高校美術(shù)教學(xué)人文精神探微

　　高校美術(shù)教師不能只以培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為目的，應在教學(xué)中滲透人文精神，讓學(xué)生在人文精神的影響下發(fā)揮其創(chuàng )造性和主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現自我的不斷發(fā)展和自我文化素養的提高。

　　【摘要】

　　美術(shù)學(xué)科是一門(mén)人文類(lèi)學(xué)科，學(xué)習美術(shù)能夠培養學(xué)生對藝術(shù)的欣賞和鑒賞能力。高校美術(shù)教學(xué)不能缺少對學(xué)生人文精神的培養，培養學(xué)生的人文精神能夠提高學(xué)生思想道德修養，讓學(xué)生真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”青年。在美術(shù)教學(xué)中滲透人文精神能達到促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展的目的，因此美術(shù)教學(xué)中滲透人文精神已經(jīng)成為相關(guān)高校與教育工作者的重要任務(wù)。本文將明確人文精神與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系，提出一些美術(shù)教學(xué)中存在的人文精神培養方面的問(wèn)題以及加強高校美術(shù)教學(xué)人文精神的措施。

　　【關(guān)鍵詞】

　　高校美術(shù);人文精神;問(wèn)題;措施

　　高校美術(shù)教學(xué)人文精神是美術(shù)教育文化思想的表現，它追求至真、至善、至美等崇高的價(jià)值理念，關(guān)注人和事物存在、事物意義及事物價(jià)值，以促進(jìn)人和事物的發(fā)展為最終目的。高校美術(shù)教學(xué)中包含價(jià)值觀(guān)念、道德觀(guān)念、思維方式和行為方式等，都是美術(shù)教育人文精神的集中體現。

　　一、人文精神與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系

　　人文精神在現代意義上是指一種高度重視人和人的價(jià)值觀(guān)的思想態(tài)度。人文精神內涵豐富，人文精神關(guān)注人存在的意義、價(jià)值、文化、道德、傳統等，關(guān)注人與社會(huì )和自然之間的和諧發(fā)展，關(guān)注人的自由與平等。高校美術(shù)教學(xué)中的人文精神與學(xué)生創(chuàng )造力的培養密切相關(guān)，高校要著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習能力與創(chuàng )造能力。由于大學(xué)教育仍是在固定的環(huán)境和模式下進(jìn)行，導致學(xué)生多元化創(chuàng )造力的培養受到阻礙，因此在教學(xué)的過(guò)程中滲透人文精神成為培養學(xué)生創(chuàng )造力的關(guān)鍵。

　　二、美術(shù)教學(xué)中存在的人文精神培養方面的問(wèn)題

　　(一)過(guò)分強調專(zhuān)業(yè)化，忽視人文精神培養。當前美術(shù)教學(xué)中過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能，過(guò)分強調專(zhuān)業(yè)化，而忽視了人文精神的培養。美術(shù)不是簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，而是創(chuàng )作者表達自身思想感情的一種方式。因此在高校在美術(shù)教學(xué)中應滲透人文精神，重視學(xué)生的情感體驗和美術(shù)文化的熏陶。

　　(二)教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏創(chuàng )造性。當前高校在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中大多采用傳統教學(xué)方式方法，忽視學(xué)生的個(gè)性化教育，禁錮了學(xué)生的創(chuàng )造性。教師進(jìn)行示范和講解繪畫(huà)的傳統教學(xué)方法很難講人文精神滲透到美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，長(cháng)此以往美術(shù)教學(xué)便變成教師機械地進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生機械地進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng )造性不僅不能得到發(fā)揮還會(huì )退化。

　　(三)實(shí)踐課程與美術(shù)理論脫節，學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性未得到發(fā)揮。許多高校美術(shù)教學(xué)內容過(guò)于強調學(xué)科基礎知識和技能，而脫離學(xué)生的文化和生活背景，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難甚至逃避的情緒，這在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。而要充分培養和發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的主觀(guān)能動(dòng)性，需要在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中滲透人文精神，還需要各方面的教育工作者進(jìn)行有機協(xié)調，改善實(shí)踐課程與美術(shù)理論脫節的情況。

