高職個(gè)性化外語(yǔ)教學(xué)模式分析論文
一、高職學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習能力與需求
目前的高職學(xué)生基本是95后的高中畢業(yè)生，相比較而言，他們的外語(yǔ)水平和語(yǔ)言學(xué)習的能力都在逐年提高。以往我們都認為高職學(xué)生的外語(yǔ)水平低、語(yǔ)言學(xué)習能力不強、對外語(yǔ)學(xué)習也沒(méi)有興趣等等。但是由于時(shí)代的發(fā)展，輕視外語(yǔ)學(xué)習的現象也逐漸淡化。學(xué)生們反而認為學(xué)會(huì )外語(yǔ)對個(gè)人職業(yè)提升有很大幫助。外語(yǔ)學(xué)習的需求更加強烈。以我機電為主科的學(xué)院為例，通過(guò)在機械學(xué)院和電器學(xué)院兩個(gè)工科類(lèi)學(xué)院進(jìn)行的問(wèn)卷調查就能找到目前對外語(yǔ)學(xué)習的想法。，我們面對的學(xué)生是信息化時(shí)代“產(chǎn)物”，對信息技術(shù)有著(zhù)天然的依賴(lài)性。在學(xué)習上的信息依賴(lài)也超乎我們的想象。在問(wèn)卷的第二問(wèn)題中，絕大多數學(xué)生選擇了要“提高詞匯量”。這說(shuō)明學(xué)生的閱讀面廣了，有限的教材的詞匯以滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求。學(xué)生在高校期間的英語(yǔ)主要是詞匯的提高和擴充。如果還是以傳統的方法把語(yǔ)法作為學(xué)習的重點(diǎn)顯然是不實(shí)際的。但是如何有效提高不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出的有“針對性”的詞匯學(xué)習，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習需求，突出高職外語(yǔ)教學(xué)的獨特性問(wèn)題，我們把這一問(wèn)題的解決放在“語(yǔ)料庫”和“個(gè)性化學(xué)習”這個(gè)視角上。
二、高職外語(yǔ)的困境及利用語(yǔ)料庫的新視角
1.高職外語(yǔ)教學(xué)的困境
目前，我國高職院校外語(yǔ)課程的學(xué)習還是以“教材”為主要教學(xué)藍本，學(xué)生只要完成課本學(xué)習的內容，通過(guò)學(xué)期或全國外語(yǔ)能力（A、B級）考試，高職階段的外語(yǔ)學(xué)習任務(wù)基本完成。完成高職外語(yǔ)教學(xué)課程目標是學(xué)生通過(guò)A、B級考試，因此，教材內容多以基礎語(yǔ)言學(xué)習為主。教師在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò )或媒體所選擇的教學(xué)資料大多圍繞所講授的某個(gè)章節，某個(gè)片段，詞匯和語(yǔ)料有限。而每個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)多樣且不同，一本英語(yǔ)教材無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習的需求。高職外語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)困境是課時(shí)有限，多數開(kāi)設三個(gè)學(xué)期，還有的只有兩個(gè)學(xué)期，周學(xué)時(shí)時(shí)數為4-4-2，有的是2-2-2，有的則是4-4或2-2。對外語(yǔ)沒(méi)有特殊要求的專(zhuān)業(yè)，在完成規定的課時(shí)后也就完成了高職階段的外語(yǔ)學(xué)。但是信息化時(shí)代給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的挑戰是我們關(guān)注的不僅在課堂還要在課下更要關(guān)注學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的外語(yǔ)需求。
2.利用語(yǔ)料庫學(xué)習新視角
高職外語(yǔ)教學(xué)利用語(yǔ)料庫作為教學(xué)的輔助可以從多方面體現信息化時(shí)代給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的新視角。
�。�1）教學(xué)理念轉變將語(yǔ)料庫引入英語(yǔ)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)習者自主學(xué)習，TimJohns提出的“數據驅動(dòng)學(xué)習”挑戰了以教師和教科書(shū)為中心的傳統外語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)理念的轉變。其主要思想是指導學(xué)生從大量的真實(shí)的語(yǔ)言使用實(shí)例中觀(guān)察、概括和歸納語(yǔ)言使用現象，自我發(fā)現語(yǔ)言規則、意義表達及語(yǔ)用特征，這是一種典型的“發(fā)現式的自主學(xué)習”方式，它使外語(yǔ)教學(xué)理念從關(guān)注“如何教”轉變到了關(guān)注“如何學(xué)”，教學(xué)是為了“不教”而“教”。
