在課程共享中尋求集團學(xué)校的共生共榮論文

　　課程是實(shí)現育人目標的重要載體，教育集團應努力探索國家課程校本化實(shí)施的方式與途徑，積極構建具有集團特色和學(xué)校特色的校本課程體系。迎園教育集團成立于2015年，由迎園中學(xué)、迎園小學(xué)、新成路小學(xué)、練川實(shí)驗學(xué)校四所學(xué)校組成。集團以上海市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校迎園中學(xué)為龍頭，按照“平等互助、優(yōu)勢互補、突出創(chuàng )新、共同發(fā)展”的原則，積極探索實(shí)行教育公平與促進(jìn)教育均衡發(fā)展的途徑。兩年來(lái)，集團通過(guò)內部研修合作平臺與專(zhuān)家指導資源，切實(shí)提升了各校教學(xué)的有效性，實(shí)現了集團內的共生共榮。

　　一、頂層設計，構建特色課程群。

　　在頂層設計上，集團圍繞上海二期課改精神，在激烈討論后達成共識：集團的共享課程必須為學(xué)生提供豐富的學(xué)習經(jīng)歷，重視學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，在體驗、感悟、實(shí)踐等方面創(chuàng )造條件；課程應該引導學(xué)生改變學(xué)習方式，學(xué)會(huì )自主探究、合作交流；課程要堅持以德育為核心，遵循“行在知前，知行統一”的德育原則；集團可以挑選最符合條件的課程先行先試，然后分期分批陸續推出。

　　集團集四所學(xué)校之合力，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循教育規律，傾力打造以人文素養培育為核心的“迎園教育集團人文空間實(shí)驗室”課程群。它是一個(gè)實(shí)體與虛擬云平臺相結合的高端實(shí)驗室，能解決集團內不同學(xué)校學(xué)生學(xué)習中的諸多困難，也可以促進(jìn)各學(xué)校課程的改革和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，起到普及、交流和輻射作用。

　　“迎園教育集團人文空間實(shí)驗室”課程群的建設涉及四大板塊：經(jīng)典研讀與文化傳承、歷史理解與公民責任、國際視野與文明對話(huà)、藝術(shù)體驗與創(chuàng )意表達。集團根據不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地設置課程。以經(jīng)典研讀與文化傳承板塊為例，各個(gè)學(xué)段有不同的學(xué)習目標、課程內容，如1——3年級學(xué)生的學(xué)習目標是閱讀經(jīng)典繪本和傳統啟蒙讀本，養成每天閱讀的習慣，能利用多種渠道拓寬閱讀面，掌握最基本的閱讀方法，學(xué)會(huì )瀏覽、略讀、精讀等讀書(shū)方法；4～6年級學(xué)生的學(xué)習目標是閱讀中外兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著(zhù)，會(huì )借助常用的語(yǔ)文工具書(shū)閱讀古詩(shī)和簡(jiǎn)短的文言文，具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )摘記和寫(xiě)讀書(shū)心得，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品；7——9年級學(xué)生的學(xué)習目標是閱讀中外經(jīng)典名著(zhù)，在閱讀中注重情感體驗，學(xué)會(huì )獨立思考，能鑒賞文學(xué)作品，并寫(xiě)出有質(zhì)量的評析文童。

　　二、借助集聚效應，組建優(yōu)質(zhì)課程庫。

　　集聚效應是一種常見(jiàn)的現象，在知識管理中也存在，通過(guò)這種效應，可以在某種程度上對組織中的知識傳播和共享起到一定的控制作用。集團在課程建設中遵循“合而不同”的原則，在集團成立之初就開(kāi)始挖掘各校的課程優(yōu)勢，形成了一定規模的優(yōu)質(zhì)課程群，其中有四十多門(mén)課程。

　　例如，“引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀”是迎園中學(xué)一直以來(lái)探索的課題，為此學(xué)校編撰出版了2冊《走向無(wú)師自通的語(yǔ)文課》校本閱讀教材，并在集團內進(jìn)行推廣。之后，閱讀教學(xué)成為整個(gè)集團的特色課程，有3所學(xué)校相繼開(kāi)發(fā)相應的校本課程，成功搭建了9年貫通的線(xiàn)上閱讀平臺。迎園小學(xué)的“小小機器人”課程，以學(xué)�！翱萍荚贰睘閷W(xué)生活動(dòng)的重要陣地，以“創(chuàng )想機器人”科技社團創(chuàng )建為基點(diǎn)，通過(guò)“制作機器人”‘機器人進(jìn)我家”“機器人運動(dòng)會(huì )”等實(shí)踐活動(dòng)，不斷深化課程的科技創(chuàng )新內涵。練川實(shí)驗學(xué)校雖創(chuàng )辦不久，但其課程設置已初具雛形，他們將足球、空手道作為體育特色校本課程，申報為上海市體育特色項目和體育傳統項目布點(diǎn)學(xué)校。由此，集團內的優(yōu)質(zhì)課程越聚越多，課程庫的資源愈加豐富。