　　三、加強高校美術(shù)教學(xué)人文精神的措施

　　(一)提高高校教師隊伍建設。教師隊伍是高校美術(shù)教學(xué)中滲透人文精神，培養學(xué)生人文精神的關(guān)鍵，只有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習積極性，才能提高教學(xué)的質(zhì)量水平，才能得到最佳的社會(huì )效應。因此，高校必須提高教師隊伍建設。提高教師隊伍建設高校與教師都可做出努力，高�？膳e定期舉行教師素質(zhì)評比大賽以檢驗和督促教師的教學(xué)水平，可舉辦教師之間的繪畫(huà)大賽讓教師之間進(jìn)行切磋等，還可組織教師進(jìn)行統一培訓進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量水平。教師也應自己主動(dòng)學(xué)習，都說(shuō)“書(shū)山有路勤為徑、學(xué)海無(wú)涯苦作舟”教師應不斷學(xué)習，可在網(wǎng)上找線(xiàn)上資源進(jìn)行學(xué)習，也可向其他自己認為優(yōu)秀的教師學(xué)習，以發(fā)現自己的不足并對其進(jìn)行改正。

　　(二)發(fā)揮學(xué)科整合優(yōu)勢。學(xué)科之間進(jìn)行整合是現代教育中的理念，也是高校美術(shù)教學(xué)中改革的重點(diǎn)內容之一。高校美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中應以美術(shù)學(xué)科為中心并結合其它學(xué)科內容，引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何在新的情景中進(jìn)行探究學(xué)習，如何發(fā)現與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生在這一過(guò)程中能夠主動(dòng)地融合不同學(xué)科知識與技能，真正提高探究能力和解決問(wèn)題的綜合能力，在理性與感性間找尋到平衡點(diǎn)，是自身身心能夠健康和諧發(fā)展。比如：教師在教授風(fēng)景繪畫(huà)時(shí)，便可與地理學(xué)科相結合。地理學(xué)科包括自然地理與人文地理，在這之中與美術(shù)相關(guān)的便是自然地理了。自然地理包括地貌學(xué)、生物地理學(xué)等，教師在風(fēng)景繪畫(huà)的授課中可引入地貌與生物，實(shí)現美術(shù)學(xué)科與地理學(xué)科的整合，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習的過(guò)程中也能學(xué)習到一些地理知識，拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展。

　　(三)創(chuàng )設良好環(huán)境，營(yíng)造人文精神氛圍。文化對人的影響是潛移默化和深遠持久的，人文精神屬于文化范疇，因此高校人文精神氛圍對大學(xué)生的影響自然也是潛移默化和深遠持久的。高校的育人環(huán)境一方面是高校校園的硬件設施建設，高校的硬件設施建設應顯示出校園學(xué)生的青春與活力，顯示出高校的文化魅力，給學(xué)習和生活在其中的大學(xué)生一種對未來(lái)美好生活的向往和沖動(dòng)。高校的育人環(huán)境另一方面是具有人文、自由、美好的學(xué)術(shù)環(huán)境，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都可以自由發(fā)表看法而不被指責。要在高校美術(shù)教學(xué)中滲透人文精神，必須有良好的學(xué)校氛圍。高校在營(yíng)造本校人文精神氛圍方面應更加重視，可每月舉行美術(shù)作品交流會(huì )，教師與學(xué)生都可參加，作品展出時(shí)不透露創(chuàng )作者身份、姓名等信息，只在一旁的展板上指出“若對該作品有看法或建議，請將看法和建議寫(xiě)在便利貼紙上貼在作品背面”，創(chuàng )作者會(huì )在最后看見(jiàn)所提看法和建議，進(jìn)而對畫(huà)作進(jìn)行修改。這種方式創(chuàng )設了良好的人文精神氛圍，讓所有學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間都能進(jìn)行很好的交流。

　　結束語(yǔ)

　　通過(guò)上文的分析，高校美術(shù)教師不能只以培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為目的，應在教學(xué)中滲透人文精神，讓學(xué)生在人文精神的影響下發(fā)揮其創(chuàng )造性和主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現自我的不斷發(fā)展和自我文化素養的提高。

　　參考文獻：

　　[1]趙鳳君.文精神在高校美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].新課程研究(職業(yè)教育),2012,10:38-39.

　　[2]錢(qián)文.淺談高校美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生人文精神的培養[J].教育教學(xué)論壇,2010,08:175-176.

　　[3]張昉.我國當代高校美術(shù)教學(xué)中人文精神的培養[J].美術(shù)教育研究,2016,05:140-141.

【高校美術(shù)教學(xué)人文精神探微】相關(guān)文章：

高中化學(xué)教學(xué)之探微03-10

關(guān)于高校輔導員工作實(shí)效的情感投入機制探微11-20

高校民間美術(shù)藝術(shù)設計教學(xué)探析11-16

談中學(xué)美術(shù)教育與人文精神的培養02-26

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設計技巧探微12-09

高校美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐對實(shí)施素質(zhì)教育的意義11-28

關(guān)于社會(huì )系統論視野中高校人文精神缺失原因及建構路徑02-22

在醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何貫徹人文精神11-14

物理教學(xué)中學(xué)生自信心的培養探微11-17