關(guān)于幼兒藝術(shù)科學(xué)教育的論文
[摘要]：藝術(shù)與科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造性地把握世界的兩種不同方式，它們的發(fā)展是人類(lèi)文明進(jìn)步的重要篇章。藝術(shù)與科學(xué)，在幼兒教育中，是被看作成迥然相異的兩種文化、兩門(mén)學(xué)科，它們具有不同的教學(xué)功能、目的、內容和方法，如何在幼兒教育中通過(guò)提高藝術(shù)教育的重要性來(lái)改變現代科學(xué)對整個(gè)教育的影響，這是值得我們幼兒教育工作者思考的問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞]：藝術(shù)教育；科學(xué)教育；幼兒教育
一、相關(guān)概念簡(jiǎn)述
1、科學(xué)教育
科學(xué)教育與科學(xué)的發(fā)展幾乎是同步進(jìn)行的。伴隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展科學(xué)教育也經(jīng)歷了從單純科學(xué)知識的傳授、注重科學(xué)教育方法到強調“提高科學(xué)研究和創(chuàng )新能力[1]”的過(guò)程。
現代科學(xué)教育是培養科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育�，F代科學(xué)教育的基本目標包括三個(gè)方面：科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)知識。
幼兒正是處于人生的初始階段，身心的發(fā)展尚未成熟、完善。因此，幼兒的科學(xué)教育應當是科學(xué)啟蒙的教育，讓孩子開(kāi)始接觸科學(xué)。通過(guò)科學(xué)教育，萌發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣、好奇心，并掌握一些初步的技能，積累科學(xué)經(jīng)驗，培養創(chuàng )造力，、為以后的學(xué)校教育打下良好的基礎。因此，幼兒科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)“是對幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養”。[2]
2、藝術(shù)教育
藝術(shù)教育包括藝術(shù)知識教育、藝術(shù)技能教育與藝術(shù)審美教育，而藝術(shù)審美教育又有對自然、社會(huì )、藝術(shù)、科學(xué)的審美內容�！皩W(xué)前階段的藝術(shù)教育與審美教育有更多的重合，藝術(shù)教育是藝術(shù)審美教育的一部分，藝術(shù)美是學(xué)前兒童美育中的核心內容，藝術(shù)審美教育又是藝術(shù)教育的基礎�！盵3]
由此可見(jiàn)，幼兒藝術(shù)教育指教育者遵循學(xué)前教育的總體要求，根據幼兒身心發(fā)展規律和幼兒藝術(shù)的特點(diǎn)，有目的、有計劃地通過(guò)藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)，感染幼兒，并培養其藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，最終促進(jìn)其情感和個(gè)性發(fā)展的一種審美教育。
二、幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育的關(guān)系評述
幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育都是幼兒教育的重要組成部分，它們之間的關(guān)系不僅僅建立在藝術(shù)與科學(xué)、兒童的藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系基礎上，還建立在教育的基礎之上。幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育之間存在著(zhù)一致的關(guān)系
1、教育目標的一致性
二者都是為了促進(jìn)幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面展。幼兒科學(xué)教育的目標是培養和促進(jìn)幼兒“對周?chē)氖挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果；能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣；愛(ài)護動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識�！盵4]
幼兒藝術(shù)教育的目標是培養幼兒能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)。從二者的目標中，我們可以看出，幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育在情感和態(tài)度上的目標都著(zhù)眼于幼兒對生活的興趣和生命的熱愛(ài)，在能力的培養上，都重視兒童主動(dòng)地探究和獨立大膽地表現，在知識和技能的掌握上，都強調和幼兒的生活經(jīng)驗和情感的聯(lián)系。
2、教育內容的一致性
二者都是對周?chē)瞽h(huán)境中的事物進(jìn)行探究和表現。幼兒科學(xué)教育通常是聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象；幼兒藝術(shù)教育也是來(lái)源于生活，教師引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng )造美的情趣。指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其它活動(dòng)。
3、教育手段和方法的一致性
二者都鼓勵幼兒自由大膽地探索、交流、創(chuàng )造和表現。不論是幼兒藝術(shù)教育還是科學(xué)教育，都主張給幼兒提供寬松的環(huán)境、豐富的可操作材料、自由探索、大膽表現和相互交流的機會(huì )。幼兒科學(xué)教育為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì )尊重別人的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗，提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力，學(xué)習用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程和結果；幼兒藝術(shù)教育通過(guò)提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表現自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現的同時(shí)，幫助他們提高表現的技能和能力。為幼兒創(chuàng )設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。[5]
