口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)方法的探討的論文
摘 要：隨著(zhù)我國加入WTO,中國已經(jīng)融入到世界大家庭之中,以教育和人才競爭為核心的國際競爭日趨激烈.積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法,才能促進(jìn)教學(xué)的更新和改進(jìn),提高教學(xué)質(zhì)量,達到培養人才的目的.本文旨在探討口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)、PBL教學(xué)和臨床教學(xué)等教學(xué)方法,為今后完善口腔醫學(xué)教學(xué),更好的深化教學(xué)改革,培養"寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)、強能力的創(chuàng )造、創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)型復合人才"打下基礎.
關(guān)鍵詞：口腔醫學(xué)論文
隨著(zhù)社會(huì )的迅速發(fā)展，我國的口腔醫學(xué)事業(yè)也發(fā)生了日新月異的變化，因此，人們對口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)愈加重視。隨著(zhù)教育改革的深入發(fā)展，口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系與教學(xué)模式也正面臨著(zhù)改革，因此，本文對教學(xué)改革展開(kāi)了討論與分析。
一、口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題
(一)口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程安排有缺陷
在校期間，學(xué)生應完成公共、基礎醫學(xué)、臨床醫學(xué)、口腔基礎醫學(xué)以及口腔臨床醫學(xué)課程的學(xué)習，課程之間存在著(zhù)一定的階梯關(guān)系，但是由于學(xué)院之間沒(méi)有進(jìn)行合理的統籌安排，因此，沒(méi)有明確的課程銜接，使學(xué)生抓不住學(xué)習重點(diǎn)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習效果。
(二)制度建立不完善
1.缺乏監管、獎懲制度。學(xué)校的教育管理制度僅僅局限于對課程進(jìn)行安排，舉行每年一次的座談會(huì )以及完成教務(wù)處的教學(xué)任務(wù)，對教師的備課和課堂講評效果并無(wú)管理、測評制度，而且缺乏獎懲制度，僅僅根據教師所講課時(shí)的數量發(fā)放補貼。[1]
2.考試制度不完善。缺乏完善的考核制度，僅僅由授課教師出題測評，由教研室確定評分標準，沒(méi)有標準化題庫。傳統的考試制度主觀(guān)性較大，無(wú)法全面客觀(guān)的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果與教學(xué)情況，考試成績(jì)不具備參考價(jià)值，無(wú)法明確反映學(xué)生對知識的掌握程度。
二、改革口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)思路
(一)改革口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程安排
對專(zhuān)業(yè)課程安排進(jìn)行適當調整，在第一、二學(xué)年學(xué)習公共和基礎醫學(xué)課程，第三學(xué)年學(xué)習臨床醫學(xué)，第四學(xué)年學(xué)習口腔基礎和口腔臨床醫學(xué)課程，由于第三學(xué)年學(xué)業(yè)任務(wù)較輕，因此可以在第三學(xué)年添加實(shí)習任務(wù)，這一改革明確了每一學(xué)年的學(xué)習重點(diǎn)，使學(xué)科之間的銜接更加清晰，同時(shí)便于加強教學(xué)管理。
(二)建立監管、獎懲制度
由教研組、醫學(xué)專(zhuān)家以及校方領(lǐng)導組成考察小組抽查課堂教學(xué)，并對教學(xué)效果進(jìn)行測評，由于學(xué)習的主體是學(xué)生，因此，可以組織學(xué)生對教師進(jìn)行打分，根據學(xué)生與考察組的調研情況對教師進(jìn)行綜合測評，并將綜合測評成績(jì)列入獎懲范圍，以此促進(jìn)教師提高教學(xué)效果。[2]
(三)完善考試制度
將教學(xué)環(huán)節與考試環(huán)節相分離，由教研組按照教學(xué)大綱和醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試編寫(xiě)題庫，統一制定試卷題型與評分標準。教師根據教學(xué)大綱和教學(xué)計劃進(jìn)行備課，考前從題庫中抽取試題，并由教研組統一評卷。完善的考試制度下，其成績(jì)能夠較為公正地反映學(xué)生的學(xué)習效果。
三、改革口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系
(一)設置基礎課程體系
在不改變總課時(shí)數量的基礎上，適當增加正常人體結構與生物化學(xué)等基礎學(xué)科，為后期的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。另外，增設基礎醫學(xué)實(shí)驗技術(shù)課程，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
(二)設置基礎教學(xué)內容
在正常人體結構課程中，應設置解剖部分，并對人體的基本組織進(jìn)行講解，增加學(xué)生對面部結構的了解。生理學(xué)科的主要內容是講解各細胞、系統的功能�？蓪⑸韺W(xué)科與正常人體結構課程中的理論部分相結合，避免重復。病理學(xué)主要是對細胞損傷、腫瘤、炎癥等病理變化進(jìn)行講解，同時(shí)講解發(fā)熱、休克等病理形成原因。
(三)改革醫學(xué)基礎課程
由于實(shí)踐是醫學(xué)的根本，因此，必須加強醫學(xué)學(xué)科的實(shí)踐教育，在加強理論教育的基礎上，提高實(shí)踐經(jīng)驗，增加學(xué)生對課程的理解。通過(guò)對醫學(xué)基礎課程進(jìn)行改革，實(shí)現了口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系的優(yōu)化。
(四)優(yōu)化教學(xué)方法
1.優(yōu)化多媒體教學(xué)內容。多媒體教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛應用于課堂教學(xué)，但是課件質(zhì)量卻有所欠缺，教學(xué)用課件多為網(wǎng)絡(luò )下載，教師僅是稍加修改，甚至毫無(wú)改動(dòng)就將課件應用于課堂教學(xué)。下載課件沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特色，且文字內容過(guò)多，不利于學(xué)生聽(tīng)講，甚至降低學(xué)習效率。因此，教師應盡量原創(chuàng )課件，減少文字內容，通過(guò)形象生動(dòng)的圖像提高學(xué)生的學(xué)習效率。
2.采用案例教學(xué)模式。在教學(xué)中引入真實(shí)案例，利用小組討論的形式分析案例并解答相關(guān)問(wèn)題，教師在一旁協(xié)助，能夠有效培養學(xué)生的分析與思維能力。
3.與專(zhuān)業(yè)醫師考試接軌。醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要面臨專(zhuān)業(yè)醫師考試，教師可以針對考綱整理相關(guān)知識點(diǎn)與習題，并為備考學(xué)生進(jìn)行考前培訓，另外，在平常講課時(shí)，也應對考點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。
四、小結
綜上所述，雖然我國高校的口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)模式存在很多問(wèn)題，但是為了提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習效果，教育工作者做出了很大努力，對口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)思路、教學(xué)體系以及教學(xué)方法均做出了較大的改動(dòng)，希望通過(guò)教育部門(mén)以及相關(guān)工作者的不懈努力，實(shí)現我國口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)質(zhì)的飛躍。
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