高職院校新生心理健康狀況的調查分析論文
摘要：采用大學(xué)生心理健康調查問(wèn)卷（UPI）對廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005級新生的心理健康狀況進(jìn)行調查的結果顯示，新生中Ⅰ類(lèi)學(xué)生占9.25%，Ⅱ類(lèi)學(xué)生占26.32%，Ⅲ類(lèi)學(xué)生占64.43%�？傮w來(lái)看，大部分新生的心理健康狀況良好，但仍有相當多的學(xué)生需予以關(guān)注，因此，高職院校應加強對學(xué)生的心理健康教育與輔導工作。
關(guān)鍵詞：高職院校；新生；心理健康；調查
大學(xué)階段正處在青春晚期到成人期的轉變過(guò)程中，有學(xué)者稱(chēng)此為第二次心理斷乳期，即大學(xué)生在不斷走向成熟與獨立的同時(shí)，往往面臨更多的心理困擾，成為需要心理干預的重要的人群之一。有調查表明，大學(xué)生心理障礙正在成為退學(xué)、休學(xué)的重要原因，有自殺傾向與輕生者的比率在逐年升高，大學(xué)生的心理健康狀況已經(jīng)引起國家與高校的高度重視。因此，對大學(xué)新生心理健康狀況進(jìn)行調查，建立學(xué)生心理檔案，成為高校心理健康教育的重要組成部分。通過(guò)調查、建檔，可以全面了解新生的心理健康狀況，及早發(fā)現存在的問(wèn)題，有針對性地幫助、引導新生以良好的心理狀態(tài)投入大學(xué)的學(xué)習與生活，同時(shí)可以為日后的心理健康教育輔導與干預奠定基礎。
調查工具與對象
調查工具本調查采用大學(xué)生心理健康調查問(wèn)卷（UPI，University Personality Inventory），該問(wèn)卷是為早期發(fā)現、早期治療有心理問(wèn)題的學(xué)生而編制的。UPI最早由日本大學(xué)的心理咨詢(xún)專(zhuān)家與精神科醫生集體編制而成，1991年被介紹到國內，1993年由樊富珉等進(jìn)行了較為系統的修訂，成為當前在國內高校應用廣泛的新生心理健康情況的調查工具，實(shí)踐證明有較高的信度和效度。UPI由三部分構成，第一部分是學(xué)生的基本情況，分析時(shí)作為參考，內容包括學(xué)生個(gè)人的自然特點(diǎn)、家族病史、個(gè)人病史、對專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度等；第二部分是60個(gè)問(wèn)卷項目，其中56個(gè)項目可從不同方面反映學(xué)生焦慮、苦惱、壓抑、人際敏感、矛盾沖突等身心癥狀，作為衡量心理健康與否的尺度，每項題目選“是”記1分，選“不是”記0分，相加后得到總分，另4個(gè)項目即第5、第20、第35、第50題作為測偽尺度，不記分；第三部分為4道輔助題，可了解被調查者對自己身心健康的評價(jià)及主要困擾問(wèn)題。該問(wèn)卷簡(jiǎn)便易行，適于團體施測。根據問(wèn)卷的分析標準，可將參與調查的學(xué)生分為三類(lèi)，屬于Ⅰ類(lèi)的學(xué)生有明顯的心理問(wèn)題，是需要重點(diǎn)關(guān)注并進(jìn)行教育干預的對象；屬于Ⅱ類(lèi)的學(xué)生可能有較輕的心理問(wèn)題，應引起關(guān)注；屬于Ⅲ類(lèi)的學(xué)生是心理健康的學(xué)生。
調查對象廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005級新生，參與調查的新生有2046人，其中女生401人，男生1645人，共回收有效問(wèn)卷1934份，男生1550份，女生384份，問(wèn)卷的有效率為94.53%。調查結果錄入電腦，并用spss11.5進(jìn)行統計分析。
調查結果
三類(lèi)學(xué)生的比率從對調查結果的分析發(fā)現，參與調查的新生中屬于Ⅰ類(lèi)需重點(diǎn)關(guān)注的對象有179人，占9.25%，其中有自殺傾向的學(xué)生33人，占1.7%；屬于Ⅱ類(lèi)可能存在心理問(wèn)題，需引起關(guān)注的有509人，占26.32%；屬于Ⅲ類(lèi)心理健康的學(xué)生有1246人，占64.43%；問(wèn)卷結果的總平均分為8.58，標準差為7.34。