三、實(shí)現幼兒藝術(shù)科學(xué)教育的模式
通過(guò)以上對二者之間關(guān)系的一致性分析，我們從中教育的基礎上找到了實(shí)施幼兒藝術(shù)科學(xué)融合教育的可能性。藝術(shù)和科學(xué)作為兒童創(chuàng )造性地把握世界的主要方式，它們在教育中的融合能夠有效地幫助教師轉變教學(xué)觀(guān)念、改善、教學(xué)行為，從而給兒童的發(fā)展帶來(lái)深遠的影響。通過(guò)總結在幼兒教學(xué)中的多年經(jīng)驗，一下幾個(gè)模式可以實(shí)現幼兒藝術(shù)科學(xué)融合教育。
1、相互滲透式
相互滲透式的融合是指在藝術(shù)分科的課程中滲入科學(xué)教育的內容，或者在科學(xué)分科的課程中滲入藝術(shù)教育的內容。通過(guò)我在實(shí)踐教學(xué)中的總結發(fā)現，目前我國各個(gè)幼兒園大多數還在采用分科教育的形式，所以在此基礎上推行幼兒藝術(shù)科學(xué)教育是可行的。
例如，在小班科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)單元，我們可以安排如下的教學(xué)：
主題：我們喜歡的動(dòng)物(小班)
�。�1）小雞的一家
通過(guò)感知和觀(guān)察大公雞、母雞和小雞，討論對小雞一家的認識和感受，師生共同創(chuàng )編兒歌，表現小雞一家的特征和生活習性以及對雞的情感。
�。�2）可愛(ài)的兔子
感知和觀(guān)察兔子的形態(tài)、特征，了解兔子的毛色是多種多樣的，探究兔子喜歡吃什么食物，制作兔子頭飾，模仿兔子跳躍或唱小兔子的歌。
�。�3）機靈的猴子
感知和觀(guān)察猴子的形態(tài)和特征，通過(guò)觀(guān)看錄像或參觀(guān)動(dòng)物園發(fā)現猴子的靈巧和聰明以及猴子的種類(lèi)和習性，制作猴子的面具進(jìn)行自由游戲。
單科滲透式的融合，是在保持單科邏輯結構和知識體系的基礎上，充分挖掘它與其它學(xué)科的核心聯(lián)系，在完成學(xué)科目標的基礎上，促進(jìn)藝術(shù)思維與科學(xué)思維的連接和互動(dòng)，激發(fā)孩子們的創(chuàng )造表現。
2、多科并列式
多科并列式融合是分科教育向綜合教育過(guò)渡的一種融合，它以分科的形式為基礎，選擇藝術(shù)與科學(xué)學(xué)科中的共同概念、原理或主題，從不同的學(xué)科組織相關(guān)的活動(dòng)，幫助兒童獲得相通的理解。如藝術(shù)與科學(xué)中共同的對比概念，我們可以選擇輕和重，冷和暖，柔軟與堅硬等主題，分別從音樂(lè )、文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、數學(xué)、常識等方面開(kāi)展一系列的活動(dòng)。[6]
例如在以“冷和暖”為主題的教學(xué)中，可以安排下列活動(dòng)達到對主題的認識：
�。�1）夏天和冬天
比較冬天和夏天的不同特征，如氣候，動(dòng)植物，河流，雨雪，人們的穿著(zhù)，
飲食，活動(dòng)等方面，獲得對冷暖的不同感受。
�。�2）閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》
通過(guò)文學(xué)故事和情境表演體驗作品中溫暖與悲涼的感覺(jué)。
�。�3）熱情的音樂(lè )與悲傷的音樂(lè )
通過(guò)欣賞不同風(fēng)格的音樂(lè )作品體驗音樂(lè )中傳達的不同情感，如歡快、低沉等或用其它象征性語(yǔ)言來(lái)描述，了解不同音樂(lè )的特征，如音高、音速等，用自由舞蹈或抽象畫(huà)的形式表現熱情的與悲傷的音樂(lè )。
�。�4）冷暖的變化
談?wù)撋钪械睦渑兓�，了解制冷和取暖的工具與方法，并鼓勵孩子們大膽想象，如取緩可以將房間裝扮成暖色，圍著(zhù)火爐唱歌，講故事等，將日常的感受和審美的感受結合起來(lái)。
3、主題網(wǎng)絡(luò )式
主題網(wǎng)絡(luò )式的融合適用于綜合教育中的核心課程，它是圍繞一個(gè)兒童感興趣的主題，對主題所涉及到的內容，從不同的角度、不同的側面展開(kāi)一系列相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。主題網(wǎng)絡(luò )中的活動(dòng)可能與特定的某個(gè)學(xué)科相關(guān)，更多的活動(dòng)是與多個(gè)學(xué)科相關(guān)，體現了學(xué)科的綜合性，而多科并列式的融合其活動(dòng)更多的是與特定的學(xué)科相關(guān)。在主題網(wǎng)絡(luò )式的融合中，藝術(shù)與科學(xué)活動(dòng)不是孤立的，它是幼兒園主題網(wǎng)絡(luò )中的一部分，與其它領(lǐng)域、其它方面的活動(dòng)也有著(zhù)不可分割的聯(lián)系。對于幼兒來(lái)說(shuō)，主題網(wǎng)絡(luò )式的融合是比較充分的，適合兒童的身心發(fā)展水平。主題網(wǎng)絡(luò )式的融合不是從學(xué)科的關(guān)系出發(fā)，而是從兒童的興趣和需要出發(fā)，做到生成和預成相結合。
下面以“橋”為主題的教學(xué)中，教師可以安排如下活動(dòng)：
�。�1）參觀(guān)橋；
�。�2）在參觀(guān)活動(dòng)的基礎上，自由談?wù)摗皹颉�，并用繪畫(huà)的方式表現；
�。�3）教師和幼兒共同收集有關(guān)“橋”的資料；（教師在兒童的話(huà)題和資料中選擇下一步的活動(dòng)內容：欣賞和了解不同種類(lèi)的橋。）
�。�4）“我最喜歡的橋”。欣賞有關(guān)橋的圖片，感知橋的不同造型和態(tài)勢，初步了解橋的不同種類(lèi)，在比較中發(fā)現自己最喜歡的橋，采取小組合作的形式用不同材料和方式表現“我最喜愛(ài)的橋”。
�。�5）“怎樣造橋”。在上一次的活動(dòng)中生成，講“趙洲橋的故事”，孩子們進(jìn)一步用自選材料搭橋；
�。�6）“橋的形狀�！焙⒂趥兇畛隽瞬煌螤畹臉�，并且爭論誰(shuí)的橋最漂亮。
四、結語(yǔ)
對于幼兒藝術(shù)科學(xué)教育的研究，由于篇幅所限，本文僅對實(shí)現模式進(jìn)行了主要的研究，而其他方面諸如教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施等還有待進(jìn)一步研究。讓我們一起努力為幼兒教育事業(yè)貢獻自己的力量。
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