醫學(xué)研究生國際化教學(xué)創(chuàng )建的論文
一、研究生培養的改革之路
我國研究生培養的改革之路，主要經(jīng)歷了以下五個(gè)階段:一是以學(xué)徒式培養為主，專(zhuān)業(yè)式培養并存的制度。在建立新中國以前，對于我國研究生的培養是學(xué)徒式培養與專(zhuān)業(yè)式培養并存，但那時(shí)主要還是以學(xué)徒式培養為主;二是專(zhuān)業(yè)式培養的制度。契合1978年改革開(kāi)放的契機，我國經(jīng)濟得到快速發(fā)展，研究生數量也迅速增加，傳統研究生培養方式已不再適應市場(chǎng)和社會(huì )的需求，專(zhuān)業(yè)式培養走向主導地位;三是兩年制為基礎的彈性學(xué)制培養的制度。2004年學(xué)制的改革開(kāi)啟了研究生培養的新局面，學(xué)生可以充分發(fā)揮自主選擇的權利，并可以結合自身實(shí)際，靈活的制訂學(xué)習計劃，選擇學(xué)年制;四是碩博連讀培養的制度，有機結合碩士階段與博士階段，重點(diǎn)培養研究型人才，2007年，1+4碩博連讀制度揭開(kāi)了研究生培養改革的新面紗;五是課程體系國際化建設的制度。進(jìn)入21世紀，世界經(jīng)濟迅猛發(fā)展，各國競爭日趨激烈，人才逐步國際化，對于研究生培養的新要求，促使了課程體系國際化建設的產(chǎn)生，也成為目前研究生培養改革的主要途徑以及迫切需要完善的發(fā)展方式。
二、基礎醫學(xué)研究生培養的經(jīng)驗總結
契合研究生培養改革的康莊大道，探索研究生培養的理論創(chuàng )新和改革實(shí)踐，對于基礎醫學(xué)研究生的培養，主要有以下經(jīng)驗教訓:調整培養目標，完善培養方案。當前醫學(xué)研究生的培養已經(jīng)由學(xué)術(shù)型人才向復合型應用型醫療人才發(fā)展，即醫學(xué)研究生已經(jīng)逐步走向從事醫學(xué)科學(xué)研究到能夠直接為醫療衛生事業(yè)服務(wù)的道路。建設課程體系，培養創(chuàng )新能力。研究生培養的基礎性工作就是建設研究生課程體系，優(yōu)化研究生知識結構可以采取如下措施:基本知識平臺的構建，覆蓋了公共必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、選修課以及專(zhuān)題講座等;多種課程體系的建設，目前，我國比較推廣的即是科學(xué)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位兩種課程體系;優(yōu)秀教材的選擇，教材是研究生教育的基礎，教師應該時(shí)刻關(guān)注醫學(xué)動(dòng)態(tài)，親自操筆編寫(xiě)，完成高質(zhì)量的研究生教材。加大導師隊伍建設力度，完善導師責任制度和導師資助制度。導師是影響整個(gè)研究生培養工作的關(guān)鍵所在，因此，要建立研究生導師遴選制度，制定選拔導師的量化標準，完善導師審核機制，明確導師的要求和條件，重視導師地位，實(shí)施崗前培訓，杜絕無(wú)經(jīng)費、無(wú)課題、無(wú)成果的“三無(wú)導師”，并定期召開(kāi)導師總結會(huì )議，加強導師與學(xué)生的交流，吸納多方人才，借鑒國內外優(yōu)秀學(xué)術(shù)資源，強化醫學(xué)研究生師資隊伍。塑造良好氛圍，搭建科研舞臺。突飛猛進(jìn)的科學(xué)發(fā)展，日益涌現的新問(wèn)題無(wú)不成為了難以解決的問(wèn)題，即使知識淵博的導師也未必全部知道。因此，對于學(xué)術(shù)氛圍的塑造，科研舞臺的搭建必不可少，在討論中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)，并能充分發(fā)揮研究生的積極性以及創(chuàng )造性。開(kāi)拓研究生培養的國際化視野�？平膛d國戰略和人才強國戰略是我國需要貫徹落實(shí)的戰略方針。建設研究生課程體系的國際化是有效的舉措，開(kāi)拓研究生培養的國際化視野是行而有效的策略。建立國際交流、互通有無(wú)等等都是有效的渠道。
