醫學(xué)遺傳學(xué)論文
遺傳學(xué)是研究生物體遺傳和變異的科學(xué)，遺傳學(xué)是生物學(xué)的重要分支和核心學(xué)科，并且是生命科學(xué)最具活力的領(lǐng)域之一。以下是小編整理的醫學(xué)遺傳學(xué)論文，歡迎閱讀。
1 醫學(xué)遺傳學(xué)課程特點(diǎn)
醫學(xué)遺傳學(xué)是醫學(xué)與遺傳學(xué)相結合的一門(mén)邊緣學(xué)科，是遺傳學(xué)知識在醫學(xué)領(lǐng)域中的應用。它以生物、生化、病理、生理等學(xué)科的理論為基礎，研究人類(lèi)疾病的發(fā)生發(fā)展與遺傳因素的關(guān)系，提供診治、預防遺傳病的科學(xué)依據及手段，從而改善人類(lèi)健康素質(zhì)。具有內容繁雜、實(shí)踐性強、多學(xué)科交叉等特點(diǎn)。醫學(xué)遺傳學(xué)課程設置的內容存在遞進(jìn)關(guān)系、相輔相成，因此設置綜合考試來(lái)考查學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力是非常有必要的。
2 改革醫學(xué)遺傳學(xué)考試方式的必要性
傳統教育理念與現代教育理念的一個(gè)重要區別是采取應試教育，還是素質(zhì)教育。傳統考試重識記輕能力, 往往局限于教材, 多以記憶性、上課重點(diǎn)為主。存在問(wèn)題一是考試方式單一。二是“一考定終生”的弊端，不能客觀(guān)反映每一位學(xué)生真實(shí)的學(xué)習的質(zhì)量、效果和能力，帶有某種投機性和偶然性，導致部分學(xué)生平時(shí)松，考前“臨時(shí)抱佛腳”取得合格的分數，掩蓋了教學(xué)中存在的問(wèn)題，不利于教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提高。有些學(xué)生考試作弊，損害了考試的公平性，還對學(xué)習風(fēng)氣造成不良影響。另外學(xué)生考前心理負擔過(guò)重,尤其是考前1 周, 學(xué)生不眠不休, 影響身心健康, 不利于創(chuàng )新型人才的培養。
醫學(xué)遺傳學(xué)已從單純的理論型學(xué)科向理論與實(shí)踐相結合的綜合性學(xué)科發(fā)展，為培養復合型人才，必須探索一種更加系統、科學(xué)的考試方式，用于強化考試在教學(xué)過(guò)程中所起的評定、診斷作用，強化考試的檢測功能和反饋功能，強化考試對師生的激勵作用，從而培養學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，避免重結果輕能力的傾向。
3 醫學(xué)遺傳學(xué)課程考試制度改革的主要思路
3.1 改革考試形式 在考核方法的選擇上，采用靈活多樣的考試方式，構成“形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合”的考核與評價(jià)體系，即理論與實(shí)踐相結合，技能與態(tài)度相結合，筆試、口試與操作相結合，開(kāi)卷與閉卷相結合。因此將整個(gè)考試結構設置為：筆試(60%)、口試(15%)、操作(20%)、寫(xiě)作(5%)4個(gè)部分。
筆試包括章節性考試和期終考試的筆試成績(jì)。教師可根據需要在某個(gè)章節學(xué)習結束后進(jìn)行一次筆試測驗，組成一個(gè)形成性考核的筆試成績(jì)，這個(gè)成績(jì)再與期終考試成績(jì)結合起來(lái)，作為本部分成績(jì)。
口試包括課堂提問(wèn)、課堂表現、課堂紀律和課堂病例討論的成績(jì)。課堂提問(wèn)反映學(xué)生自主學(xué)習的情況，能夠檢驗課前預習、課堂學(xué)習、課后復習3 個(gè)方面的學(xué)習效果，易實(shí)施，操作性強，突出學(xué)習的過(guò)程，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，避免不良風(fēng)氣。課堂表現、課堂紀律反映學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。課堂病例討論, 主要討論典型病例, 目的是讓學(xué)生了解病例討論的過(guò)程、步驟及如何運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以自由編組，隨機抽題，口頭回答的方式進(jìn)行考核，有助于培養和提高學(xué)生的合作能力、參與能力、自主學(xué)習能力、自我管理能力和創(chuàng )新能力。
