探究性學(xué)習在信息技術(shù)中的應用論文
一、探究性學(xué)習在中學(xué)信息技術(shù)課程中的應用
1．1轉變教師角色，營(yíng)造研究性學(xué)習的環(huán)境
在探究性教學(xué)中，課堂的主體是學(xué)生，課堂學(xué)習的特點(diǎn)就是教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生用眼睛觀(guān)察，用手進(jìn)行操作，用腦子進(jìn)行思考，還要強調學(xué)生之間的合作。探究性學(xué)習中的教師不僅僅是傳授知識，還是學(xué)生的幫手和小伙伴。根據探究性學(xué)習的要求，我們可以在一個(gè)特定的環(huán)境下，教師指導學(xué)生進(jìn)行操作，加上師生之間的交流與合作，利用一切可以利用的學(xué)習資源，來(lái)獲取信息技術(shù)知識。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行思考，對知識進(jìn)行建構，教學(xué)設計在這其中的重要性不言而喻，同時(shí)還離不開(kāi)整個(gè)過(guò)程中教師的指導。根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取正確的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生參與探究教學(xué)的全過(guò)程，給他們學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生課堂參與積極性是提高教學(xué)效果的重要措施。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，要尊重學(xué)生的需求愿望，在課堂中體現學(xué)生的主體地位，提高了他們知識學(xué)習的自主性，從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習的興趣。比如，在“文檔編排”這節課的學(xué)習中，給學(xué)生設計“假如我是一名教師”為題目，寫(xiě)一份文檔，要求有圖片、文字和表格，在學(xué)生具體操作中，教師在旁邊進(jìn)行指導，主要是學(xué)生自己獨立完成。在學(xué)生完成這個(gè)文檔設計之后，還組織了“優(yōu)秀文檔”評選活動(dòng)，可以讓獲得高分的學(xué)生給同學(xué)們進(jìn)行演示，這樣的教學(xué)活動(dòng)，就起到了很好的效果。這就是“學(xué)生能自己做到的，教師不要動(dòng)手”的道理所在。教師從原來(lái)的知識灌輸者變成學(xué)生學(xué)習的指導者和協(xié)作者。
1．2引導學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作潛力
探究性學(xué)習就是在教師的指導下，用科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習，這樣既掌握了需要學(xué)習的知識內容，還提高了學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。探究性學(xué)習的基本思想就是讓學(xué)生在發(fā)現和組合中學(xué)習，讓學(xué)生收集信息和利用信息的能力不斷增強。探究性教學(xué)具有開(kāi)放性，學(xué)生的創(chuàng )作潛力是無(wú)窮的。比如，在進(jìn)行ＦＬＡＳＨ教學(xué)的時(shí)候，可以采用探究式教學(xué)方式交給學(xué)生學(xué)習ＦＬＡＳＨ的應用效果。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一開(kāi)始就知道怎么去思考，需要教師進(jìn)行引導。這個(gè)知識點(diǎn)可以這樣設計：先給學(xué)生出示一個(gè)課題，就是“探照燈的效果”，把本來(lái)預先設計好的影片給學(xué)生展示出來(lái)，給學(xué)生半個(gè)小時(shí)的思考和討論以及創(chuàng )作時(shí)間，看哪位同學(xué)能在教師講解出來(lái)之前做出效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的積極性是非常高的，他們熱切的討論，但是似乎思路還不是特別清晰，這就需要老師進(jìn)行一定的引導�？梢詮膬蓚�(gè)方面進(jìn)行：首先這個(gè)效果需要多少個(gè)層次？每一個(gè)層次的內容是什么？其次，這跟我們以前學(xué)到的什么案例有相同點(diǎn)？教師可以給學(xué)生展示“電影文字”的效果，讓學(xué)生認識到這兩者之間的關(guān)系，引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。
1．3小組合作，提高學(xué)生探究性學(xué)習的參與度
小組合作模式能提高探究性學(xué)習在信息技術(shù)課程中的應用效果，有利于學(xué)生積極參與到探究性學(xué)習的全過(guò)程。在課堂上，教師也不可能就每一個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行探究性的講解給學(xué)生，要給與充足的探究時(shí)間。教師要針對具體的活動(dòng)進(jìn)行認真的分析，找出其中一到二個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)設計。在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行相對細致的分工，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到其中。根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取正確的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生參與探究能力培養教學(xué)的全過(guò)程，給他們學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。比如，在讓學(xué)生了解“局域網(wǎng)”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，可以先給學(xué)生簡(jiǎn)單講解下網(wǎng)絡(luò )的分類(lèi)，再說(shuō)明怎樣查看局域網(wǎng)，之后讓學(xué)生把課本收起來(lái)，利用計算機教室的局域網(wǎng)，用小組合作的方式，帶著(zhù)問(wèn)題去查看自己或者他人的計算機來(lái)實(shí)施研究性學(xué)習。要每一個(gè)小組都寫(xiě)出一份譚庫結論，時(shí)間為半個(gè)小時(shí)。之后，所有同學(xué)就各個(gè)小組探究的結論進(jìn)行總結，得出結論。這樣一來(lái)，原本比較枯燥的局域網(wǎng)設置特征經(jīng)過(guò)半個(gè)小時(shí)的合作學(xué)習，學(xué)生有個(gè)大致的掌握，教學(xué)效果明顯。
二、結論
探究是進(jìn)行創(chuàng )造的基礎，青少年正處在思維比較活躍的時(shí)期，也是思維發(fā)展比較好的時(shí)期，他們對這個(gè)世界充滿(mǎn)了好奇，探究性學(xué)習有利于青少年創(chuàng )造潛力的開(kāi)發(fā)，為其終身學(xué)習打下基礎。隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)課程的重要性眾所周知，在信息技術(shù)課程中引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，培養學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習的興趣，提高他們的信息素養，為祖國培養出合格的創(chuàng )造性人才。
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