這一結果與某些高校的調查結果比較相對較好，如江蘇某高校的調查結果Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ類(lèi)學(xué)生的比率分別是19.96%、29.68%和50.36%，廣州某高校的調查數字顯示Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ類(lèi)學(xué)生的比率分別為13.95%、25.18%、60.37%，有自殺傾向學(xué)生的比率為2.1%；與仲愷農學(xué)院及浙江工貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院2004級新生心理健康調查的數據相當（仲愷農學(xué)院三類(lèi)學(xué)生的比率分別為10.57%、29.01%和60.41，自殺傾向比率為0.99%；浙江工貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院三類(lèi)學(xué)生的比率為9.84%、22.14%和68.02%）�？傮w來(lái)看，本調查中2005級新生心理問(wèn)題學(xué)生的檢出率與國內某些高校的數據相類(lèi)似，大部分學(xué)生的心理健康狀況良好，但有心理問(wèn)題學(xué)生的檢出率仍相對較高，需予以重視并積極干預。
新生中各種心理問(wèn)題的比率分析發(fā)現，新生中出現最多的幾個(gè)問(wèn)題分別為：對任何事情不反復確認就不放心（占39.66%）；過(guò)于擔心自己的將來(lái)（占37.28%）；總注意周?chē)娜耍ㄕ?5.78%）；思想不集中（占35.57%）。這些說(shuō)明較多的新生可能存在強迫傾向、自信心缺乏、交往問(wèn)題以及神經(jīng)衰弱傾向等方面的困擾。對選擇比率在前30位（測偽題除外）及幾個(gè)重點(diǎn)關(guān)注題目的歸類(lèi)分析發(fā)現，學(xué)生中存在的問(wèn)題主要在神經(jīng)衰弱傾向、自信心缺乏、強迫傾向、情緒不穩定、人際交往等幾個(gè)方面，與廣東某高校的調查結果比較一致，具體詳見(jiàn)表1。
性別因素對新生心理健康狀況的影響分析性別因素對問(wèn)卷結果的影響，發(fā)現從總分來(lái)看，男、女生存在非常顯著(zhù)的差異，F＝40.167（p<0.000），男生的心理健康狀況要優(yōu)于女生，詳見(jiàn)表2。調查結果顯示女生較男生可能存在更多的心理問(wèn)題，這與其他院校的調查結果一致，但也有研究發(fā)現性別因素對心理健康狀況沒(méi)有影響或與本調查的結果相反。筆者認為，可能女生比男生對某些項目更敏感、判斷標準偏低，或者與本調查中男女比例的差異較大有關(guān)系。
新生對專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度及其對學(xué)生心理健康的影響考查新生對專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度對問(wèn)卷結果的影響，發(fā)現其對總分的影響明顯，F=3.933（p<0.001），對專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意的學(xué)生問(wèn)卷的總分更高，有心理問(wèn)題學(xué)生的檢出率也更高，詳見(jiàn)表3。
不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理健康狀況的差異比較不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷總分，發(fā)現差異較大，F＝26.67（p＝0.000），各專(zhuān)業(yè)的具體調查結果見(jiàn)表4。從表中數據可以看出，工商外語(yǔ)系學(xué)生的心理健康狀況與其他系的學(xué)生相比差異顯著(zhù)，有更多需要關(guān)注的學(xué)生。前面的分析說(shuō)明性別對學(xué)生的心理健康狀況有影響，女生的問(wèn)題多于男生，外語(yǔ)系的調查結果可能與該系女生較多有關(guān)。
討論及對策
總體來(lái)看，本調查中新生的心理健康狀況與國內其他高校的情況類(lèi)似，大部分新生的心理健康狀況良好，但屬于Ⅱ類(lèi)即可能存在心理問(wèn)題學(xué)生的比率仍偏高，需要予以重視并進(jìn)行有針對性的心理輔導和教育干預。
調查結果顯示出新生中主要的心理困擾在強迫傾向、自信心缺乏、交往問(wèn)題以及神經(jīng)衰弱傾向等幾個(gè)方面，這與國內有關(guān)的調查研究數據較一致。調查數據還顯示出女生比男生有更多的心理問(wèn)題，關(guān)于這方面的研究報告結論上并不一致，筆者認為，女生可能對自我的判斷更加敏感，對此還需要進(jìn)一步研究探討，不過(guò)這一結果也提示教育工作者應加強對女生的引導與關(guān)注。
