多媒體優(yōu)化初中化學(xué)概念教學(xué)研究
導語(yǔ)：在人教版教材一開(kāi)始，學(xué)生就需要學(xué)習化學(xué)是以實(shí)驗為基礎、走近化學(xué)實(shí)驗室這樣的基礎課程，并通過(guò)一個(gè)個(gè)小實(shí)驗來(lái)深入了解化學(xué)實(shí)驗。
現如今，多媒體已經(jīng)被許多學(xué)校引進(jìn)，已然成為了新時(shí)代教學(xué)不可或缺的一部分，教師們對多媒體的使用也越來(lái)越熟練。但是，教師應意識到，對多媒體使用功能的熟練與熟練將其運用到教學(xué)中并取得成效是兩回事。教師要想有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一定要明確使用多媒體所希望達到的教學(xué)目的，并匹配這些教育目的進(jìn)行教學(xué)方案設計，再在教學(xué)設計中融合多媒體的教學(xué)。當然，教師對多媒體的使用在整個(gè)課程流程中也要顯得極為自然而不是刻意地去用多媒體生搬硬套一些概念的學(xué)習。
一、利用多媒體培養學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣
人教版初中化學(xué)一共分上下兩冊，上冊化學(xué)第一單元的主題是走近化學(xué)的世界。編者這樣做的意圖是希望能夠給從未上過(guò)化學(xué)課的學(xué)生一個(gè)起步的機會(huì )，讓他們能夠慢慢培養對化學(xué)的興趣。教師可以利用多媒體，配合教材去培養學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣。教師在進(jìn)入引言導論之前，可以用多媒體向學(xué)生展示一些生活中常見(jiàn)的現象，讓學(xué)生進(jìn)行討論之后，教師便向學(xué)生們表明這些是化學(xué)現象。例如，教師可以用多媒體將一些海水變紅的“赤潮”現象的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生探討其中的原因。
學(xué)生肯定會(huì )想到“潮汐”等物理原因。所以，當教師向學(xué)生揭示這是與氮、磷元素有關(guān)的化學(xué)現象時(shí)，學(xué)生一定會(huì )非常吃驚，從而引發(fā)對如何區分物理與化學(xué)現象的興趣。教師還可以繼續展示一些生活中的化學(xué)現象，如水垢的形成過(guò)程，教師可以選擇相關(guān)視頻對這一現象進(jìn)行詳細解析。
學(xué)生在觀(guān)看解析的過(guò)程中，能夠了解到碳酸氫鈣、二氧化碳這些名詞，但此時(shí)他們并沒(méi)有真正接觸過(guò)化學(xué)，所以很容易會(huì )對這些物質(zhì)產(chǎn)生好奇心，從而對化學(xué)知識概念產(chǎn)生興趣。在這之后，教師就可以順利引入課程第一節物質(zhì)的變化和性質(zhì)。通過(guò)相關(guān)實(shí)驗，去解釋分析物理變化概念和化學(xué)變化概念之間的不同。學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師之前的鋪墊，已經(jīng)對化學(xué)產(chǎn)生了興趣，此時(shí)教師再引入概念，能夠避免理論知識學(xué)習中常見(jiàn)的枯燥性，讓學(xué)生興致盎然地進(jìn)行后續的課程學(xué)習。
二、利用多媒體培養學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的基本素質(zhì)
所謂實(shí)驗的基本素質(zhì)，主要是指學(xué)生對實(shí)驗步驟的了解程度以及實(shí)驗安全的重視程度。在人教版教材一開(kāi)始，學(xué)生就需要學(xué)習化學(xué)是以實(shí)驗為基礎、走近化學(xué)實(shí)驗室這樣的基礎課程，并通過(guò)一個(gè)個(gè)小實(shí)驗來(lái)深入了解化學(xué)實(shí)驗。教師在這一過(guò)程中，需要為學(xué)生演示正確的實(shí)驗過(guò)程和安全規范。
教師在此時(shí)可以利用多媒體播放實(shí)驗視頻，向學(xué)生展示標準的實(shí)驗步驟和實(shí)驗規范，然后在學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候教師在一旁指導。使用多媒體進(jìn)行實(shí)驗指導，不僅僅向學(xué)生展示正確的實(shí)驗步驟，還可以向學(xué)生展示錯誤實(shí)驗步驟可能帶來(lái)的后果，以直觀(guān)的場(chǎng)景給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，這樣學(xué)生才能在做實(shí)驗時(shí)保持端正、認真的做事態(tài)度，謹慎避免錯誤出現，這也是為了教師和學(xué)生的安全考慮。
例如在示范酒精燈的使用時(shí)，如果教師想做出錯誤的示范來(lái)警示學(xué)生，就用一個(gè)酒精燈去點(diǎn)燃另一個(gè)酒精燈，這種行為可能會(huì )引起火災，在人流密集的教室里難以估量的情況也會(huì )發(fā)生。如果教師成功滅火或者善后，這會(huì )給學(xué)生錯誤的提示———這樣做的危險性很小。又如，教師給學(xué)生示范試管加熱的實(shí)驗時(shí)，教師若進(jìn)行錯誤示范，那么試管可能會(huì )炸裂產(chǎn)生碎片，位置靠前的教師和學(xué)生都會(huì )有危險。因此，教師要使用多媒體對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的基本素質(zhì)的培養，實(shí)驗步驟更為規范不必說(shuō)，錯誤示范對學(xué)生的警示效果也會(huì )比較明顯。
三、利用多媒體進(jìn)行課程導入
多媒體是一個(gè)能夠有效渲染氛圍的工具。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行氣氛渲染，這樣有利于學(xué)生對課堂知識進(jìn)行接收和消化，教師的教學(xué)設計導入也能夠順利進(jìn)行。在學(xué)習人教版第三單元自然界的水時(shí)，教師可以先給學(xué)生欣賞地球這一藍色星球的圖片，讓學(xué)生能夠意識到水與我們的生活、與生命密不可分，在課程開(kāi)始前，讓學(xué)生欣賞自然界各種不同形態(tài)、狀態(tài)的水。
然后教師可以引導學(xué)生去探討水是由什么組成的，從而引入分子、原子的概念。在通過(guò)酚酞等實(shí)驗探究出水的組成之后，教師可以繼續用多媒體展示各種形態(tài)的水的照片，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生，生活中最常用的水是什么?學(xué)生一般會(huì )回答自來(lái)水。教師繼續詢(xún)問(wèn)學(xué)生知不知道自來(lái)水是怎么來(lái)的呢?學(xué)生會(huì )答自來(lái)水廠(chǎng)生產(chǎn)的。教師繼續引導自然水廠(chǎng)如何將不同來(lái)源的水變成統一的自來(lái)水呢?從而向學(xué)生引入“水的凈化”這一概念。如上文所言，教師利用多媒體對課程進(jìn)行引導，在每個(gè)環(huán)節都能起到很好的銜接作用，這樣做，不僅能夠保證課程的連貫性，還能夠最大限度地保持學(xué)生注意力的連貫性。
四、結束語(yǔ)
化學(xué)的學(xué)習，是對實(shí)驗知識和化學(xué)基礎概念知識的同步學(xué)習。教師如果能夠妥善運用多媒體，對學(xué)生學(xué)習各方面知識都會(huì )有很大的幫助，例如提高學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生更好地去避免實(shí)驗錯誤，或者能夠幫助教師順利導入課程，讓課程變得更容易理解。因此，教師要認真思考如何在教學(xué)中更有效地運用多媒體。
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