　　三、整合資源，建立共享課程鏈。

　　為了擴大優(yōu)質(zhì)課程受益面，進(jìn)一步打造豐富全面、品質(zhì)上乘的特色課程群。集團組織教師游教、學(xué)生游學(xué)，來(lái)拓展師生教與學(xué)的經(jīng)歷。例如，唐老師是迎園中學(xué)的科技教師，他的魔方課深受學(xué)生歡迎，兄弟校的學(xué)生也渴望能上到這門(mén)課。在集團教師游活動(dòng)的推動(dòng)下，自20xx年起，唐老師在每周三下午，擔任迎園小學(xué)的編外教師，為學(xué)生介紹魔方知識，傳授快速變換魔方的技能。每學(xué)期末則是學(xué)生游學(xué)的集中時(shí)段。20xx年，“練祁垂髫快樂(lè )游學(xué)”一年級課程嘉年華活動(dòng)在迎園小學(xué)舉行。在集團各校的配合下，教師團隊精心設計了闖關(guān)類(lèi)、游戲類(lèi)、體驗類(lèi)三大主題共12項的游學(xué)課程項目，并在課程中融入了學(xué)科性和趣味性，從而吸引了一大批家長(cháng)主動(dòng)報名擔任該課程的志愿者。家長(cháng)們有的擔任領(lǐng)隊，有的維持紀律，有的負責聯(lián)絡(luò )，有的扛起了攝像機。家長(cháng)在全程參與了活動(dòng)后，紛紛表示集團學(xué)生游學(xué)活動(dòng)意義非凡，讓課程形式更加豐富多樣，使學(xué)生共享集團優(yōu)質(zhì)課程，提高了學(xué)生的綜合素養，他們希望集團以后能多開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)。除了學(xué)生的課程共享外，集團內的教師培訓課程也實(shí)行共享制度。集團組織主題培訓，并建立教師群。例如，在暑期中，集團會(huì )精心設置課程，集中進(jìn)行教師培訓，提升所有成員校教師的教學(xué)水平。具有多樣性、差異性和選擇性的學(xué)習內容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )了自主選擇，改變了學(xué)生對學(xué)習的認識、理解和感受，從而使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、自主地學(xué)、合作地學(xué)。此外，集團學(xué)校的互動(dòng)合作也帶動(dòng)了教師的共同成長(cháng)，最終使學(xué)生獲益。

　　四、綠色評價(jià)，體現科學(xué)課程觀(guān)。

　　集團以上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)綠色指標體系為標準，啟動(dòng)集團內部教育質(zhì)量綜合分析和保障體系建設項目，堅持評價(jià)統一，內部審核，持續改進(jìn)。通過(guò)綠色評價(jià)，集團形成了“檢測依靠技術(shù)，結論源自證據，分析產(chǎn)生轉變”的行動(dòng)模式，讓管理、教研、教學(xué)架構轉移到科學(xué)的評價(jià)上來(lái)，引導教師更好地遵循教育規律，引導班主任更加客觀(guān)地面對班級里的每一個(gè)學(xué)生，形成實(shí)施素質(zhì)教育的良好保障體系，推動(dòng)了教育管理、教學(xué)研究、教學(xué)行為的轉變。此外，集團還確立了“迎園教育集團未來(lái)學(xué)生發(fā)展核心素養指標”：培養全面而有個(gè)性的合格公民，為今天的學(xué)生成為“立身以正之善良公民、立志致遠之終身學(xué)者、立功為國之業(yè)界精英”而準備。

　　經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，集團積極參與課改實(shí)踐，以問(wèn)題為導向開(kāi)展工作，收獲了不少成果，如數學(xué)教學(xué)研究APP、語(yǔ)文閱讀素養培育、英語(yǔ)平臺架設、微視頻在數學(xué)教學(xué)中的應用研究等。

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