計算機應用基礎教學(xué)中的分組式教學(xué)的應用探討論文

　　引言

　　計算機應用基礎課是一門(mén)基礎的、實(shí)用性強的課程。計算機就是其中的一個(gè)方面。它和其他學(xué)科有很大的差異，在運用計算機進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要求學(xué)生掌握一些基礎的常識以及一些基本的操作，但是最主要的還是培養學(xué)生的能力。讓他們學(xué)會(huì )自學(xué)、靈活的應用、積極的創(chuàng )新以及協(xié)作等等這些能力。之前的那種的單純的教師學(xué)生練的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠完成這一教學(xué)目標。不夠夠讓學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。所以就需要一種合理有效的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)各種研究得知，分組式任務(wù)教學(xué)模式就可稱(chēng)得上是一種合理有效地教學(xué)模式。它能夠克服傳統教學(xué)上的不足，改變那種單純的教師講學(xué)生聽(tīng)的課程。

　　1 分組式任務(wù)教學(xué)模式

　　在計算機技術(shù)即信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)習的主體不在是老師而是學(xué)生，學(xué)生由被動(dòng)的地位轉向了主體地位。這些改變都是在任務(wù)式教學(xué)模式下完成的，這個(gè)模式可以最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體地位、挖掘他們的探索、創(chuàng )新、協(xié)作等各方面的能力。

　　1.1將學(xué)生進(jìn)行分組

　　3～5人為一個(gè)小組，小組中實(shí)行男女混合，這樣把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后采取互補的方式讓學(xué)生學(xué)習，也即是讓計算機基礎比較好的學(xué)生做他們小組的小組長(cháng)帶領(lǐng)他們學(xué)習。這樣一來(lái)，基礎稍差的學(xué)生就能向基礎好的學(xué)生學(xué)習了，并且會(huì )取得一定的進(jìn)步；在實(shí)施這個(gè)任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，可以讓很多個(gè)人一同完成一項任務(wù)，這樣在完成任務(wù)的過(guò)程中他們就會(huì )進(jìn)行合理的分工，對他們的分工及合作意識有很大的幫助，為學(xué)生以后的發(fā)展打了基礎。

　　1.2安排具體任務(wù)

　　任務(wù)的制定一定要合理難易適中并且要與教學(xué)的需要相匹配，這樣才能很好地體現出教學(xué)的目標以及合理性。就拿word的學(xué)習作說(shuō)明，在對它進(jìn)行操作時(shí)，教師應該簡(jiǎn)單并且全面對word的基本功能做一個(gè)說(shuō)明。之后可以給學(xué)生發(fā)一個(gè)文件樣例當然是用用word制作的。學(xué)生對照這個(gè)案例自己做一個(gè)和之前的一樣的案例出來(lái)。這使時(shí)候小組長(cháng)就應發(fā)揮他的指導作用，帶領(lǐng)同組的學(xué)生一起制作一起學(xué)習。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，就可以很好的顯示出分組式的優(yōu)點(diǎn)了，因為可以保證項目繼續進(jìn)行，他可以讓一部分學(xué)生想辦法制作，其他學(xué)生就可以去網(wǎng)站上查找相應的操作辦法。這不僅對學(xué)生的探索精神有很大的幫助，也讓學(xué)生對分工意識有了一個(gè)認識。假如在小組討論之后還是無(wú)法解決問(wèn)題也可以向教師詢(xún)問(wèn)。一旦學(xué)生對word操作達到了一定的標準之后，就可可給他們下發(fā)一些難度性更強的任務(wù)了。以word設計板報為基礎，讓學(xué)生了解到它的制作計劃。

　　1）板報方案的設計。小組長(cháng)收到任務(wù)后，讓小組成員討論自行提出他們的設計方案。

　　2）小組研究方案。對板報設計方案進(jìn)行認真的討論和研究，必要時(shí)作出一定的修改。任務(wù)由小組長(cháng)進(jìn)行分派，每個(gè)人都會(huì )有自己的具體任務(wù)，不同的分工，進(jìn)行相互的合作，各盡其職，將任務(wù)完成。對于搜集板報的內容由專(zhuān)人負責他們可以在計算機上收集相應的資料、下載需要的圖片；針對一些操作的方法和關(guān)鍵的技術(shù)也由專(zhuān)人負責；教師只是在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)才給出建議；隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習的深化，在選題上可以更自由，制作方案也可以自行制定。這樣的話(huà)，學(xué)生就會(huì )有一個(gè)科學(xué)合理、井井有條的學(xué)習和操作過(guò)程，對學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性有很大的調動(dòng)作用，而且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)到了如何互助合作，這也就完成了信息技術(shù)教學(xué)的目的。

　　3）對分組式教學(xué)的過(guò)程實(shí)行控制。這種合作式的任務(wù)教學(xué)模式在對于高中生這一開(kāi)始是行不通的。這時(shí)后教師就要發(fā)揮其作用了，教師應該對他們進(jìn)行引導，讓他們認識到這種方式的優(yōu)越性。從而讓他們正確地處理群體之間的關(guān)系，讓學(xué)生慢慢適應這種互助式的任務(wù)教學(xué)模式，在這個(gè)模式下發(fā)揮出他們的主體作用，這一模式能讓學(xué)生養成一個(gè)很好的合作以及團結意識。對今后的發(fā)展有很大的幫助。

　　4）建立健全評價(jià)機制。分組式教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的協(xié)作、探索和創(chuàng )新精神。在這個(gè)教學(xué)模式下可以張揚個(gè)性，進(jìn)行評價(jià)時(shí)要采用靈活的方法、要鼓勵他們不斷的創(chuàng )新，機制上采取學(xué)生為主、教師為輔。這樣的話(huà)學(xué)生的主體地位就得到了很好的體現。

　　2 分組式教學(xué)過(guò)程中應注意的問(wèn)題

　　2.1分組方案的設計要合理

　　設計的過(guò)程中要考慮到它的可操作性。并且對怎樣更好的調動(dòng)全體學(xué)生的積極性做出考慮。使小組的相互學(xué)習。

　　2.2教學(xué)評價(jià)時(shí)實(shí)行共性與個(gè)性的統一

　　評價(jià)時(shí)想讓學(xué)生更好地學(xué)習。因此，評價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、練習興趣以及進(jìn)步的情況，這樣才能發(fā)揮出這個(gè)機制的作用。

　　2.3了解不同的學(xué)生

　　每個(gè)學(xué)生都會(huì )不同，在教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)行因材施教。這樣才更與針對性。學(xué)生個(gè)體才能得到更好的發(fā)展。

　　3 小結

　　在計算機技術(shù)即信息技術(shù)的課程教學(xué)中要不斷推出新的教學(xué)理念和方法，分組式教學(xué)就能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們樂(lè )于學(xué)，這樣不僅能提高教師的各方面的水平。也對學(xué)生個(gè)方面的發(fā)展又很忙噠幫助，也只有不斷的創(chuàng )新才能適應時(shí)代的發(fā)展的需要。

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