談教師在英語(yǔ)教學(xué)中的主導作用論文
摘 要：中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)一直是職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師有苦難言而又無(wú)奈的話(huà)題。如何全面提高中專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)應用能力是每個(gè)從事英語(yǔ)教學(xué)的中專(zhuān)教師孜孜以求的命題，我在探索中進(jìn)行了一些有益的嘗試。
關(guān)鍵詞：中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習方法 課堂氣氛 指導力度
一、指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法
教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，學(xué)習方法得當，可以收到事半功倍的效果；反之，不僅費時(shí)費力，收不到應有的效果，而且還會(huì )使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習。傳統的教育理論認為“教師怎么教，學(xué)生就應當怎樣學(xué)”，于是出現了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的滿(mǎn)堂灌的局面，其結果是忽視了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。
教與學(xué)是一對矛盾，矛盾的主要方面在教師。學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，主要責任在教師，教是為了學(xué)。因此，我們應當轉變“教師怎么教，學(xué)生就應當怎樣學(xué)”為“學(xué)生怎么學(xué)，教師就應當怎么教”的思想。英語(yǔ)教學(xué)更是如此，教師應當根據學(xué)習的一般規律和學(xué)習英語(yǔ)的特殊規律研究教法。比如學(xué)習是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師就應當按照量力性原則安排授課的內容。在學(xué)習過(guò)程中，各種感官的協(xié)同活動(dòng)有助于提高識記的效果，教師就要有效地使用直觀(guān)教學(xué)手段，艾賓浩斯經(jīng)過(guò)實(shí)驗證明：“對剛學(xué)過(guò)的材料，應該及時(shí)多加復習，才能收到好的效果�！庇⒄Z(yǔ)是拼音文字，字母是代表聲音的，應當培養學(xué)生用音記詞的能力，才能防止違反英語(yǔ)學(xué)習規律的死記硬背單詞的學(xué)習方法。因此教師在起始階段就要用音、形、義結合的方法教單詞，使學(xué)生在初學(xué)階段見(jiàn)到符合拼讀規則的單音節詞，能自己讀出；聽(tīng)到符合拼讀規則的詞，能正確拼出。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，語(yǔ)言知識的學(xué)習是為了正確使用語(yǔ)言，學(xué)習英語(yǔ)是為了培養用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。很多學(xué)生錯誤地認為：學(xué)習英語(yǔ)就是學(xué)單詞加語(yǔ)法，應當說(shuō)這個(gè)錯誤的認識是與教師的教法分不開(kāi)的，有些教師平時(shí)不注意對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，不注意語(yǔ)言能力的培養，在講語(yǔ)法知識的時(shí)候，片面追求講得系統、全面，甚至要求學(xué)生抄下筆記來(lái)死記硬背這些語(yǔ)法規則，卻忽視了課文的朗讀問(wèn)答和復述等。這些教法都是違反英語(yǔ)學(xué)習規律的，因而對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了一定的負面影響。
學(xué)生認識問(wèn)題，把知識轉化為能力，需要經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐，而且認識問(wèn)題的過(guò)程螺旋式上升，逐步完善。從初步理解到完全掌握語(yǔ)法概念，是由教師一個(gè)人講解，還是教師設計一些語(yǔ)言情景，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言現象自己找出這一語(yǔ)言規律呢？正確的作法是后者，而不是代替學(xué)生學(xué)習�，F代教育論認為，學(xué)習方法比學(xué)習內容本身更重要。
二、創(chuàng )造良好的課堂氣氛
學(xué)生在非母語(yǔ)國家學(xué)習英語(yǔ)，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，因而課堂就成了學(xué)生學(xué)習的重要場(chǎng)所。課堂氣氛的好壞，不僅影響到學(xué)生對英語(yǔ)知識的量的獲取，更影響到學(xué)生學(xué)習該語(yǔ)言的熱情和興趣。因此，創(chuàng )造良好的課堂氣氛是每個(gè)外語(yǔ)教師都應努力解決的首要問(wèn)題。然而，活躍課堂氣氛并非講個(gè)英語(yǔ)笑話(huà)、教首英文歌曲就能取得預想的效果，對此，很多教師存在誤解。幽默機智是一個(gè)人內在品質(zhì)和智慧的表現，是以達觀(guān)的生活態(tài)度和豐富的知識底蘊為依托的，插科打諢并不能取悅于學(xué)生，時(shí)間久了還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，進(jìn)而采取不合作態(tài)度。這不但無(wú)助于營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，反而會(huì )適得其反，甚至造成師生對峙的僵持局面。