大學(xué)生思想政治教育家庭教育優(yōu)秀論文
一、目前高校思想政治教育過(guò)程中家庭教育缺失的原因分析
家庭教育的目的因為家庭所處的環(huán)境和家長(cháng)水平的不同而差別凸顯，教育有法而無(wú)定法就是這個(gè)道理，不同的家庭背景，教育的目的也是不同的。在大學(xué)生思想政治教育的工作過(guò)程中，作為老師，我們所接觸了解的家庭教育情況，大部分所體現的教育理念、教育方法以及總體素質(zhì)是可取的，因為家庭在培養學(xué)生優(yōu)良品德、做人處事方面，地位功不可沒(méi)，但是還是有相當一部分家庭和學(xué)生在出現問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，所表現出的家庭教育的缺失現象，值得我們教育工作者認真反思。這主要有以下幾方面的原因：
1.基礎教育體系與高等教育體系對接過(guò)程中的差異性在我國這樣一個(gè)大部分依然以“考分定前途”的情況下，家長(cháng)在子女的基礎教育階段總是表現出“望子成龍、望女成鳳”的期望。期望孩子成績(jì)優(yōu)秀，給孩子報各種學(xué)習輔導班；期望孩子多才多藝，又給孩子報各種藝術(shù)班；期望孩子將來(lái)成為各種成功人士等等，這也會(huì )導致教育目的的單一化，過(guò)分重視學(xué)習的過(guò)程而忽略了子女在思想品德、待人接物、獨立自主等方面的培養。有數據顯示，在子女的基礎教育階段，80%以上的家長(cháng)能夠主動(dòng)與班主任以及科任老師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習情況；在家庭中也會(huì )非常關(guān)注孩子的言行，以防孩子放松學(xué)習而落后于其他同學(xué)�？傮w來(lái)說(shuō)，在中小學(xué)階段，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習文化知識，與之對應的家庭教育也是主要圍繞子女如何提高智力來(lái)展開(kāi)，重心在于培養健康成長(cháng)、團結有愛(ài)、活潑快樂(lè )的三好學(xué)生；高中階段，學(xué)習壓力增加，大部分家庭都是在圍繞升學(xué)展開(kāi)家庭教育，重點(diǎn)在于提高學(xué)習成績(jì)、如何提高升學(xué)幾率，如何進(jìn)入大學(xué)學(xué)習為主。但是高等教育階段與中小學(xué)基礎教育階段相比，所面對的問(wèn)題和任務(wù)更為復雜，差異性也更為突出，不僅僅要學(xué)習科學(xué)文化知識,發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)能力以及人際溝通和協(xié)調,心理適應等能力，還會(huì )面對很多以往沒(méi)有遇到過(guò)的有關(guān)職業(yè)規劃、戀愛(ài)、成長(cháng)等方面的問(wèn)題，更重要的是要學(xué)會(huì )樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。進(jìn)入大學(xué),社會(huì )和學(xué)校對于家庭教育的要求在不斷增加，但是每個(gè)家庭對子女教育的關(guān)注度卻有所失衡。子女進(jìn)入高校后,大部分家長(cháng)認為培養多年，教育任務(wù)已經(jīng)完成，因此子女可以獨立學(xué)習和生活，管理責任應該由高校來(lái)承擔；還有些家長(cháng)，覺(jué)得由于高中階段，孩子學(xué)業(yè)負擔過(guò)重，管理過(guò)嚴而本著(zhù)“彌補”之心，對孩子在大學(xué)階段只注重于物質(zhì)條件的支持，其余則放手不問(wèn)；還有一些家庭由于自身原因，父母外出打工、自身因素等問(wèn)題而無(wú)法顧及子女的大學(xué)生活，或者原本就不關(guān)心。