三本院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機分析論文

　　摘要：論述了學(xué)習動(dòng)機的定義及其分類(lèi)，針對三本院校學(xué)生的具體情況，分析了教師激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的教學(xué)對策，目的在于改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效果，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；學(xué)習動(dòng)機；三本院校

　　1 理論基礎

　　Williams（1997）從社會(huì )構建角度出發(fā)，提出了他的L2動(dòng)機理論框架。他把動(dòng)機產(chǎn)生的原因分成內部因索（intrinsic motivation）和外部因素（extrinsic motivation）。內部因素包括學(xué)習者的興趣，能動(dòng)作用感，欲望，自我概念，態(tài)度，情感狀態(tài)，語(yǔ)言發(fā)展階段，年齡和性別等，外部因素包括學(xué)習環(huán)境或與他人（父母、教師和同學(xué)）的關(guān)系等。Williams認為一開(kāi)始學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機受各種原因激發(fā)，這些原因可能來(lái)自學(xué)習者本人，也可能來(lái)自外界。而且學(xué)習動(dòng)機內部因素之間是相互影響的，如學(xué)習者的自我效能感和價(jià)值感可能會(huì )影響他的態(tài)度。外部因素之間也是相互影響的，如學(xué)習環(huán)境的舒適程度可能影響教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

　　Williams的L2動(dòng)機理論是目前最系統、最完整的動(dòng)機理論。

　　2 激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的教學(xué)對策

　　在三本院校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應該學(xué)會(huì )合理地激發(fā)學(xué)生的內外部動(dòng)機。激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的手段很多，但效果則因使用的時(shí)機、場(chǎng)合、對象等的不同而不同。為了不影響學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機，教師應該避免四種活動(dòng)：第一，學(xué)生認為不愉快的活動(dòng)；第二，與學(xué)生學(xué)習目標相沖突的活動(dòng)；第三，低于或超出學(xué)生應付能力的活動(dòng)；第四。有損學(xué)生自我形象和社會(huì )形象的活動(dòng)。

　　2.1 教師要創(chuàng )造學(xué)習條件，建構學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中的主體性

　　要建構學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中的主體性，教師必須要了解英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機不強的這部分學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習方法等方面的特點(diǎn)，運用相應的方法指導他們，有效激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)機，進(jìn)而構建并鞏固他們的學(xué)習主體性。

　　三本院校中英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機不強的學(xué)生主要有兩類(lèi)：被動(dòng)型和厭學(xué)型。對于被動(dòng)型的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中應注重創(chuàng )造一種民主活躍的學(xué)習氛圍，開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑有趣的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)環(huán)境影響他們，促使他們主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習。厭學(xué)型的學(xué)生由于成績(jì)不好。難免會(huì )有自卑心理、封閉心理和抵觸學(xué)習的心理，但他們內心還是有著(zhù)對成功的強烈渴望。對于這部分成人學(xué)生。教師應以平等的態(tài)度，委婉地了解他們反感和抵觸學(xué)習的原因，培養他們的自信心，幫助他們走出困惑。

　　教師可以通過(guò)班級活動(dòng)，給與他們平等的表達觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，在學(xué)生中樹(shù)立他們的自尊和威信。遇到他們出錯時(shí)，要忽略小錯誤，不影響他們表達的流暢性；遇到稍微明顯的錯誤，要在他們表達完畢。給予充分的肯定之后，再加以糾正。合理的鼓勵和贊揚能夠激發(fā)并不斷提升這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機。

　　2.2 教師“授之以魚(yú)不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，實(shí)現自身的滿(mǎn)足感和成就感

　　眾所周知，未來(lái)的世紀將是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰機遇和持續變化的知識經(jīng)濟社會(huì )，是一個(gè)需要終身學(xué)習和不斷創(chuàng )新的社會(huì )。而學(xué)生們在接受高等教育的過(guò)程中，最應該學(xué)會(huì )的技能就是學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì )發(fā)現，有一部分學(xué)生很認真，在英語(yǔ)學(xué)習上花費的時(shí)間也不少，但學(xué)習成績(jì)總是不理想，這是學(xué)習不適應的重要表現之一。三本院校的老師要根據學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)際情況，培養適合我們的學(xué)生的，最有效的自主學(xué)習能力和方法。讓他們不僅能順利通過(guò)國家級別的英語(yǔ)考試，更能在以后的工作和學(xué)習中進(jìn)行有效的終身學(xué)習。只有當學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習。實(shí)現了自身的滿(mǎn)足感和成就感。學(xué)生就會(huì )越學(xué)越高興，越來(lái)越有信心，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機自然就激發(fā)了。