�。�2）教學(xué)資源的轉變。高職外語(yǔ)雖然歷史不長(cháng)但她也能與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)歷了從傳統的“書(shū)本到書(shū)本”到“書(shū)本加多媒體”，再到今天的“書(shū)本、網(wǎng)絡(luò )多媒體和語(yǔ)料庫相結合”的三個(gè)階段的轉變。作為新型的學(xué)習資源，語(yǔ)料庫應用于高職英語(yǔ)教學(xué)，彌補了多媒體教學(xué)的不足。為高職學(xué)生個(gè)性外語(yǔ)學(xué)習提供豐富的學(xué)習資源。
�。�3）滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的要求。語(yǔ)料庫數據驅動(dòng)的學(xué)習模式揭示了一種新的教學(xué)理念和方法，它在英語(yǔ)教學(xué)中的運用將改變學(xué)生的傳統學(xué)習習慣。引導學(xué)生習慣運用語(yǔ)料庫學(xué)習，掌握使用的方法，并通過(guò)語(yǔ)料庫檢索，學(xué)生自己進(jìn)行“選擇性”學(xué)習進(jìn)而對掌握語(yǔ)法的規范性、詞匯運用的特點(diǎn)等知識在自我學(xué)習中有了深刻了解和認知。滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習最明顯的特征是彌補了高職外語(yǔ)有限的教材、課時(shí)等方面不利因素，學(xué)生可以在教師的指導下，那些在書(shū)本課堂學(xué)不到的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的、與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的外語(yǔ)都可以通過(guò)語(yǔ)料庫檢索學(xué)習。
三、利用語(yǔ)料庫是解決高職學(xué)生個(gè)性化外語(yǔ)學(xué)習的有效方法
語(yǔ)料庫是按照一定的語(yǔ)言原則，運用隨機抽樣方法，收集自然出現的連續的語(yǔ)言文本或話(huà)語(yǔ)片段而建成的具有一定容量的大型電子文本庫。語(yǔ)料庫驅動(dòng)下的外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )個(gè)性化學(xué)習模式是指通過(guò)詞匯或語(yǔ)法結構、語(yǔ)料庫和語(yǔ)料庫索引工具提供的語(yǔ)境共現、語(yǔ)料庫的文本展現(部分有音頻或同時(shí)有音、視頻)、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)的有機結合為外語(yǔ)學(xué)習者提供自下而上(bottom—up)語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，改變單純依靠教材進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的被動(dòng)局面，解決了語(yǔ)言學(xué)習材料的真實(shí)性和多元化問(wèn)題，適應立體化、網(wǎng)絡(luò )化、個(gè)性化外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習的實(shí)際需要，使外語(yǔ)教學(xué)朝著(zhù)個(gè)性化學(xué)習、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習、主動(dòng)式學(xué)習方向發(fā)展。
�。�1）個(gè)性化學(xué)習是信息化外語(yǔ)教學(xué)的核心
信息化時(shí)代給教育帶來(lái)巨大變化是毋庸置疑的。無(wú)論從教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)習形式等等都有新的變化。以前我們用過(guò)的很成熟的一套教學(xué)模式、學(xué)習方法等在今天不一定合適了。而交互學(xué)習、自主學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習等方式則代表了信息化時(shí)代的新的學(xué)習模式。學(xué)習者的個(gè)性化發(fā)展是人的發(fā)展的顯著(zhù)特征。個(gè)性化發(fā)展有賴(lài)于個(gè)性化學(xué)習。個(gè)性化學(xué)習是學(xué)習者充分發(fā)展的前提，體現“以學(xué)習者為中心”尊重學(xué)習者差異和實(shí)現教師有針對性指導的教學(xué)理念。個(gè)性化學(xué)習在信息時(shí)代之所以是必要和可能的，一是信息時(shí)代所構建的學(xué)習社會(huì )化為每個(gè)學(xué)習者提供了“按需所求，量體裁衣”式的學(xué)習形式，并且有多樣化的學(xué)習資源和機會(huì )。二是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習方式本質(zhì)上都是其獨特個(gè)體，客觀(guān)上的這種差異，決定了不同的學(xué)生所需的時(shí)間及所需的幫助不同。所以，在外語(yǔ)學(xué)習方面，這種學(xué)習方式更加凸顯出它的優(yōu)勢，學(xué)生可以用互聯(lián)網(wǎng)、語(yǔ)料庫等資源進(jìn)行有選擇性的、個(gè)性化的學(xué)習。