三、我國與美國高校人才培養模式的差異對基礎醫學(xué)研究生課程國際化建設的啟示
1．我國與美國高校人才培養模式的差異
高等教育的首要任務(wù)就是對于人才的培養，人才是祖國的未來(lái)，民族的希望。我國在地域文化和教育制度上與美國都有較大的差別。因此，對于人才培養的理念、方法等也存在著(zhù)較大的不同。主要差異表現在以下幾個(gè)方面，值得我們認真思考與借鑒。招生原則的差異:“進(jìn)門(mén)”指標不同，“出門(mén)”制度不一樣。在“進(jìn)入大學(xué)校門(mén)”方面，在我國高校招生基本實(shí)行的都是“全國統考，分數定成敗”，而在美國要想進(jìn)入名牌大學(xué)就必須“過(guò)五關(guān)斬六將”，主要體現在:SAT考試→高中學(xué)分→中學(xué)平均成績(jì)→推薦信→大學(xué)個(gè)別面試;對于“走出大學(xué)校門(mén)”，我國基本奉行只要沒(méi)犯什么原則性的錯誤，都能順順利利地拿到文憑，獲取學(xué)位;而在美國，就不能如此高枕無(wú)憂(yōu)，美國實(shí)行嚴格的淘汰制度，進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)始了優(yōu)勝劣汰的競爭，學(xué)生要想順利畢業(yè)就必須付出更多。培養方式的差異:內部結構不同，專(zhuān)業(yè)“面積”不一樣。本科教學(xué)為縱向，科學(xué)研究為橫向，縱橫交錯是高校標準的內部結構。在我國基本是縱橫相同，而在美國一流大學(xué)都是簡(jiǎn)單的縱向，豐富的橫向;對于專(zhuān)業(yè)的界定和覆蓋范圍方面，我國專(zhuān)業(yè)劃分精細，進(jìn)入大學(xué)基本就確定了哪個(gè)學(xué)院、什么系別，而在美國，培養人才是首位，專(zhuān)業(yè)培訓是次要，如哈佛的“七藝”，耶魯的“通識教育”等。管理學(xué)生方法的差異:大處抓，小處管。我國因為專(zhuān)業(yè)的細分，所以對于學(xué)生的管理也是分配到了院系，即使學(xué)位授予都按院系授予;而美國對于學(xué)生的管理，始終貫徹的是全校統一管理。教育思想的差異:國際化與本土化的區別。美國對于教育的國際化十分重視，甚至把學(xué)校國際化水平作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的標準之一，注重人才與技術(shù)的引進(jìn)與吸收;而我國雖然目前也逐步走向世界，面對國際，但相對而言國際化的理念還比較薄弱，同時(shí)師資、經(jīng)費等方面也相對缺乏，與美國還有相當大的一段距離。
2．加強我國基礎醫學(xué)研究生課程國際化建設的幾點(diǎn)轉變
揚長(cháng)避短，基于美國高校人才培養模式，學(xué)習和借鑒國外先進(jìn)的思維和方式，實(shí)現基礎醫學(xué)研究生課程國際化建設，必須做到以下幾個(gè)方面的轉變:一是實(shí)現錄取指標多元化。打破傳統單一的錄取方式，綜合考生個(gè)方面的素質(zhì)，建立適當的競爭形式和淘汰機制，如可以結合考生高中三年具體的行為表現、社會(huì )實(shí)踐、處事能力等，綜合和考生高考成績(jì)來(lái)確定最終的錄取人員等;二是采取學(xué)科培養寬口徑形式。社會(huì )是一個(gè)多元的錯綜復雜的社會(huì )，社會(huì )需要專(zhuān)業(yè)適應同時(shí)又社會(huì )適應的創(chuàng )新型人才，要調整改造現有相關(guān)專(zhuān)業(yè)，拓展專(zhuān)業(yè)口徑，并可以嘗試培養跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的培養方式;三是因材施教，因地制宜的實(shí)施多元化、具體化、個(gè)性化方針。社會(huì )需要創(chuàng )新型的人才，而所謂的創(chuàng )新在一定意義上而言就是個(gè)性。因此，在培養共性精英的同時(shí)，還應當根據每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，鼓勵個(gè)性化的發(fā)展;四是基于本土，走向國際。隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，社會(huì )的迅猛前進(jìn)，人才不再是一個(gè)國家單獨的人才，地球也逐步變?yōu)榈厍虼�，人才的培養要立足本土特點(diǎn)，放眼國際需求，培養世界通用的國際型人才。
