對計算機文化基礎教育教學(xué)方法的研究的論文

　　論文關(guān)鍵詞：計算機文化基礎；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法；任務(wù)驅動(dòng)；分層次教學(xué)

　　論文摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機文化基礎已成為高校學(xué)生必修的一門(mén)基礎課程。為了提高該課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中應該根據現代教育思想和教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)手段，強化實(shí)驗教學(xué)，實(shí)施分層次教學(xué)，改革考核方式。

　　一、精心組織教學(xué)內容

　　教學(xué)離不開(kāi)教材，而教材內容都是按一定的規范編寫(xiě)的，有其科學(xué)性，實(shí)用性，可操作性，但未必就說(shuō)他一定適用于所有的學(xué)生。在教學(xué)內容的組織上要根據學(xué)生的實(shí)際情況，精心組織，認真編排，注重計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能的學(xué)習，強調系統軟件和應用軟件的使用，同時(shí)兼顧計算機應用領(lǐng)域的前沿知識，培養學(xué)生的“計算機文化意識”，讓學(xué)生由易到難，由直觀(guān)到抽象，從而激發(fā)學(xué)習的熱情，達到舉一反三的目的。

　　二、實(shí)施分層次教學(xué)

　　由于學(xué)生生源和家庭環(huán)境等方面的差異，學(xué)生在計算機方面的知識水平差別很大，水平參差不齊。針對大學(xué)生進(jìn)校時(shí)的不同情況，采用分層次教學(xué)，讓學(xué)生有機會(huì )根據個(gè)人情況在學(xué)習深度上進(jìn)行選擇，也可以更好地執行教學(xué)內容，體現“以人為本”的教學(xué)思路。在學(xué)生分層次的基礎上組織教學(xué)，在講授、輔導、練習、檢測和評估等方面充分體現層次性，讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步，避免基礎好的學(xué)生“吃不飽”、基礎差的學(xué)生“吃不消”的教學(xué)局面，對計算機完全零基礎的學(xué)生要進(jìn)行適當的補習。

　　三、采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)

　　“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法，強調學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與具體任務(wù)相結合，以探索問(wèn)題來(lái)引發(fā)和維持學(xué)習興趣和動(dòng)機，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，將課程內容切分成相對獨立的若干模塊，以任務(wù)加案例的形式組織教學(xué)，教學(xué)目標巧妙地隱含在任務(wù)中,實(shí)際案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。每次上課時(shí)給出一個(gè)明確、具體的任務(wù)，在講解和演示的過(guò)程中，讓學(xué)生深刻了解office中各個(gè)軟件的每一個(gè)菜單和按鈕的具體功能，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，加強學(xué)生理解和記憶的能力。

　　四、強化實(shí)驗教學(xué)，加強實(shí)踐能力的培養

　　計算機文化基礎是一門(mén)操作性很強的實(shí)作課程，要注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養。上機實(shí)習課，教師要針對課堂授課的內容，認真布置實(shí)習內容，讓學(xué)生認真練習，仔細體會(huì )課堂上教師講授的每一個(gè)知識點(diǎn)。同時(shí)，教師要做好輔導工作，隨時(shí)注意學(xué)生的練習情況，對學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)給予指導，由于學(xué)生人數多，教師不可能逐個(gè)進(jìn)行輔導，可以采取“教師教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，滾雪球式”的方法。

　　五、改革考核方式，施行教考分離

　　計算機文化基礎課程重點(diǎn)考核學(xué)生的操作能力，培養具有一定的理論知識和較強的動(dòng)手能力的技能型人才。針對學(xué)生計算機應用能力不強的現狀，加強計算機基礎教學(xué)的管理，要求學(xué)生參加全國計算機等級考試是非常必要的�？荚嚨闹饕�職能，一是檢測學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，評價(jià)學(xué)生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學(xué)的綜合效果，并為改進(jìn)教學(xué)提供必要的依據。等級考試的試題質(zhì)量高，考核面廣，真正能夠體現考生的理論知識以及實(shí)踐操作能力。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試通過(guò)可獲得全國通用等級證書(shū)，可作為學(xué)生將來(lái)升學(xué)、用人單位選用的重要參考，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定了基礎。對于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標統一，任務(wù)明確，采用全國統一考試、統一閱卷，考試既權威、公平、合理又實(shí)現了真正意義上的教考分離。

　　六、結束語(yǔ)

　　總之，我們應該站在更高的位置去思考，將計算機文化基礎教學(xué)作為一項教學(xué)基礎工程來(lái)建設，不斷更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，按照現代化建設對于人才的要求，為國家培養合格的創(chuàng )新人才。

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