高中的政治教學(xué)生活化探討論文
摘要：高中時(shí)代是人的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，基于思想政治這門(mén)課程的特點(diǎn)，把抽象的理論知識聯(lián)系生活中的實(shí)例，老師的正確引導具有重要意義。
關(guān)鍵詞：政治教師；教學(xué)；生活化
《全日制普通高中思想政治課程標準》明確提出：“政治課程要立足學(xué)生現實(shí)的生活經(jīng)驗，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì )生活的主題中�！惫P者在教學(xué)實(shí)踐，就政治教師如何將政治教學(xué)生活化談?wù)勛约旱慕?jīng)驗。
一、將教材內容生活化
高中生已有一定的生活經(jīng)驗和閱歷，他們對生活中發(fā)生的事情都有見(jiàn)解，這對其理解書(shū)本知識具有很大的幫助。這就要求政治教師為學(xué)生創(chuàng )設生活化的教學(xué)內容，指導學(xué)生將政治學(xué)習內容簡(jiǎn)單化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識地將日常事例引入教材講解中。例如，高一《經(jīng)濟生活》模塊學(xué)習時(shí)，教師可以從學(xué)生日常生活中購買(mǎi)毛巾、牙刷等最貼近生活的商品講起，使學(xué)生對教材內容的理解生活化。這樣學(xué)生便會(huì )在生活中將自己購買(mǎi)商品的情節與政治教材相結合，使政治學(xué)習不再枯燥無(wú)味，而是簡(jiǎn)單實(shí)用。
二、引導學(xué)生關(guān)注生活
一個(gè)優(yōu)秀的政治教師，其在教學(xué)過(guò)程中必然會(huì )不斷地調整教學(xué)方法與手段，以便教學(xué)能夠與學(xué)生現有的知識水平和生活經(jīng)驗很好地結合起來(lái)。因為政治教學(xué)過(guò)程中如果教師課堂教學(xué)內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗結合不好，政治教師就很難將教學(xué)內容生活化，教授的內容就顯得干癟而無(wú)味，政治課堂教學(xué)也就失去了趣味性。所以，教師有必要引導學(xué)生將政治學(xué)習的內容生活化。如教師講解《經(jīng)濟生活》模塊中的“股票”時(shí)，可以讓學(xué)生事前搜集資料，看當地是否有股票交易場(chǎng)所，如果有則進(jìn)一步了解股票交易的過(guò)程；如果沒(méi)有，政治教師可以組織學(xué)生模擬證券交易，讓學(xué)生真實(shí)體驗，這樣學(xué)生對股票、債券、保險等書(shū)本內容的理解就從抽象復雜走向簡(jiǎn)單。學(xué)生帶著(zhù)課前收集的資料，帶著(zhù)自己的情感體驗積極參與課堂活動(dòng)，課堂學(xué)習生活趣味也得到增強。
三、運用生活事例拓展學(xué)生政治知識
政治教師如果能夠正確把握政治學(xué)科與生活的聯(lián)系，選擇學(xué)生生活中熟悉的事例、現象作為教學(xué)切入點(diǎn)，就有利于增強政治課堂的親和力；有利于激發(fā)學(xué)生探索知識，感悟和思考生活的熱情，增強學(xué)習興趣，促使政治教學(xué)走向學(xué)生，面向生活；同時(shí)可以把抽象的政治問(wèn)題形象化、簡(jiǎn)單化，有利于加深學(xué)生對知識的理解。生活中的事例是無(wú)限多的，只要學(xué)生愿意挖掘，總可以從生活事例中學(xué)到新的政治知識。但就高中生現有的認知水平看，他們對生活的認識還存在缺陷與偏差。為此，政治教師在指導學(xué)生將政治學(xué)習融入生活時(shí)，要有意識、有選擇性地將具有典型性的事例引入授課題材，以便學(xué)生政治思想始終保持健康的軌跡良性發(fā)展，而對社會(huì )中存在的一些不公平現象，教師加以引導。
四、將多元評價(jià)機制納入政治教學(xué)
傳統教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)主要側重于考試成績(jì)，然而考試分數僅僅是衡量學(xué)生學(xué)習成果的一個(gè)重要指標，它不能直接反映學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和其他能力。這就要求教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)應該采用多元評價(jià)方式，保證給予學(xué)生的評價(jià)做到客觀(guān)公正。政治教學(xué)要實(shí)現生活化，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應該將學(xué)生生活實(shí)踐中對政治學(xué)習的過(guò)程也納入評價(jià)機制，鼓勵學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐。如教師在講授《價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系》時(shí)，可以預先布置一項調查：分小組調查小汽車(chē)與自行車(chē)的價(jià)格差距，了解近幾年同一品牌同一型號小汽車(chē)價(jià)格的變化趨勢，并通過(guò)電視、報刊、網(wǎng)絡(luò )等媒介搜集資料，總結自行車(chē)與小汽車(chē)產(chǎn)生價(jià)格差距以及小汽車(chē)價(jià)格變化的原因，最后將總結整理成文，在課堂上展開(kāi)交流，教師要對學(xué)生付出的汗水與總結成果進(jìn)行鼓勵。這種生活化的政治教學(xué)既能提高學(xué)生提出、分析和解決問(wèn)題的能力，又能進(jìn)一步培養學(xué)生社會(huì )實(shí)踐創(chuàng )新能力。
五、組織學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐
實(shí)踐出真知，政治書(shū)本知識主要來(lái)源于生活。所以，政治教師除課堂教學(xué)應該生活化、簡(jiǎn)單化外，還有必要不失時(shí)機組織學(xué)生參與或通過(guò)布置課外實(shí)踐作業(yè)的方式讓學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生才能將所學(xué)的書(shū)本知識融會(huì )貫通，學(xué)以致用。如高一學(xué)生學(xué)習《經(jīng)濟生活》模塊中“依法維護消費者權益”這一內容時(shí)，老師可以組織課堂活動(dòng)展開(kāi)討論，課堂活動(dòng)展開(kāi)以前，要求學(xué)生搜集資料，對周邊集市進(jìn)行調查，看周邊有沒(méi)有假冒偽劣產(chǎn)品。教師可以提供參考，讓學(xué)生積極思考，如你買(mǎi)過(guò)假冒偽劣產(chǎn)品嗎？你能區別假冒產(chǎn)品與正規產(chǎn)品嗎？如果你買(mǎi)到假的商品會(huì )通過(guò)什么方式解決等。通過(guò)一系列情境問(wèn)題的設置，學(xué)生課堂討論時(shí)必然會(huì )增加話(huà)題。教師在學(xué)生討論活動(dòng)中可以引導學(xué)生拓展思維，如引入打假斗士方舟子展開(kāi)討論，但同時(shí)也告訴同學(xué)們打假維權具有一定的危險性，比如，方舟子打假，揭露學(xué)術(shù)造假時(shí)就遭到打擊報復。如此一來(lái)，學(xué)生不僅可以在輕松的課堂上學(xué)到知識，學(xué)生之間還形成了交往、合作的習慣，可以增進(jìn)師生情感。政治知識源于生活并融入生活，政治教師要將教學(xué)生活化、簡(jiǎn)單化方法很多。但最重要的就是構建生活化的政治課堂，將學(xué)生生活中的事例整理并納入課堂教學(xué)，并鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活、參與生活實(shí)踐活動(dòng)。
參考文獻：
沈雪松。多視角創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的熱情——政治課堂趣味激發(fā)策略[J]。教育藝術(shù)，2015（12）。
作者：斯慶格日樂(lè ) 單位：巴彥淖爾市烏拉特中旗蒙古族學(xué)校
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