以學(xué)生為本提高教學(xué)效果的論文
調查表明，高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須教師“會(huì )教”，要講究科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，才能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。真對教學(xué)中的上述情況，教師應當采取加強學(xué)法指導為主，化解分化點(diǎn)為輔的對策。筆者認為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、嚴格要求，打好基礎
教學(xué)伊始，教師應對學(xué)習的五大環(huán)節提出具體可行要求。如：課前預習，課后及時(shí)復習，作業(yè)的規范化，獨立完成，訂正錯題等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，成為學(xué)生的習慣�？荚嚨拿芏纫黾�，每講完一塊都要復習、測驗及格率不高應重新復習、測驗，加強課堂的督促、檢查、鞏固所學(xué)知識。
二、加強學(xué)法指導,培養良好的學(xué)習習慣
良好的學(xué)習習慣包括制定學(xué)習計劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統小結等幾個(gè)方面。制定計劃使學(xué)習的目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和克服困難的內在動(dòng)力。但計劃一定要切實(shí)可行，既有長(cháng)遠打算，又有短期安排，執行過(guò)程中嚴格要求自己，磨練學(xué)習意志。
課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習成績(jì)的基礎。課前自學(xué)不僅能提高學(xué)習新課的興趣，掌握學(xué)習的主動(dòng)權。自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著(zhù)重聽(tīng)老師講課思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。
上課是解決和掌握基本知識，基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節�！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專(zhuān)心聽(tīng)課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略，什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方記下，而不是全抄全錄，顧此失彼。
及時(shí)復習是提高學(xué)習效率的重要一環(huán)，通過(guò)反復閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對多所學(xué)新知識由“懂”到“會(huì )”。
獨立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過(guò)程。這一過(guò)程是對學(xué)生意志毅力的考驗，通過(guò)運用使學(xué)生對所知識由“會(huì )”到“熟”。
解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補遺解答過(guò)程，解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。
對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復思考，實(shí)在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的重復性練習，把求教老師和同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長(cháng)期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。
系統小結是讓學(xué)生通過(guò)積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關(guān)資料，通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，揭示知識間的內在聯(lián)系。以達到對所學(xué)知識融會(huì )貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次的小結，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。
三、引導學(xué)生循序漸進(jìn)防止急躁
由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，有的同學(xué)想靠幾天的沖刺一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jì)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振，針對這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的鞏固舊知識的、發(fā)現新知識的積累的過(guò)程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jì)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們閱讀、書(shū)寫(xiě)、運算技能達到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)生如能在學(xué)習數學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì )形成較強的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習。培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng )設一個(gè)適度的學(xué)習競爭環(huán)境；發(fā)揮趣味數學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等。
四、研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找適當的教法
數學(xué)學(xué)科擔負著(zhù)培養學(xué)生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學(xué)習數學(xué)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，所以教學(xué)過(guò)程中應加強抽象邏輯思維的訓練和培養，要針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應數學(xué)學(xué)習的問(wèn)題，教學(xué)開(kāi)始時(shí)就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學(xué)過(guò)程設計成學(xué)生在教師指導下主動(dòng)探求知識的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了知識，還學(xué)到了數學(xué)的基本思想和基本方法，培養了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習奠定較好的基礎。并結合自身特點(diǎn)，尋找適應學(xué)生學(xué)習的教法教學(xué)風(fēng)格。
五、加強輔導，化解分化點(diǎn)
如前所述高中數學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點(diǎn)。對易分化的地方教師應當采取多次反復，加強輔導，開(kāi)辟專(zhuān)題講座，指導閱讀參考書(shū)等方法，將出現的錯誤提出來(lái)讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過(guò)程，通過(guò)變式練習，提高他們的鑒賞能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。
以上幾點(diǎn)是我的一點(diǎn)總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗，以便盡快地提高自己的水平。
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