小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習運用

　　合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用在我國仍然屬于初始階段，廣大教育者要立足于小學(xué)生的實(shí)際狀況，探尋更加有效的教學(xué)方法，最大限度的發(fā)揮合作學(xué)習的作用。

　　摘要：合作學(xué)習是提高學(xué)生自主學(xué)習能力，引導學(xué)生主動(dòng)探索的有效方式。教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習是更加適應目前教育改革的明智之舉，同時(shí)也更加符合新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用合作學(xué)習是最符合小學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習方式，不僅能夠增強學(xué)生的問(wèn)題解決能力，還可以使小學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識的基礎上鍛煉與人交往的能力，促進(jìn)其全面、健康、和諧的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);合作學(xué)習;應用

　　我們所倡導的合作學(xué)習是指在引導學(xué)生自主探究的基礎上，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習的一種學(xué)習方法，旨在通過(guò)小組合作實(shí)現“互助性”學(xué)習，突破傳統教學(xué)模式的局限，為小學(xué)生創(chuàng )設寬松的的學(xué)習環(huán)境，幫助他們更好的提升個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)，逐步縮小學(xué)生之間的差距，提高學(xué)習效率。下面，筆者就此談?wù)勛约捍譁\的見(jiàn)解：

　　1合作學(xué)習的含義及作用

　　合作學(xué)習這一概念最早起源與美國，后其憑借自身獨特的教育優(yōu)勢迅速引起多方關(guān)注，成為一種新的教學(xué)理論與策略。所謂的合作學(xué)習其實(shí)是指以小組為單位(多由2-6名學(xué)生構成)，小組成員共同合作，完成任務(wù)，進(jìn)行系統化、結構化的學(xué)習，旨在促進(jìn)個(gè)人發(fā)展提升的同時(shí)提高整體成績(jì)，實(shí)現互助式學(xué)習，這也是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作教學(xué)的主要目的。除此之外，教師要充分認識并挖掘合作學(xué)習的教育功能，借助這一學(xué)習方式，培養小學(xué)生的合作精神、交往能力，合理利用小學(xué)生的競爭意識，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，釋放學(xué)生的創(chuàng )造力，培養社會(huì )所需的創(chuàng )新型人才，提高小學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養。對此，教師要深入研究合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用，尋求行之有效的合作方式，抓住開(kāi)展合作學(xué)習的時(shí)機，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，使合作學(xué)習更加高效。

　　2合作學(xué)習的具體應用策略

　　2.1合理劃分小組合作學(xué)習方式的優(yōu)勢

　　伴隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展體現的愈發(fā)明顯，合理劃分小組是使合作學(xué)習的優(yōu)勢在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展中發(fā)揮至最大化的關(guān)鍵步驟。首先，教師需要正確把握小學(xué)生的認知發(fā)展規律，應盡量避免“大班化”的群體教學(xué)，小組劃分必須科學(xué)合理，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需要并兼顧群體需求，而對于組員人數這一問(wèn)題應視本班具體情況而定，通常為2—6人。眾所周知，小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，處理問(wèn)題的方式尚不成熟，依靠小學(xué)生自身開(kāi)展小組合作比較困難，對此，教師要合理地劃分小組，以確保合作學(xué)習的順利進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，教師在分組時(shí)要參考小學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、興趣愛(ài)好、語(yǔ)文成績(jì)、行為表現等多方面的因素，實(shí)現“混合式”分組，保證每個(gè)組組員構成的“平等”，實(shí)現以?xún)?yōu)扶差，讓不同層次的學(xué)生在小組內互相溝通，暢所欲言，實(shí)現共同進(jìn)步，這樣很多在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內沒(méi)能得到解決的問(wèn)題會(huì )隨著(zhù)小組成員之間的交流而得到解決。合理的小組劃分可以使小學(xué)生在輕松愉快的氛圍下完成學(xué)習任務(wù)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機。此外，合理劃分小組也可以保證課堂互動(dòng)的進(jìn)行，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度。