操作包括實(shí)訓操作和實(shí)驗報告的成績(jì)。在整個(gè)實(shí)驗課學(xué)習過(guò)程中，提供給每個(gè)學(xué)生實(shí)訓操作機會(huì )，教師作為督導，從認真態(tài)度、嚴謹作風(fēng)、職業(yè)素質(zhì)、團隊意識等方面進(jìn)行考核，再根據完成實(shí)驗報告的質(zhì)量，評定每次實(shí)驗成績(jì)，取平均值作為此部分的成績(jì)。
寫(xiě)作主要是指撰寫(xiě)小綜述、小論文、翻譯文獻的成績(jì)。初步培養學(xué)生的科研論文寫(xiě)作能力，從學(xué)生的自主態(tài)度、參與程度、完成質(zhì)量、論文答辯水平等方面評定成績(jì)。
3.2 轉變教育思想觀(guān)念 高等教育的目的是傳授知識和培養學(xué)生的能力，由注重考核書(shū)本知識向注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合考核轉變；由筆試閉卷考試為主向靈活多樣的考試方法轉變；由重視一次性終結考試向注重全程性考核轉變；傳統教學(xué)以“傳授知識為主”向現代教學(xué)以“培養能力為主”的轉變，建立與之相適應的內容廣泛、形式多樣的考試考核制度。
3.3 鼓勵學(xué)生參與思想政治教育講解 教師結合學(xué)科特點(diǎn)和內容有意識、有目的、自覺(jué)地滲透愛(ài)國主義教育、職業(yè)道德教育、辯證唯物主義教育等思想政治教育。讓學(xué)生在接受理論知識和提高技能的同時(shí)，養成良好高尚的道德風(fēng)范。同時(shí)鼓勵學(xué)生查找與本學(xué)科相關(guān)思想政治教育資料，在課堂上向大家講解所受人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的啟迪。
3.4 注重考試內容的選擇，提高學(xué)生綜合素質(zhì) 在考核內容的選擇上，以“知識點(diǎn)上遵循教學(xué)大綱，但應用上不拘泥于教學(xué)大綱”為原則，在試題設計上，由注重知識向注重能力轉變，增加應用題和能力題，考核應能充分反映學(xué)生掌握基本理論、基本技能的情況以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng )新的能力，盡可能多一些綜合性思考題、分析題、應用題，甚至沒(méi)有標準答案的考試內容�？荚噧热輵怀龌A性、創(chuàng )新性和實(shí)踐性。
3.5 調動(dòng)教師積極性，促進(jìn)教研活動(dòng) 教師是考試模式改革的實(shí)施者，對考試改革的認識程度、對考試改革的積極性在考試改革過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此教師要不斷更新教學(xué)內容、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，付出更多的時(shí)間和精力開(kāi)展教研活動(dòng)，調動(dòng)自身積極性。
總之，考試不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的內在要求, 也是推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的動(dòng)力。構建多種形式的考試體系, 有利于對學(xué)生明確課程目標、鞏固所學(xué)知識、檢驗學(xué)習效果、培養綜合能力等方面具有積極作用, 有利于督促教師根據教學(xué)目標選擇教學(xué)方法、調整教學(xué)內容, 強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
參 考 文 獻
�。�1］ 彭峰. 我國高�？荚囍贫雀母锏娜舾伤伎�.時(shí)代教育,2008,6:106107.
�。�2］ 王海濤.改革高�？荚嚹Ｊ�,培養創(chuàng )新型人才.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2008,(11):162 163.
【醫學(xué)遺傳學(xué)論文】相關(guān)文章：
遺傳學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )論文01-01
醫學(xué)臨床論文07-10
醫學(xué)論文05-16
《康復醫學(xué)》的論文05-22
醫學(xué)導論論文05-23
醫學(xué)論文(精選)05-24
預防醫學(xué)的論文03-13
醫學(xué)檢驗論文01-03
醫學(xué)論文寫(xiě)法12-04
- 相關(guān)推薦