大部分的學(xué)生都是遠離家鄉外出求學(xué)，與父母的溝通上，沒(méi)有了原先每天面對面的交流,更多的只是一種遠程式的溝通,主要通過(guò)電話(huà)、短信以及各種新媒介，因此,雖然大學(xué)生有強烈的獨立愿望,渴望獨立處理問(wèn)題,但是離開(kāi)了父母的管束,但很大程度上面對問(wèn)題和困難時(shí)，卻又非�？释c父母感情上的交流，希望能夠給予自己鼓勵和勇氣。但是在多數學(xué)生身上,高校期間的家庭教育目前基本上處于停滯或失衡的狀態(tài)。不同家庭的教育方法和模式，在問(wèn)題和困難面前，多少顯現出家庭教育不同程度、不同層面的缺失，這給高校的思想政治教育工作者帶來(lái)的不僅僅是工作上的困難和挑戰，更多的是對于工作的思考和教育方法上需要改革的強大推動(dòng)力。
2.高等教育發(fā)展過(guò)程中的不平衡性從上世紀末開(kāi)始，國家高等教育經(jīng)歷重大改革，經(jīng)過(guò)新世紀十五年的發(fā)展與變化，高等教育已經(jīng)逐漸成為大眾化教育，但也引發(fā)了各方面發(fā)展的不平衡：學(xué)校擴招后學(xué)生數量的增長(cháng)、教學(xué)質(zhì)量的下降、就業(yè)困難的窘境等問(wèn)題日益凸顯，高等教育體制的改革與學(xué)生切身利益之間產(chǎn)生矛盾；社會(huì )大環(huán)境在經(jīng)濟發(fā)展的同時(shí)，也在接受新時(shí)期的各種新興思想的沖擊與挑戰，一直所傳承的傳統思想政治教育方法與大學(xué)生復雜的思想實(shí)際產(chǎn)生矛盾；校舍的不斷擴建、專(zhuān)業(yè)設置的增多、人數的增長(cháng)，使得學(xué)校急劇擴張的背后與教育資源緊缺之間產(chǎn)生矛盾；新思想、新問(wèn)題、新困難的不斷涌現，使得思想政治教育工作的原有體系與大學(xué)生思想實(shí)際結合不緊，從而產(chǎn)生偏差和矛盾；學(xué)生日益變化的自我意識和心理困惑與輔導員老師多年的工作經(jīng)驗之間產(chǎn)生矛盾；全社會(huì )層面，共同關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育的合力之間產(chǎn)生矛盾。高等教育發(fā)展過(guò)程中的不平衡性，擴大了高校思想政治教育與大學(xué)生家庭教育之間的距離，造成了家庭教育的缺失與高校教育的滯后。
3.不同家庭在教育理念和教育行為上的缺失和不足我們根據日常工作中接觸到的不同類(lèi)型的家長(cháng)，將其簡(jiǎn)單分為：
1）專(zhuān)制型。專(zhuān)制型家庭教育是指家長(cháng)要求孩子絕對遵循父母所制定的規則，較少對孩子表現出肯定態(tài)度，并嚴格執行對孩子的處罰。這一部分家長(cháng)經(jīng)濟情況、社會(huì )地位較好，受教育程度中等偏上，綜合素質(zhì)較高，但對子女的管制非常嚴格，必須按照他們的意愿去做事，所以時(shí)常會(huì )有“虎媽”或者“狼爸”這樣的稱(chēng)呼。這種觀(guān)念來(lái)源于中國傳統的“子不教，父之過(guò)”的影響，將子女視為自己的私有財產(chǎn)，對孩子的一切大包大攬，而且尤其是對子女的人生規劃、工作、婚姻橫加干涉與限制，又往往以子女年紀小，缺乏社會(huì )經(jīng)驗等為借口，要求子女絕對服從他們的一切計劃�？傮w來(lái)說(shuō)，這樣的教育模式伴隨著(zhù)孩子的成長(cháng)過(guò)程，在一定時(shí)間之后，他們教育方式的短板之處就會(huì )開(kāi)始逐漸顯現，但他們始終堅信只有自己的教育方式才是最正確的。這一類(lèi)的子女經(jīng)常表現為依賴(lài)、無(wú)主見(jiàn)、缺乏獨立性、不懂得恰當表達自己的情緒和情感，在人際交往中和處事能力上也容易出現障礙，這樣不僅耽誤了孩子的心理健康發(fā)展，更掩耳盜鈴地使之錯失了健康的成長(cháng)機會(huì )。