　　2.2培訓合作技能

　　合作學(xué)習在我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然屬于一種新的學(xué)習方式，在具體的實(shí)施過(guò)程中還需要探尋更加科學(xué)的技巧。對此，教師要加強對小學(xué)生合作技能的培訓，避免盲目合作阻礙合作學(xué)習價(jià)值的發(fā)揮。小學(xué)生的合作意識相對薄弱，如果不加以指導，在合作學(xué)習的過(guò)程中很容易出現“亂講一通”、“雞飛狗跳”的效果。首先，教師要仔細分析小組成員的能力水平，為不同水平的學(xué)生分配不同難度的任務(wù)。其次，教師要引導小組成員在表達自我見(jiàn)解的基礎上，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的思想，尊重組內成員的不同意見(jiàn)，這樣才能使他們對小組內的不同意見(jiàn)作出真正合理的判斷，在討論中獲得共同進(jìn)步，避免出現人云亦云的情況。尤其是在面對合作中的分歧時(shí)，更要引導學(xué)生學(xué)會(huì )反思，以平和的態(tài)度去解決問(wèn)題，這里也涉及到一個(gè)“歸納”的問(wèn)題，學(xué)會(huì )歸納小組成員的觀(guān)點(diǎn)和協(xié)調成員間的分歧是一項重要的合作技能，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要有意識地加強這方面的培養，通過(guò)課堂教學(xué)和課后延伸，“雙管齊下”，使小學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中掌握這些合作技能。教師不僅要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，善于提問(wèn)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，也要引導學(xué)生相互欣賞，發(fā)揮合作學(xué)習取長(cháng)補短的作用。

　　2.3豐富合作機制

　　處于小學(xué)這一學(xué)段的學(xué)生具有強烈的好勝心和求知欲，教師的注意和夸獎對小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用，可以說(shuō)是小學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力之一。教師要針對小學(xué)生的這種特點(diǎn)在合作學(xué)習中引入競爭機制，采取“任務(wù)型教學(xué)法”，通過(guò)競爭機制刺激小學(xué)生合作學(xué)習的應用和開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)，教師可以定期各類(lèi)活動(dòng)，如教師可以選取一篇合適的文章，讓小組成員根據文章內容合理劃分角色，分角色朗讀，由其他小組成員擔任“評委”，最終評選出朗誦效果最佳的組員和小組，由教師頒發(fā)獎勵。此外，詩(shī)歌背誦、成語(yǔ)接龍、你畫(huà)我猜、快問(wèn)快答等具有游戲性質(zhì)和競爭性質(zhì)的游戲在合作學(xué)習中的引用也能起到很好的教學(xué)效果，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，培養探究能力。合作學(xué)習就是要突破傳統集體教學(xué)的弊端，為學(xué)生提供更多的展示機會(huì )。例如：教師在檢查課后詞語(yǔ)的掌握情況時(shí)，可以采取“單詞接龍”的形式，也可以直接開(kāi)展“小組對抗賽”，上黑板板書(shū)，這都是發(fā)揮合作學(xué)習作用的有效途徑。此外，教師還要引導小組成員“對話(huà)”，發(fā)揮語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，避免枯燥沉悶的課堂氣氛。例如在學(xué)習《狐假虎威》一文時(shí)，教師可以先播放相關(guān)視頻，給學(xué)生以生動(dòng)形象的直觀(guān)印象，然后引導小組成員模仿視頻中的對話(huà)，這樣可以有效提高小學(xué)生的對話(huà)能力，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習中更好的進(jìn)行自我表達。

　　3結語(yǔ)

　　合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用在我國仍然屬于初始階段，廣大教育者要立足于小學(xué)生的實(shí)際狀況，探尋更加有效的教學(xué)方法，最大限度的發(fā)揮合作學(xué)習的作用。

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