小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設計技巧探微
導語(yǔ)：在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)設計中，教師要根據三維目標設計原則，給出科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)目標。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養這種能力的主要途徑應是語(yǔ)文實(shí)踐。”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，教師精選課堂教學(xué)活動(dòng)內容、豐富教學(xué)活動(dòng)形式、拓寬教學(xué)活動(dòng)維度、提升課堂教學(xué)活動(dòng)效度，這是現代語(yǔ)文課堂教學(xué)全新追求。教師通過(guò)對教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化、關(guān)注教學(xué)目標、優(yōu)化學(xué)習方式等教學(xué)舉措，積極創(chuàng )設教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升教學(xué)活動(dòng)效度，完善學(xué)生學(xué)習的認知體系，為提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力創(chuàng )造良好條件。
一、整合教學(xué)資源，體現課程標準要求
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內涵十分豐富，教師需要對教學(xué)資源進(jìn)行有效整合優(yōu)化。首先是對教材教學(xué)資源進(jìn)行整合篩選，小學(xué)語(yǔ)文教材內容按照單元形式進(jìn)行設計，每一個(gè)單元都有鮮明的主題，教師要對單元性特征進(jìn)行深度挖掘，根據單元教學(xué)總體目標設計教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，獲得思維訓練、智力拓展、學(xué)力提升。并且能夠促使教學(xué)目標的實(shí)現，體現出課堂教學(xué)的價(jià)值。其次是對學(xué)生展開(kāi)學(xué)情調研活動(dòng)，學(xué)生存在個(gè)體差異，這是不爭的事實(shí)，由于學(xué)習基礎、學(xué)習悟性、學(xué)習效率等方面存在差距，學(xué)生個(gè)體呈現個(gè)性化特征。教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要特別關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性需求，這樣才能體現因材施教原則，提升課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。
在學(xué)習《小露珠》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生對文本展開(kāi)深入探討，學(xué)生對小露珠有了深刻認知。這時(shí)教師打開(kāi)多媒體，對學(xué)生說(shuō)：大家對小露珠有了不少認識，老師把小露珠的經(jīng)歷拍成了動(dòng)畫(huà)片，可沒(méi)有來(lái)得及配上聲音，哪些同學(xué)愿意當配音演員?學(xué)生紛紛要求參與課堂演繹活動(dòng)。動(dòng)畫(huà)視頻開(kāi)始播放時(shí)，學(xué)生根據課文介紹進(jìn)行配音，教師隨時(shí)給出指導。在師生共同努力下，完成了動(dòng)畫(huà)片制作。從這個(gè)教學(xué)活動(dòng)設計來(lái)看，教師利用多媒體設計動(dòng)畫(huà)片具有吸引力，學(xué)生們積極參與是順理成章的結果。學(xué)生在參與過(guò)程中，獲得的感知體驗也是豐富的，這說(shuō)明教師教學(xué)活動(dòng)設計科學(xué)性突出。
二、關(guān)注教學(xué)目標，提升教學(xué)活動(dòng)效度
在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)設計中，教師要根據三維目標設計原則，給出科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)目標。學(xué)生學(xué)習實(shí)際是教師設計教學(xué)活動(dòng)目標的重要參考，在具體操作中，教師不僅要針對不同群體學(xué)生實(shí)際設置教學(xué)活動(dòng)目標，還要對學(xué)生進(jìn)行明確要求。讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)掌握活動(dòng)取向和活動(dòng)目的，學(xué)生會(huì )在參與操作中增強針對性。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)習語(yǔ)文基本知識、基本技能展開(kāi)，教學(xué)目標也要體現出語(yǔ)文雙基特點(diǎn)。學(xué)生的讀、寫(xiě)、練屬于教學(xué)活動(dòng)的基本形式，教師需要結合教學(xué)目標設計教學(xué)活動(dòng)程序。
教師設計教學(xué)活動(dòng)要考量的因素眾多，關(guān)注學(xué)生學(xué)習認知特點(diǎn)是關(guān)鍵節點(diǎn)。在學(xué)習《蒲公英》時(shí)，教師設計了一項特別的造句擂臺賽：學(xué)習小組通過(guò)抽簽確定競賽對手，一個(gè)小組從文本中找出一個(gè)詞語(yǔ)，對手小組要在五秒鐘內造成句子，然后輪換角色，堅持到最后的小組為優(yōu)勝者。教師任務(wù)設置后，學(xué)生開(kāi)始準備課文詞語(yǔ)造句，對課本展開(kāi)多種形式的閱讀研究。比賽開(kāi)始后，各個(gè)小組你爭我?jiàn)Z，比賽氣氛特別熱烈。通過(guò)這樣的競賽活動(dòng)，學(xué)生對文本有了深刻的認知和理解。教師設計造句擂臺賽，激發(fā)了學(xué)生們的參與積極性，課堂學(xué)習氣氛被推向高潮。
三、優(yōu)化學(xué)習方式，完善學(xué)生認知體系
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)注重參與個(gè)體的自主學(xué)習和訓練，對學(xué)生的學(xué)習方法選擇提出更高要求。小學(xué)生雖然有一定學(xué)習活動(dòng)經(jīng)歷，但學(xué)法積累極為有限，教師要根據學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際表現，對學(xué)生展開(kāi)學(xué)法指導。教無(wú)定法，學(xué)習也是這樣，所謂學(xué)法指導，應該是一種學(xué)習的意識。教師要讓學(xué)生明白，無(wú)論什么樣的方法，適合的才是最好的。教師要給學(xué)生們準備學(xué)法推介，讓其根據學(xué)習實(shí)際進(jìn)行選擇應用。還要鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行學(xué)法總結，根據學(xué)習參與活動(dòng)經(jīng)歷，進(jìn)行自我學(xué)法總結，這樣才能大幅度地提升學(xué)習效率，為學(xué)生順利參與教學(xué)活動(dòng)做好物質(zhì)準備。
在學(xué)習《石榴》時(shí)，教師讓學(xué)生自主閱讀文本，并對文本展開(kāi)細致解析學(xué)習。在課堂訓練時(shí)，教師讓每一個(gè)學(xué)習小組自行組織一個(gè)展示活動(dòng)，選一名解說(shuō)員，其他成員做出石榴造型，解說(shuō)員負責對各種石榴造型進(jìn)行介紹，對石榴特點(diǎn)展開(kāi)描述。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行表演展示，顯得非常興奮，積極參與小組排練。在課堂展示表演時(shí)，每個(gè)小組都非常投入。有解說(shuō)員這樣講解：看這顆石榴，張開(kāi)了大嘴，滿(mǎn)嘴露出晶瑩的牙齒，像是大笑，又像是喊口號，表情非常豐富。
教師設計課堂造型表演活動(dòng)，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)生參與積極性高漲，學(xué)習效果自然呈現出來(lái)。教師針對教學(xué)實(shí)際設計教學(xué)活動(dòng)，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展需求，也能豐富教學(xué)手段，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習視野，提升實(shí)際操作技能。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要圍繞教材學(xué)習內容和學(xué)生學(xué)力實(shí)際進(jìn)行設計規劃，使學(xué)生在獲得學(xué)識的同時(shí)，養成良好的學(xué)習習慣，逐漸建立全新的學(xué)習價(jià)值觀(guān)。
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