2）溺愛(ài)型。溺愛(ài)型家庭教育是指父母對孩子無(wú)原則的過(guò)分寵愛(ài)、姑息遷就，一味地滿(mǎn)足孩子的各種要求。當前“95后”的學(xué)生家庭，絕大多數都是獨生子女，是家庭的中心人物，這類(lèi)家庭一般生活富裕，經(jīng)濟優(yōu)越感強，為人處事高調張揚，社會(huì )地位較高，權傾一方，高官厚祿，孩子前途無(wú)憂(yōu)。同時(shí)，家中隔代溺愛(ài)，孩子由祖輩培養長(cháng)大，各種復雜環(huán)境造成祖輩的過(guò)度溺愛(ài)，形成了家庭教育的缺失。這種家庭教育中培養出的孩子普遍性情高傲、任性、缺乏責任感，容易脫離群體。每年的高校報道日，總能看到全家出動(dòng)，大包小包陪伴孩子報道，家長(cháng)忙前忙后，而孩子卻在一旁事不關(guān)己高高掛起的景象。
3）無(wú)為型。無(wú)為型是指家長(cháng)對于子女的教育無(wú)能為力或者無(wú)所作為，孩子享有很大的盲目自主權。這類(lèi)家庭因為父母文化素質(zhì)較低,家庭經(jīng)濟狀況以貧困居多,對于子女的家庭教育方面,除了樸素的情感付出,能夠吃飽穿暖，不做違法亂紀的事情之外，對于其他方面則顯得無(wú)能為力。在學(xué)生的初高中階段尚可交流,進(jìn)入高校后,因子女離開(kāi)家鄉赴外地求學(xué)，家長(cháng)更加不懂得如何教育子女，遇到問(wèn)題，不僅雙方無(wú)法溝通,反而會(huì )形成嚴重的代溝,心理封閉狀況時(shí)有發(fā)生。久而久之，把對父母的不滿(mǎn)遷怒于他人，嚴重的還會(huì )對社會(huì )產(chǎn)生報復的心理。這樣家庭環(huán)境下的孩子，是非觀(guān)念淡薄，社會(huì )經(jīng)驗匱乏，容易走上極端的犯罪道路。綜上所述,家庭教育的缺失是一個(gè)嚴肅又意義深遠的話(huà)題，每個(gè)家庭因其環(huán)境、教育方法的不同而培養、造就完全個(gè)性不同的孩子，正所謂“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”。雖說(shuō)教育有法但無(wú)定法，但是巨大的差異表現在教育理念和行為上，造成了不同程度的效果缺失，只有加強學(xué)校、家庭以及社會(huì )各個(gè)方面的共同協(xié)力，才能共同承擔起培養優(yōu)秀社會(huì )人才的重任。
二、家庭教育缺失現象的解決對策和措施
家庭教育在學(xué)生大學(xué)階段的缺失讓我們學(xué)會(huì )反思：在新時(shí)期，如何利用好現有的資源與能力，將傳統的教育方法與新時(shí)期的變化有效結合起來(lái)，同時(shí)推動(dòng)進(jìn)一步的改進(jìn)？筆者從高校、家庭以及學(xué)生層面提出思考，以尋求解決的對策和措施。我國目前正處于社會(huì )主義現代化建設的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì )正行著(zhù)偉大的變革，在鞏固提高學(xué)校教育的基礎之上，必須對家庭教育足夠的重視，只有這樣，才能使教育的基礎得到鞏固和加強，進(jìn)而提高整體教育水平和質(zhì)量。家庭作為大學(xué)生生活成長(cháng)的社會(huì )組織，其教育是大學(xué)生思想道德品質(zhì)形成和發(fā)展的基礎，在大學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。
1）高校層面：主動(dòng)密切同大學(xué)生家庭的關(guān)系，構建有效的溝通機制。筆者所在的單位，就有一套完備的與學(xué)生、家長(cháng)、教師之間溝通的有效機制：《知心工程工作手冊》，學(xué)院嚴格規定了班主任的“十必談、十聯(lián)系”的談話(huà)制度，尤其指出，學(xué)生在出現夜不歸宿、無(wú)故曠課、受紀律處分、心理異常、學(xué)業(yè)困難等等情況下，必須與家長(cháng)進(jìn)行情況通報，并做好相應的談話(huà)記錄。這樣有效地打通了家校之間溝通不暢的癥結所在，更好地落實(shí)了以學(xué)生為本、以成長(cháng)為重的理念。