談?wù)剤D形譜在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的運用

　　圖形譜教學(xué)法可以加深學(xué)生對于兒童歌曲的理解，從而便于他們更好地掌握相關(guān)歌曲的節奏，還有效提高了學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習效率，最終達到提高學(xué)生音樂(lè )水平的目的。

　　小學(xué)音樂(lè )作為一門(mén)重要的基礎課程，深受大多數教師與學(xué)生喜歡。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不僅需要將小學(xué)音樂(lè )的課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，同時(shí)還要幫助學(xué)生提高自身的樂(lè )理知識水平。教師考慮到小學(xué)階段的學(xué)生自身樂(lè )理知識基礎不同的客觀(guān)情況，可以采用圖形譜教學(xué)法，從而達到提高學(xué)生自身音樂(lè )素質(zhì)的目的。

　　一、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中圖形譜的使用優(yōu)勢

　　科學(xué)研究表明，對于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖像教學(xué)往往比文字教學(xué)的效果更好。教師在小學(xué)音樂(lè )的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生提高自身的樂(lè )理知識水平，也需要很好地利用這一特性。

　　教師在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中使用圖形譜，一方面是由于圖形譜相比于文字敘述形式的五線(xiàn)譜而言更加簡(jiǎn)單，從而便于小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習與掌握。教師在使用圖形譜進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應該盡量選取簡(jiǎn)單明了、內容有趣的圖形譜，從而進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)音樂(lè )圖形譜教學(xué)的優(yōu)勢。同時(shí)還可以刻意地進(jìn)行圖形形狀或者顏色的變化，這就使相對應的樂(lè )譜也發(fā)生了相應變化，從而便于學(xué)生對樂(lè )理轉折的掌握。

　　例如，在學(xué)習《森林水車(chē)》這首兒童歌曲的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生依照以下的圖形譜進(jìn)行學(xué)習：教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以一邊播放《森林水車(chē)》的兒童歌曲，一邊依照圖形譜進(jìn)行講解：“同學(xué)們你們聽(tīng)，嗚嗚嗚嘩啦，現在歌曲中播放的是水車(chē)聲，它的聲音綿延悠長(cháng)，是不是很像圖形譜中的第一行曲線(xiàn)呢?聽(tīng)，是嘩啦啦的聲音，而且越來(lái)越大，我們現在一定是離小溪越來(lái)越近了。教師通過(guò)講解圖形譜上的圖形與顏色變化并配以相應的歌曲，幫助學(xué)生接受并學(xué)習這首兒童歌曲的樂(lè )理知識。

　　二、圖形譜教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的具體使用

　　教師在小學(xué)音樂(lè )的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地提高自身的樂(lè )理知識水平，可以采用具體的圖形譜教學(xué)法。這種新式的教學(xué)方法不僅便于學(xué)生的理解與掌握，同時(shí)還可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的效果。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的小學(xué)音樂(lè )學(xué)習能力，教師可以進(jìn)一步具體化圖形譜在教學(xué)中的使用，最終達到提高學(xué)生綜合音樂(lè )素質(zhì)的目的。以下是幾種圖形譜教學(xué)法具體的使用方法，可供教師進(jìn)行教學(xué)參考：

　　1.運用圖形譜幫助學(xué)生記憶歌詞

　　學(xué)生小學(xué)樂(lè )理知識水平的提高，與其對于歌詞的掌握程度息息相關(guān)，所以，教師應該著(zhù)重提高學(xué)生的單詞記憶能力。為了達到這一教學(xué)目的，教師可以運用圖形譜進(jìn)行輔助教學(xué)。圖形譜教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看其中的代表性圖畫(huà)并理解其所寓意的事物，最終連貫起來(lái)形成一句完整的歌詞。這種新式的歌詞記憶方法，不僅可以幫助學(xué)生加深記憶，同時(shí)也在班級中營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，最終達到提高學(xué)生記憶歌詞效率的目的。例如，在學(xué)習《小貓小貓你別吵》這首兒歌的時(shí)候，教師可以運用圖形譜幫助學(xué)生記憶相對應的歌詞。歌詞：小貓小貓你別吵。喵，喵，小貓叫;喵，喵，小貓叫。

　　小貓小貓你別吵。阿姨昨天上夜班，還在睡覺(jué)。小貓點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕地，輕輕地，走掉了。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生觀(guān)看圖形譜中前半部分的“閉著(zhù)嘴的貓咪”，幫助學(xué)生記憶“小貓小貓你別叫”“輕輕地”等歌詞。然后教師再讓學(xué)生觀(guān)看圖形譜中的后半部分“坐著(zhù)工作的女人”，幫助學(xué)生記憶“阿姨昨天上夜班，還在睡覺(jué)”的歌詞，從而最終幫助學(xué)生加深對于《小貓小貓你別吵》這首兒童歌曲歌詞的記憶。

　　2.運用圖形譜幫助學(xué)生掌握節奏

　　兒童歌曲的節奏感也是學(xué)生自身樂(lè )理知識體系的重要組成部分，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也應該著(zhù)重對此進(jìn)行圖形譜教學(xué)。教師在使用圖形譜進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以根據歌曲節奏把歌詞劃分成相對應的小格，然后通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與學(xué)習，最終達到幫助學(xué)生掌握兒童歌曲節奏的目的。這種新式的教學(xué)方法一方面可以加深學(xué)生對于兒童歌曲的理解，從而便于他們更好地掌握相關(guān)歌曲的節奏。

　　同時(shí)在另一方面，圖形譜教學(xué)法還有效提高了學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習效率，最終達到提高學(xué)生音樂(lè )水平的目的。例如，在學(xué)習《小蜜蜂》這首兒童歌曲的時(shí)候，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看并學(xué)習圖形譜，從而達到盡快幫助他們掌握歌曲節奏的目的。如上圖的圖形譜所示，一個(gè)小格子代表四分之一音符，所以學(xué)生在唱“嗡嗡嗡”這句歌詞的時(shí)候，應該注意相關(guān)節奏的掌握。

　　其次，圖形譜中“我們”“決不”“大樹(shù)”等歌詞是兩個(gè)字同在一個(gè)小格子中，所有這里的每一個(gè)字代表八分之一音符，所以，教師需要提醒學(xué)生在唱這一句歌詞的時(shí)候應該更加的輕快，從而保證相關(guān)歌曲節奏的正確。學(xué)生樂(lè )理知識水平的提高與其自身歌詞的掌握以及節奏的把控聯(lián)系很大，所以，教師在小學(xué)實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中應該大力開(kāi)展圖形譜教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地完善自身的音樂(lè )知識體系，從而最終達到提高學(xué)生綜合音樂(lè )素質(zhì)的目的。

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