　　比如在平常的課堂教學(xué)中，我會(huì )經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行翻譯題的基本訓練。對于英語(yǔ)翻譯，本人一直主張一題多譯。這樣能擴大詞匯量，有助于鍛煉學(xué)生找到組織英語(yǔ)句子的基本方法，培養了學(xué)生邏輯思維能力。教師要加強對學(xué)生的學(xué)習指導。一方面要有意識地培養學(xué)生正確的學(xué)習觀(guān)念，另一方面是在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)法指導和學(xué)習心理輔導。

　　2.3 尊重學(xué)生，建立鼓勵機制

　　筆者在五年教學(xué)生涯中發(fā)現一種很普遍的現象，三本院校的一些學(xué)生個(gè)性比較敏感，因為成績(jì)不是很好所以有些自卑，卻又異常在乎老師和同學(xué)們的眼光。所以尊重學(xué)生，建立鼓勵機制是非常有必要的。當學(xué)生自己獨立完成任務(wù)，或根據老師的要求完成力所能及的任務(wù)時(shí)。老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應。

　　鼓勵會(huì )給學(xué)生適當的成功體驗，使學(xué)生不斷獲得成功的心理暗示，再加上及時(shí)的引導，學(xué)生獲得成功的可能性會(huì )大大提高，這也是被著(zhù)名的“羅森塔爾效應”所證實(shí)的。

　　筆者在自己的教學(xué)活動(dòng)中一直遵循著(zhù)一個(gè)原則——多鼓勵，多微笑。通過(guò)觀(guān)察和談話(huà)發(fā)現，很多學(xué)生都喜歡這樣輕松愉悅的學(xué)習氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，老師應善于發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步并給予及時(shí)的肯定，提高學(xué)生的自信心和成就感。對于學(xué)生的錯誤。應該給予正確的引導。讓他們從內心意識到，犯錯誤不可怕，重要的是吸取教訓得到經(jīng)驗。這種正確的學(xué)習觀(guān)的形成有利于學(xué)生的自我發(fā)展和自我學(xué)習，激發(fā)／學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

　　2.4 關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系

　　人本主義教育理念下的教學(xué)模式要求建立和諧平等的師生關(guān)系。教師角色已經(jīng)由知識的傳授者轉向為學(xué)生潛能的喚醒者和知識結構的促進(jìn)者。這種教學(xué)是互動(dòng)互惠的。教師應該平等地對待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。在課堂教學(xué)上與學(xué)生平等對話(huà)，大大解放其創(chuàng )造性，在課外也應該多了解學(xué)生各方面的情況。學(xué)會(huì )真正理解和尊重學(xué)生。讓學(xué)生在一個(gè)比較愉悅比較輕松的環(huán)境中學(xué)習成長(cháng)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主體作用。在此環(huán)境下，學(xué)習者的情感需要得到相應的滿(mǎn)足，英語(yǔ)學(xué)習的熱情得到有效的激發(fā)，英語(yǔ)學(xué)習的效果才有望提高。

　　在課堂上我們可以開(kāi)展學(xué)生喜歡的集體學(xué)習活動(dòng)，如五分鐘的“英語(yǔ)自由講”（學(xué)生可以講述自己身邊發(fā)生的真實(shí)故事或者最新的新聞），這不僅有利于增進(jìn)師生感情。也有利于老師更多的了解學(xué)生的真實(shí)生活和內心想法。在課外可以讓學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)日記，可以記錄自己的學(xué)習和生活，也可以作為和老師溝通交流的一種方式。筆者每次都會(huì )認真閱讀并回復學(xué)生的問(wèn)題或者信件，一方面可以更多地了解他們的想法，為他們提供一些學(xué)習和生活上的建議，另一方面，我們正是在實(shí)際生活中運用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，達到了學(xué)習者學(xué)習語(yǔ)言最根本的目的。

　　3 結語(yǔ)

　　學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種內在動(dòng)力，是評估大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的重要尺度之一。培養與激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的具體措施是多種多樣的，教師應根據學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生的機理和學(xué)生的具體情況，按照教學(xué)大綱，結合教學(xué)內容，有組織、有目的、有計劃地培養與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)習動(dòng)機是影響英語(yǔ)學(xué)習的重要因素，除了學(xué)習者本身的學(xué)習目的、學(xué)習興趣等因素外，外語(yǔ)教師也從不同方面影響著(zhù)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機。有研究表明，外語(yǔ)教師的個(gè)人特點(diǎn)對大學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機影響最為深遠。因此，每個(gè)外語(yǔ)教師在激發(fā)當今的大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的過(guò)程中擔負著(zhù)極其重要的責任。

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