河南體�；@球教練團隊構建問(wèn)題與對策的論文

　　筆者通過(guò)文獻資料法、調查法、訪(fǎng)談法、數理統計等方法，對河南省體�；@球項目教練團隊建設進(jìn)行研究。找出籃球項目教練員團隊建設上存在的問(wèn)題，并提出一些可行性建議，為河南省體�；@球項目的發(fā)展提供理論依據。

　　一、關(guān)于河南省體�；@球項目教練團隊組成的問(wèn)卷調查統計

　　團隊是指兩個(gè)或者兩個(gè)以上人組成的共同體，該共同體的每一位成員相互協(xié)作，解決問(wèn)題，最終達到共同的目標。 那么體�；@球教練團隊就是為了幫助學(xué)生籃球技戰術(shù)的更好的提升而組成的一個(gè)團體。根據本研究的需要，遵循體育科研方法的基本要求，通過(guò)查閱相關(guān)文獻資料，并對河南省 18 地市的部分體校的籃球教練進(jìn)行了走訪(fǎng)及電話(huà)訪(fǎng)談，編制了《河南省體�；@球項目教練團隊建設》調查問(wèn)卷。 共發(fā)放問(wèn)卷 80 份，回收 68 份，回收率 85.00%,有效問(wèn)卷 65 份，有效率 95.59%.

　　二、河南省體�；@球項目教練團隊建設現狀及存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬﹫F隊規模和生師比現狀及存在的問(wèn)題

　　河南省 18 個(gè)體�；@球教練團隊規模大小不一， 規模最大的為焦作體校，13 人， 最小的為周口體校，2 人，平均教練 5.5 人。 有 6 個(gè)籃球教練團隊規模在 5 人以下，分別為平頂山 4 人，南陽(yáng) 3 人、商丘 3人、周口 2 人、駐馬店 3 人、信陽(yáng) 4 人，其他 12 個(gè)籃球教練團隊規模均在 5 人以上（見(jiàn)表 1）。

　　這 18 個(gè)教練團隊的生師比也各不相同，平均水平是 1∶12.98. 其中最小的是三門(mén)峽的 1∶6.67,最大的為周口的 1∶33. 有 5 個(gè)教練團隊的生師比高于平均水平，13 個(gè)教練團隊的生師比低于平均水平。綜合考慮教練團隊人數和生師比可以看出，河南省體�；@球教練團隊平均規模適度，生師比適度。

　　但是個(gè)別體校規模偏小，如省體校生師比達到 1∶28.29,周口體校生師比高達 1∶33.00,如此之高的生師比必然直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高，這兩所少年體校應該加強自身教練團隊建設，吸引高素質(zhì)人才加入本團隊。 部分教練團隊規模過(guò)大，如濮陽(yáng)、洛陽(yáng)、商丘和三門(mén)峽，其生師比分別為 1∶8.17、1∶6.67、1∶8.00、1∶8.25,生師比偏低，這樣的團隊規模結構將直接造成了人力資源的浪費，資源投入與產(chǎn)出失衡。

　�。ǘ�）團隊的年齡結構現狀及存在的問(wèn)題

　　河南省體校 18 個(gè)教練團隊的年齡結構各不相同。 從整體來(lái)看河南省體�；@球教練團隊的年齡結構中老年教練占 20.21%,中年教練占 48.48%,青年教練占 31.31%,整體呈現“梭形”結構，老中青搭配合理，出現了老中青的梯隊結構（見(jiàn)表 2）。

　　但是從個(gè)體來(lái)看，差距也是相當大的。 其中省體校、鄭州、洛陽(yáng)、安陽(yáng)、新鄉、焦作、濮陽(yáng)和漯河這 8所體校中的老中青籃球教練所占比例呈“梭形”,有老中青梯隊的出現，但是各老中青所占比例各不相同，平臺較大。 如洛陽(yáng)體校中，老年教練比例占 25%,中年教練比例占 25%,青年教練比例占 50%,雖然可以模糊地稱(chēng)之為“梭形”結構，但是中年籃球教練所占比例偏小，青年教練所占比例偏大，梯隊結構不太合理；再如漯河體�；@球教練團隊中老中青所占比例分別是 40%,40%,20%,雖然也可以模糊地稱(chēng)之為“梭形”結構，但是平臺也較大，老年籃球教練所占比例過(guò)大，青年教練所占比例過(guò)小， 老中青合理搭配的梯隊結構不太合理，結構也不穩定。 其余教練團隊，均未呈現出老中青合理搭配的梯隊結構。

　�。ㄈ�）團隊的學(xué)歷結構現狀及存在的問(wèn)題

　　各所學(xué)校教練團隊的學(xué)歷結構各不相同。 從整體來(lái)看，河南省體�；@球教練團隊的學(xué)歷結構中碩士、本科、專(zhuān)科和高中的比例分別是：5.05%、69.70% 、23.23% 、2.02% , 整體來(lái)看 , 這樣的學(xué)歷結構較為合理，本科層次教練的比例最高，占主體部分，整體學(xué)歷層次偏中等（見(jiàn)表 3）。

　　從個(gè)體來(lái)看，各所體�；@球教練團隊的學(xué)歷結構各有特點(diǎn)，其中，省體校的學(xué)歷層次最高，7個(gè)教練全是本科及以上學(xué)歷，其余教練團隊的學(xué)歷結構中，鄭州體校、洛陽(yáng)體校和焦作體校的教練團隊學(xué)歷結構均呈現“梭形”結構，但是各體校教練的學(xué)歷結構梯隊結構各有差別。 其中洛陽(yáng)體校教練團隊的學(xué)歷結構梯隊結構較為合理，其次是焦作體校和鄭州體校；其余體�；@球教練團隊的學(xué)歷結構中，本科學(xué)歷均占較大比例，但是未形成一定的梯隊結構，整體未呈現“梭形”結構，在后期的教練團隊結構優(yōu)化過(guò)程中要注意形成梯隊結構，提高教練從教門(mén)檻，并鼓勵教練攻讀更高的學(xué)位。

