉款屬于不當得利，應返還給王某;若不返還，則張某的行為屬于侵權行為。

　　大部分學(xué)生在學(xué)過(guò)民法的相關(guān)知識之后，都能正確分析這則案例。答案如下：“張某不應該賠償損失，但是應該返還王某賣(mài)牛肉款500元。因為在本案中，張某將牛牽回家關(guān)進(jìn)牛棚，準備尋找失主，對于牛棚倒塌壓死牛的事件，張某并無(wú)過(guò)錯，王某無(wú)權要求張某賠償損失。張某將牛肉出售得款500元則屬于不當得利。因此，王某有權要求張某償還牛肉款。”

　　但是對這則案例的討論并沒(méi)有至此結束。筆者認為既然是一堂復習課，就應借助這則案例把其他的一些知識串聯(lián)起來(lái)。于是，筆者給學(xué)生設置了兩個(gè)問(wèn)題：對這則案例，張某能否向王某提出自己的要求?請大家自行設置其他情境，討論應該如何處理“牛”的問(wèn)題。

　　對于第一個(gè)問(wèn)題，部分學(xué)生想到了無(wú)因管理的內容，他們是這樣回答的：張某可以對王某提出自己的要求，因為他對牛實(shí)施了無(wú)因管理，可以要求王某支付無(wú)因管理的費用。應該說(shuō)，學(xué)生聯(lián)系無(wú)因管理來(lái)考慮，這是有道理的。

　　對于第二個(gè)問(wèn)題，筆者讓同學(xué)們拋開(kāi)案例中所介紹的情況，設想其他的情況應該怎樣處理。這一提問(wèn)如石子擊水，頓時(shí)激活了課堂氣氛，大家大膽設想，踴躍發(fā)言，就有了如下三個(gè)情況：張某將牛牽回家，由于沒(méi)有管理好牛，傷及鄰家小孩，該如何處理?張某將牛牽回家，不料當天晚上牛被小偷偷走，應如何處理?張某將牛牽回家，牛第二天產(chǎn)下一頭小牛，又該如何處理?

　　通過(guò)此番變換條件和討論，教學(xué)有以下三點(diǎn)收獲。一是串聯(lián)了相關(guān)知識。在此案例的基礎上向外擴展，涉及了無(wú)因管理之債、侵權之債的問(wèn)題，加深了學(xué)生對不同形式的債的知識點(diǎn)的理解。二是鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。變換情境，改變條件，無(wú)形中給學(xué)生的大腦開(kāi)拓了無(wú)限的思維空間，避免了將他們的思維局限在某一個(gè)規定好的答案框架內。三是活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、利用多媒體手段，實(shí)現從傳統教學(xué)方法向現代教學(xué)方法的轉變

　　多媒體被作為現代教學(xué)手段引進(jìn)課堂，是教學(xué)手段的重大突破。它圖文并茂、視聽(tīng)合一，能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。其優(yōu)勢表現在以下幾個(gè)方面。

　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率

　　多媒體以其多視角、獨特的效果刺激學(xué)生的多種感官，而教師精心選擇畫(huà)面、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)等可在學(xué)生的大腦內留下深刻的印象，從而極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

　　2.活化教學(xué)內容，營(yíng)造教學(xué)氣氛

　　多媒體將聲像、動(dòng)畫(huà)、文字等融為一體，直觀(guān)、形象，可將教學(xué)內容化靜為動(dòng)、化遠為近，超越時(shí)空界限，模擬、虛擬所需的情景，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。

　　3.有效地講清教學(xué)重點(diǎn)，突破知識難點(diǎn)

　　在政治教學(xué)中，有不少問(wèn)題和現象，教師往往費盡口舌也難以說(shuō)清，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)則方便快捷。通過(guò)精心選擇、流程設計和合理的解釋與演示，可以活化教學(xué)，直觀(guān)、形象地說(shuō)明問(wèn)題，教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題就很容易講清楚，難點(diǎn)問(wèn)題就很容易突破。

　　4.有效地提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造力

　　多媒體教學(xué)生動(dòng)形象，可以把抽象、靜止的教學(xué)內容轉化為動(dòng)態(tài)、直觀(guān)的感性材料，為學(xué)生提供思維的素材，并能引導、啟發(fā)學(xué)生對感性材料進(jìn)行分析、歸納和推理，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也能有效地培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。

　　多媒體教學(xué)具有傳統教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢，實(shí)現從傳統教學(xué)方法向多媒體教學(xué)方法的轉變，能有效激活德育課堂，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。

　　三、實(shí)施素質(zhì)教育，改革傳統應試教育

　　德育課教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，這是德育課改革的宗旨，也是廣大德育教師的行動(dòng)指南。

　　1.更新觀(guān)念，實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉變

　　在應試教育思想的指導下，為了追求分數，教師在教學(xué)中往往重知識的傳授、輕能力的培養，忽視素質(zhì)教育。教師只是傳授德育教材上現有的內容，學(xué)生接受的也只能是被打零敲碎的殘缺不全的死知識，難以形成豐富多彩、完整系統的活知識體系。這種教學(xué)模式扼殺了德育課的勃勃生機，抑制了其德育功能的發(fā)揮。實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉變，充分體現了德育課的德育內涵，使德育課的思想性、針對性與教育形式的實(shí)踐性、多樣性有機地統一起來(lái)。

　　2.將課堂教學(xué)與素質(zhì)教育有機結合起來(lái)

　　在德育課教學(xué)中，不僅要注意培養學(xué)生的文化素質(zhì)，更要注重培養和提高他們的思想道德素質(zhì)。這就要求德育教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，解決學(xué)生的思想問(wèn)題，澄清學(xué)生的各種模糊認識，幫助學(xué)生運用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法去分析和解決問(wèn)題，從而使德育課教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際。具體體現在以下兩個(gè)方面。

　　(1)職業(yè)學(xué)校的德育課要結合所設專(zhuān)業(yè)實(shí)際，把德育課與學(xué)生的文化課、專(zhuān)業(yè)課放到同等重要的位置。從抓思想教育入手，強化思想素質(zhì)的培養，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養。

　　(2)更新教育理念。教師在指導學(xué)生學(xué)好理論知識的同時(shí)，要注重正面導向，教育學(xué)生以先進(jìn)模范人物尤其以國家高技能人才為榜樣，樹(shù)立遠大理想，確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，全面提高自身的綜合素質(zhì)。

　　總之，德育課教學(xué)應把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位，將德育教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，這是德育課的本質(zhì)要求，也是德育教師在教學(xué)中應長(cháng)期努力實(shí)踐、刻苦探討的重要課題。

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