本調查還有一個(gè)值得注意的方面，即學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度可能影響他們的心理健康狀況，在對專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意的學(xué)生中，心理問(wèn)題檢出率較高，以往的研究中沒(méi)有這方面的數據報告，筆者認為在以后的研究中應深入探討。這也提示教育工作者在對學(xué)生進(jìn)行心理疏導的同時(shí)，要加強對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同教育，使學(xué)生更多地了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，了解專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展前景，從而增強信心，熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)教育對學(xué)生的心理健康具有積極的促進(jìn)作用。
結合高職學(xué)生的心理健康狀況與高職心理健康教育面臨的任務(wù)，可以從以下幾個(gè)方面加強與完善高職院校的心理健康教育工作。
第一，在新生入學(xué)教育工作中加強與完善心理健康教育，通過(guò)組織心理健康調查，對每年入學(xué)新生的心理健康狀況、性格特征進(jìn)行全面了解,在此基礎上找出有心理問(wèn)題與可能有心理問(wèn)題的學(xué)生,給予重點(diǎn)心理輔導,逐步健全與完善學(xué)生的心理檔案。另外,可針對新生共同關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題(如學(xué)習、自我意識、人際交往等)，邀請校內外專(zhuān)業(yè)人員舉辦系列專(zhuān)題輔導講座，幫助新生解決心理困惑，走出心理迷茫。
第二，加強心理健康教育選修課程的建設，使更多的學(xué)生能夠系統地掌握心理健康知識，并用其指導自己的生活與學(xué)習，不斷自我完善、自我提高。同時(shí)應拓寬各種宣傳渠道，使更多的學(xué)生了解心理學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛，塑造學(xué)生的良好品格。
第三，健全多層溝通與協(xié)調體制，完善學(xué)生的心理健康教育體系，為學(xué)生提供更多、更全面的指導。要加強學(xué)院、系部、班級的全方位互動(dòng)，形成有效的心理健康教育的網(wǎng)絡(luò )。心理輔導教師要及時(shí)與系部溝通，班主任應了解本班學(xué)生的心理健康狀況，對重點(diǎn)學(xué)生及時(shí)給予關(guān)注，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性，增加互助行為。
第四，加強學(xué)生團隊建設，組織各種有益身心的活動(dòng)，增強學(xué)生的心理調適能力。大學(xué)生心理協(xié)會(huì )可組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng),讓學(xué)生之間彼此進(jìn)行心靈交流，加強朋輩之間的溝通互助，發(fā)揮學(xué)生團隊在心理健康教育中的積極作用。
第五，要重視校園文化建設，豐富學(xué)生文化生活，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)�？山�(jīng)常開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)，有針對性地組織和鼓勵那些性格較孤僻、內向的學(xué)生參加，豐富他們的情感世界，使他們感知友誼的真諦、集體的溫暖。同時(shí)，應及時(shí)加強對學(xué)生的理想、信念、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育，使其目標明確，身心愉悅地投入到豐富多彩的大學(xué)生活中。
總之，高職院校的心理健康教育工作仍任重道遠，需要心理健康教育工作者不斷探索、不斷開(kāi)拓。
參考文獻：
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