　�。ㄋ模﹫F隊的職稱(chēng)結構現狀及存在的問(wèn)題

　　從整體來(lái)看，河南省體校教練團隊的職稱(chēng)結構中，高級教練員、中級教練員、初級教練員和助理教練員的比例分別是：14.14%、31.31%、21.21%、11.11%,整體來(lái)看這樣的職稱(chēng)結構有一定梯隊結構，整體上呈現“梭形”結構，高級教練員和初級教練員所占比例較高，整體職稱(chēng)水平較高（見(jiàn)表 4）。

　　從個(gè)體來(lái)看則各不相同，其中平頂山、鶴壁、濮陽(yáng)、三門(mén)峽、南陽(yáng)、商丘、周口這 7 所體校的籃球教練團隊中均沒(méi)有高級教練員，中級教練員占較大比例，但是整體職稱(chēng)水平偏低；其余籃球教練團隊的高級教練員所占比例均超過(guò)了平均值的 14.14%,中級教練和高級教練占主體部分，整體職稱(chēng)水平呈現高職稱(chēng)狀態(tài)；擁有助理教練部分教練團隊，助理教練所占比例偏高，其中開(kāi)封體校助理教練過(guò)高；省體校各種職稱(chēng)所占比例分別為：28.57%、14.29%、14.29%、14.29%,整體梯隊結構較為合理，高級職稱(chēng)教練所占比例最高，整體職稱(chēng)水平較其他體校教練團隊高。

　　三、結論及建議

　　通過(guò)以上研究可以發(fā)現，河南省各體校通過(guò)多年的發(fā)展已建立各自的籃球教練團隊�？傮w來(lái)說(shuō)，河南省各體�；@球教練團隊相對合理，但還是存在著(zhù)很大的個(gè)體差異，也存在著(zhù)一些問(wèn)題：河南省各體�；@球專(zhuān)業(yè)的生師比不均衡，一些地區的生師比過(guò)大，會(huì )嚴重地影響其訓練的質(zhì)量，而有些地區的生師比卻相對較小，這樣會(huì )導致教練資源過(guò)盛，形成浪費；河南省各地教練團隊年齡結構均不相同，許多體校年齡結構不合理，缺少一個(gè)年齡段的教練或者單一一個(gè)年齡段的教練人數過(guò)多而其他年齡段的教練人數偏少這些問(wèn)題都有存在，在這種情況下會(huì )導致人才的斷檔問(wèn)題，導致青黃不接，最終不利于教學(xué)與訓練能力的發(fā)展；許多地區體校在學(xué)歷上雖然本科學(xué)歷占的比例較大，但是整體并沒(méi)有形成“梭形”結構，導致無(wú)法完成教練員的梯隊建設，如果長(cháng)期發(fā)展下去，會(huì )很大限度上的影響教學(xué)與訓練質(zhì)量，不利于學(xué)生的發(fā)展；在職稱(chēng)結構上，部分地區職稱(chēng)水平偏低，各職稱(chēng)的分布也不盡合理，這樣會(huì )導致教練團隊之間分工出現問(wèn)題，使各教練員不能夠各司其職，最終導致資源浪費。 為什么會(huì )造成以上這些問(wèn)題，筆者認為這與地域差異，河南省籃球發(fā)展的不均衡性，一些地區籃球為強項，發(fā)展相對較好，而一些地區卻不重視籃球運動(dòng)的發(fā)展有關(guān)。

　　基于以上原因，筆者建議：河南省各體校根據各自的籃球教練團隊規模與生師比進(jìn)行人員改革，對于生師比過(guò)大的體校公開(kāi)招聘優(yōu)秀的教練員以滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)與訓練的需求，而一些教練員過(guò)剩的體校要進(jìn)行競聘上崗，提高體�；@球項目自身水平，以達到教學(xué)與訓練的最優(yōu)化；在教練團隊的年齡問(wèn)題上，河南省各體校要注重梯隊的建設，根據自己的實(shí)際情況以及各年齡階段教練員的特點(diǎn)來(lái)建設適合自己的團隊，可以通過(guò)返聘的形式，讓一些優(yōu)秀的老教練重新回到工作中來(lái)，起到中流砥柱的作用，而相對一些偏于老齡化的教練團隊要注重培養年輕的教練，做到籃球理念與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，繼承老一代教練的優(yōu)秀能力；科研能力也是提高一個(gè)體�；@球水平的重要手段之一，學(xué)歷水平的高低會(huì )直接反映出其科研能力，而一些地區教練員學(xué)歷水平偏低，各體校應該提高教練員的從教門(mén)檻，鼓勵教練員進(jìn)行攻讀更高學(xué)位；河南省各體校要注意對于教練員的培養，為教練員申請更多的職稱(chēng)評定名額，同時(shí)在校內嚴格選取申請職稱(chēng)的教練員，做到教練員獲得職稱(chēng)的最優(yōu)化；河南省各體校教練團隊的建設還離不開(kāi)各地區府的重視與管理，地方可以給予河南省體校一些自主權，增加撥款等手段來(lái)促進(jìn)河南省各體�；@球教練團隊的建設，以達到河南省籃球水平的長(cháng)足進(jìn)步。

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