定期召開(kāi)由輔導員、學(xué)生家長(cháng)代表參加的座談會(huì )，努力建立一個(gè)以高校為核心，以學(xué)生為紐帶，以家庭為網(wǎng)結的龐大的網(wǎng)絡(luò )系統，利用新媒體的有效傳播機制，向各位家長(cháng)通報學(xué)校的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習情況，并征求家長(cháng)對學(xué)校的教學(xué)和教育工作的建議和設想。逐步在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )系統之下，完善學(xué)校、家庭、社會(huì )、大眾媒體四個(gè)因素融為一體的，相互聯(lián)系，相互作用、相互協(xié)調的有效整體。
2）家庭層面：家長(cháng)要在社會(huì )的大環(huán)境中提升自我，與時(shí)俱進(jìn)，努力建立教育子女的現代意識，創(chuàng )造更多的機會(huì )讓家長(cháng)與子女之間多溝通，多接觸新事物、新思想，更多地參與集體活動(dòng)。有著(zhù)現代教育理念的家長(cháng)培養出來(lái)的子女往往健康活潑、性格開(kāi)朗、融入社會(huì )適應能力強，能夠通過(guò)自己的探索而成長(cháng)。而家長(cháng)也通常是用鼓勵、談心等方式讓孩子自己意識到自己的成長(cháng)過(guò)程。家長(cháng)努力營(yíng)造的民主、和諧和溫暖的家庭環(huán)境會(huì )有助于子女積極陽(yáng)光的面對人生，有助于培養從容向上的健康人格，也使他們在今后的學(xué)習、工作和生活中有所成就。前幾年，遼寧省教育廳就開(kāi)展過(guò)“千名輔導員進(jìn)萬(wàn)家”的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，有效地打開(kāi)了家長(cháng)與老師溝通的新渠道，架起了雙方互通的橋梁，從而更好地在實(shí)際工作中彌補了不足；近日，江蘇省無(wú)錫市幾位家長(cháng)在大山中辦“私塾”，家長(cháng)自己當老師，用獨特方式探索孩子成才之路。這些現象都在表明，新的社會(huì )呼喚教育理念的更新，雖然處在探索階段，但終是已經(jīng)邁出了改革的一大步。
3）學(xué)生層面：應該進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自我教育意識，只有將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育與學(xué)生自我教育結合起來(lái)，才是完整的、成功的教育。自我教育的含義是指教育的客體在其主體意識的基礎上把自己作為教育的對象，根據教育主體規范和自身發(fā)展的要求，以主體的自主性通過(guò)自我選擇、自我內化、自我控制等過(guò)程有意識地改造和提高個(gè)體主體性，使自己成為一定社會(huì )所需要的人的一種高度內省和自律的活動(dòng)，是個(gè)體自我完善、自我提高和自我發(fā)展的重要能力。
三、結語(yǔ)
為此，在家庭教育的過(guò)程中，因其具有雙向性，一方面家長(cháng)的觀(guān)念在提升和轉變中得到升華，另一方面，不斷激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展意識，由被動(dòng)接受教育轉變?yōu)橹鲃?dòng)尋求成長(cháng)和進(jìn)步，最終形成較高的自我教育、自我約束、自我成長(cháng)的能力，才能確保家庭教育目標的實(shí)現。
【大學(xué)生思想政治教育家庭教育優(yōu)秀論文】相關(guān)文章：
家庭教育與高職生思想政治教育的有機融合11-24
思想政治優(yōu)秀論文表彰03-18
淺談90后大學(xué)生思想特點(diǎn)和思想政治教育策略12-10
論高職院校大學(xué)生思想政治教育12-04
思想政治教育論文06-01
文化傳承創(chuàng )新下大學(xué)生思想政治教育12-05
- 相關(guān)推薦