正確的做法應該是：尊重學(xué)生人格，鼓勵他們積極回答問(wèn)題并大膽表述自己的觀(guān)點(diǎn)。對于學(xué)生的微小進(jìn)步，教師都應及時(shí)地給予真誠地贊揚。為了不挫傷學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，對于學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現的語(yǔ)言甚至觀(guān)點(diǎn)上的錯誤，教師不應簡(jiǎn)單生硬地予以否定，這時(shí)，教師問(wèn)其他同學(xué)：“Do you agree with him?”，以誘發(fā)討論。通過(guò)討論，孰對孰錯自見(jiàn)分曉。這種方式不僅可以加深學(xué)生對該問(wèn)題的理解，還可避免此類(lèi)錯誤的再次發(fā)生。學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言，學(xué)英語(yǔ)的熱情就會(huì )大大提高。況且能用英語(yǔ)表達自己的思想，甚至能說(shuō)服別人接受自己的觀(guān)點(diǎn)，還會(huì )使他們產(chǎn)生成就感，進(jìn)而增強其學(xué)好英語(yǔ)的自信心。有了自信和熱情，再加上適當的方法，學(xué)生的英語(yǔ)水平必定會(huì )逐步提高。由此可見(jiàn)，輕松愉快的課堂氣氛，對英語(yǔ)學(xué)習非常有益，而營(yíng)造這種氣氛當然離不開(kāi)教師的努力。所以，我們說(shuō)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)重要的主導作用。
教學(xué)實(shí)踐證明，教師經(jīng)常設置一些既能激發(fā)學(xué)生興趣，又可引起爭論的話(huà)題，這對活躍課堂氣氛非常有利。例如，在講《Unit3 what’s your favourite sports》時(shí)恰逢第十五屆亞運會(huì )在多哈舉行，對亞運會(huì )的舉行，很多同學(xué)都非常關(guān)注，甚至癡迷。上課時(shí)，我就問(wèn)：“同學(xué)們：How many gold medals have we won?(我們得了多少枚金牌了？)who won the gold medal ?(是誰(shuí)得的？)who do you like best?(你最喜歡誰(shuí)？)”此時(shí)，同學(xué)們都直抒己見(jiàn)，熱烈討論。通過(guò)適時(shí)地提出適度的問(wèn)題，教師能夠引導學(xué)生興致勃勃地參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，妙趣橫生。
三、培養學(xué)生自學(xué)能力，加大對學(xué)生課外學(xué)習指導的力度
毋庸置疑，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)是在課堂上進(jìn)行的，然而，每周三學(xué)時(shí)的課堂學(xué)習時(shí)間根本無(wú)法保證學(xué)生達到教學(xué)大綱的要求，因此學(xué)生課外還要花大量的時(shí)間自學(xué)。對于學(xué)生課外學(xué)習，教師不能采取不聞不問(wèn)、“大撒把”的方式，而應當把指導學(xué)生課外學(xué)習當作課堂教學(xué)的延續，盡力幫助他們少走彎路。
指導學(xué)生課外學(xué)習，教師應采取查缺補漏、對癥下藥的辦法。若有學(xué)生虛擬語(yǔ)氣的用法掌握不牢，教師可指導他們查閱語(yǔ)法書(shū)，認真揣摩典型例句，多做練習；針對閱讀理解能力差的學(xué)生，教師可建議他們讀些簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物，再指導學(xué)生有選擇地閱讀英語(yǔ)報刊雜志，如《China Daily》、《the English World》等；假如有學(xué)生因聽(tīng)力理解能力差而出現急躁情緒，教師可向他們推薦一些配備磁帶的教材，并鼓勵指導學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)電視，持之以恒，必有收獲。
另外，指導學(xué)生課外學(xué)習時(shí)，還應將學(xué)生的個(gè)人興趣、專(zhuān)業(yè)方向等因素考慮在內。比如，對財經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以指導他們多看些有關(guān)商業(yè)英語(yǔ)的書(shū)籍；計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，指導他們多看些計算機英語(yǔ)方面的書(shū)籍，并隨時(shí)把計算機專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)結合專(zhuān)業(yè)課的進(jìn)度教給學(xué)生，英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課的零距離接觸，使學(xué)生提高了學(xué)英語(yǔ)的興趣，從而相互促進(jìn)相互提高�？傊�，為取得良好的教學(xué)效果，教師應對學(xué)生的課外學(xué)習進(jìn)行科學(xué)指導。這種指導不同于課堂教學(xué)，要因人而異，要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，千萬(wàn)不能搞一刀切。
綜上所述，教師在英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的主導作用。教師指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，通過(guò)設計縝密、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，而且能夠使學(xué)生的各項語(yǔ)言技能得到均衡發(fā)展。
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