四、培養基礎醫學(xué)研究生導師對于基礎醫學(xué)
研究生課程國際化建設的重要作用
師者，傳道授業(yè)解惑也。導師是研究生接觸最多，影響最大的人之一。因此，基礎醫學(xué)研究生導師的培養對于基礎醫學(xué)研究生課程的國際化建設意義重大。培養基礎醫學(xué)研究生導師，建設基礎醫學(xué)研究生國際化課程，應從以下幾個(gè)方面入手:
1．儲備師資力量，建立導師隊伍
基礎醫學(xué)研究生課程是對于本科知識的提升與應用，所接觸所學(xué)習的都是醫學(xué)的前沿科學(xué)。因此，建設基礎醫學(xué)研究生國際化課程第一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)就是基礎醫學(xué)研究生導師的專(zhuān)業(yè)知識必須牢靠，科研水平必須高深;其次重視科研的同時(shí)，不能忽略了自身人文素質(zhì)的培養;再者，學(xué)校方面還應該注意健全學(xué)校對于研究生導師的管理制度，［5］能夠充分發(fā)揮導師的作用。
2．與時(shí)俱進(jìn)，確定培養方向，放眼國際化基礎醫學(xué)研究生課程
何人只有確定了自己的目標，找到了自己的方向，才能行而有效地向之前進(jìn)。因此，建設基礎醫學(xué)研究生國際化課程，應當放眼國際化基礎醫學(xué)研究生課程，學(xué)習和借鑒國際上關(guān)于基礎醫學(xué)研究生課程建設的成功案例，并結合本土實(shí)際加以應用，建設有中國特色的基礎醫學(xué)研究生國際化課程，明確每一個(gè)基礎醫學(xué)研究生的培養方向。
3．與國際接軌，改革基礎醫學(xué)研究生培養對策，向世界靠齊，更新基礎醫學(xué)研究生管理辦法基礎醫學(xué)是一門(mén)重要并且實(shí)用的學(xué)科，單純的書(shū)本培養肯定滿(mǎn)足不了學(xué)科的要求，因此，對于導師知識結構體系的完善迫在眉睫，具體可以采取下列相關(guān)措施:邀請國內外知名基礎醫學(xué)專(zhuān)家、教授對基礎醫學(xué)研究生導師進(jìn)行國際化培訓或組織基礎醫學(xué)研究生導師去高校深造;組織或參與基礎醫學(xué)國際學(xué)術(shù)會(huì )議;注重實(shí)踐，加強學(xué)以致用;加大基礎醫學(xué)研究生培育的國際交流與合作力度，可以共同研發(fā)、合作教學(xué)或采取國際交流生政策等。
4．任聘基礎醫學(xué)國際型教授，健全基礎醫學(xué)
研究生導師遴選制度，貫徹落實(shí)基礎醫學(xué)研究生導師崗前培訓以及導師助理政策培養品學(xué)兼優(yōu)的基礎醫學(xué)研究生應當聘請品學(xué)兼優(yōu)的研究生導師，在實(shí)踐中不斷完善和健全基礎醫學(xué)研究生導師遴選制度，加大研究生導師崗前培訓力度，并設置導師助理，協(xié)助導師的同時(shí)，完善自我。此外，要建設基礎醫學(xué)研究生國際化課程，任聘基礎醫學(xué)國際型教授也是必要的投資，并對于國際科技資源應該盡可能最大限度地利用，努力營(yíng)造“國際化”的育人環(huán)境。
隨著(zhù)國際化進(jìn)程的不斷加速，我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，進(jìn)入21世紀以來(lái)，國際間的競爭成為了人才的競爭。因此，對于研究生的培養就有了更高、更嚴格的要求。對于研究生基礎醫學(xué)的培養應從基礎醫學(xué)研究生課程開(kāi)始，基礎醫學(xué)研究生課程國際化建設成為必然。
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