�。�2）類(lèi)別語(yǔ)言學(xué)的捷徑
根據問(wèn)卷調查明顯看出學(xué)生對自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的外語(yǔ)學(xué)習要求很強。但高職外語(yǔ)有限的教材和課時(shí)無(wú)法完成學(xué)生后續的學(xué)習要求，所以引導學(xué)生利用外語(yǔ)數據庫來(lái)學(xué)習自己需要的東西。比如，我們有機械、電器、商貿、計算機等專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)數據庫，學(xué)生可以根據自己的需要，下載詞匯、閱讀、基礎專(zhuān)業(yè)知識翻譯等資料等。而個(gè)性化學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節則是教師必須訓練學(xué)生養成利用語(yǔ)料庫的習慣并且會(huì )用善用，為其終身學(xué)習奠定基礎。
四、高職外語(yǔ)語(yǔ)料庫使用的特點(diǎn)與開(kāi)發(fā)
早在語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)剛剛興起的20世紀60、70年代，該領(lǐng)域的開(kāi)創(chuàng )者就開(kāi)始把語(yǔ)料庫在語(yǔ)言教學(xué)的應用作為語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要分支，認為語(yǔ)料庫對教學(xué)的應用可分為兩個(gè)方面：一是直接應用，其中包括講授有關(guān)語(yǔ)料庫的知識，教授語(yǔ)料庫探索的方法和利用語(yǔ)料庫資源進(jìn)行教學(xué)；二是間接應用，其中包括基于語(yǔ)料庫編撰字典、語(yǔ)法參考書(shū)、教材，基于語(yǔ)料庫和計算機來(lái)開(kāi)發(fā)多媒體課件、語(yǔ)言學(xué)習軟件和測試評估工具等。而高職外語(yǔ)語(yǔ)料庫研究可檢索到的最早時(shí)間是起于2009年，其研究的基礎是在一般性語(yǔ)言語(yǔ)料庫的基礎上展開(kāi)的。是從學(xué)習者（高職學(xué)生）角度出發(fā)進(jìn)行的所謂“個(gè)性化語(yǔ)料庫（IndividualCorpus）研究。是從學(xué)習者個(gè)體出發(fā)，按其發(fā)展目標和條件，在滿(mǎn)足語(yǔ)料庫構建的基本框架下，開(kāi)發(fā)具有符合高職學(xué)生需求的語(yǔ)料庫。其特點(diǎn)是規模小、針對性化強，操作靈活。是實(shí)用型語(yǔ)料庫，而非研究型語(yǔ)料庫。根據不同的專(zhuān)業(yè)建立相應的個(gè)性化語(yǔ)料庫，如機械英語(yǔ)、電器英語(yǔ)、汽車(chē)英語(yǔ)、物聯(lián)英語(yǔ)等與原始英語(yǔ)語(yǔ)料合成并進(jìn)行自動(dòng)切詞，詞性標注，句法結構分析標注，短文翻譯等處理，形成具有不同處理層次，包括各種信息標注。充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。同時(shí)教師也可以通過(guò)對高職英語(yǔ)語(yǔ)料庫的觀(guān)察來(lái)把握語(yǔ)言事實(shí)，分析和研究高職英語(yǔ)語(yǔ)料庫使用的規律，使其更好地服務(wù)教學(xué)。
五、結束語(yǔ)
在語(yǔ)料庫建設日趨繁榮的今天，以個(gè)性化學(xué)習為特色的高職外語(yǔ)教學(xué)模式不失是一種新的嘗試與探索。信息時(shí)代給我們送來(lái)機遇，也帶來(lái)了挑戰。各種新型教學(xué)模式和方法還有待我們探索，個(gè)性化教學(xué)模式也將在高職外語(yǔ)教學(xué)中日趨完善并促進(jìn)高職外語(yǔ)教學(xué)改革向縱深化發(fā)展。
【高職個(gè)性化外語(yǔ)教學(xué)模式分析論文】相關(guān)文章：
高職法學(xué)教學(xué)中參與式教學(xué)模式分析論文02-26
淺談高職外語(yǔ)教學(xué)方法策略研究論文11-14
高職院校智慧課堂教學(xué)模式論文02-14
第二外語(yǔ)教學(xué)中行動(dòng)研究模式的應用論文02-12
高職課程改革研究實(shí)踐分析論文03-18
高職會(huì )計電算化課程教學(xué)做模式分析論文02-21
企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)模式的創(chuàng )新行為分析論文02-20
高職院校生產(chǎn)實(shí)習模式改革的探討論文03-06
- 相關(guān)推薦