高中職思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性思考
政治理論課教師更要注意在教學(xué)中做好在特殊情景中的“提問(wèn)”示范，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況和個(gè)性心理特征相吻合，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人和探索者。
摘要:探討提高中職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的若干策略:做好課前情境導入，適時(shí)提出問(wèn)題;精心設置疑問(wèn)，引導參與課堂內容;緊跟實(shí)事熱點(diǎn)，提高授課時(shí)效性;創(chuàng )設探究情境，確定問(wèn)題視角;師生共同解疑，得出最終結論。
關(guān)鍵詞:中職院校;思想政治課;教學(xué);實(shí)效性
新形勢下，基于蓬勃發(fā)展的我國職業(yè)技術(shù)教育大形勢，職業(yè)院校課程教學(xué)改革總體呈現良好態(tài)勢。眾所周知，思想政治理論課在中職院校課程體系中占有重要的戰略地位，而且對于學(xué)生身心發(fā)展至關(guān)重要。然而，多年來(lái)，由于沒(méi)有真正抓住職業(yè)院校課程特點(diǎn)及不能準確定位，中職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性欠佳。筆者認為，中職院校思想政治理論課教學(xué)要從職業(yè)教育特殊性出發(fā)，充分考慮到中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，針對學(xué)生重實(shí)踐技能、輕基礎理論課學(xué)習的現狀，學(xué)習方式要從單一的課堂講授向學(xué)生自主探究轉變，不斷提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識，從而收到最佳學(xué)習效果。
一、課始情境導入，注重興趣激發(fā)
思想政治理論課具有其獨特的學(xué)科特點(diǎn):理性較強、比較抽象、不太容易理解。加之中職院校學(xué)生普遍文化素質(zhì)不高、接受文化理論課有難度，所以在思想政治理論課教學(xué)中可以更多地采用情境導入的策略。作為一種先進(jìn)的、可行的和優(yōu)化的教學(xué)策略，情境導入“是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng )設具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法”。實(shí)物、圖片、動(dòng)作、幻燈、錄音、錄像、表演等都可以作為情境導入的手段。在實(shí)際教學(xué)中，要充分利用中職生自身的認知特點(diǎn)，注重從學(xué)生身邊的經(jīng)濟現象、政治生活和文化活動(dòng)的案例和問(wèn)題出發(fā)，做好課前情境導入。
例如，在講授“面對全球化，增強開(kāi)放意識”這一問(wèn)題時(shí)，教師針對“2007年由美國金融危機引發(fā)全球經(jīng)濟衰退，金融危機首先波及與美國金融聯(lián)系的發(fā)達國家，進(jìn)而波及與美國經(jīng)濟聯(lián)系密切的發(fā)展中國家，我國也深受影響”這個(gè)知識點(diǎn)，考慮到很多中職生對經(jīng)濟全球化的利弊影響缺乏辯證的認識，對待經(jīng)濟全球化也缺乏正確的態(tài)度，所以提前讓學(xué)生去搜集美國金融危機給我國帶來(lái)不利影響的有關(guān)典型案例、相關(guān)資料、圖片等，在課堂匯報展示。
同時(shí)教師也可利用多媒體展示一些相關(guān)案例，利用這些具體的案例資料等做好情境導入，適時(shí)導出新知:美國金融危機給我國帶來(lái)哪些不利影響?你接觸過(guò)哪些外國品牌的商品，談?wù)勀愀惺艿降慕?jīng)濟全球化?我們應該如何正確對待經(jīng)濟全球化?這種情境導入激起了學(xué)生強烈的參與意識，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，討論熱烈。對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)教師適時(shí)點(diǎn)評，引導學(xué)生從這些感性的情景材料中去認識經(jīng)濟全球化帶來(lái)的不利影響，確立對待經(jīng)濟全球化的正確態(tài)度，從而提高學(xué)生辨析社會(huì )現象、主動(dòng)參與社會(huì )生活的能力。
二、精心設置疑問(wèn)，引導參與課堂內容
“學(xué)貴有疑”，有了疑問(wèn)才會(huì )促進(jìn)思考。在傳統教學(xué)中，作為學(xué)習主體的學(xué)生主動(dòng)參與意識少，更多的是教師的“一言堂”，填鴨式教學(xué)占主流。針對這種情況，教師要有意識地鼓勵學(xué)生發(fā)問(wèn)，說(shuō)出自己的真實(shí)想法和觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生新奇的想法不打擊、不嘲諷，讓學(xué)生在一種輕松平等的課堂環(huán)境中大膽說(shuō)出自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究發(fā)展，積極引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣和好奇心。
實(shí)際教學(xué)中，教師可以結合教材內容，針對學(xué)生模糊的認識問(wèn)題提出質(zhì)疑:職業(yè)有高低貴賤之分嗎?金錢(qián)是否萬(wàn)能?這些問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，思維活躍起來(lái)。一般情況下，當教師提出問(wèn)題后，大多數學(xué)生都能積極思考，但由于自身的知識結構和認知水平有限，回答往往流于表面，對問(wèn)題認識和理解的深度及廣度都不夠，此時(shí)教師要充分肯定學(xué)生能思考、肯動(dòng)腦的學(xué)習態(tài)度，在學(xué)生原有答案的基礎上順勢點(diǎn)撥，引導學(xué)生對問(wèn)題的認識更加系統全面和深入。
三、緊密聯(lián)系實(shí)際，提高授課時(shí)效性
中職院校教師應根據學(xué)生現有的知識結構和認知水平，注意理論課講授的通俗性、易懂性，而不能僅僅是單純增加深度。理論課講授應化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，寓理于例證之中，能讓學(xué)生坐得住、聽(tīng)得進(jìn)，這樣才能使理論具有時(shí)效性，使理論課真正成為學(xué)生喜歡的課。
在實(shí)際教學(xué)中，教師注意采用多樣的教學(xué)手段和方法，把課堂教學(xué)與學(xué)生已有的認知水平很好地結合起來(lái)，鼓勵他們積極參與課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，能真正運用所學(xué)相關(guān)理論知識解決實(shí)際問(wèn)題，不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在講授課本相關(guān)內容時(shí)，立足從中職學(xué)生的視角和需求出發(fā)，選取學(xué)生關(guān)心和引起他們極大興趣的社會(huì )焦點(diǎn)問(wèn)題，利用小組討論法，有意識地引領(lǐng)學(xué)生把目前社會(huì )上發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題和教材所學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)緊密結合起來(lái)，大膽說(shuō)出自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，教師也能在學(xué)生發(fā)言討論的過(guò)程中及時(shí)準確了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)發(fā)揮用正確輿論引導的作用。
在日常教學(xué)中也要注意培養學(xué)生讀書(shū)、看報，關(guān)心家事、國事、天下事的習慣和態(tài)度，進(jìn)而有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。例如，在講授“一國兩制”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以結合兩岸最關(guān)注的問(wèn)題“陳江會(huì )談”，把“一國兩制”這個(gè)問(wèn)題和“陳江會(huì )談”這個(gè)事件結合起來(lái)講授，很好地增加理論課講授的說(shuō)服力、吸引力及感染力，做到理論與實(shí)踐相結合，增強思想政治理論課的時(shí)效性，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
四、創(chuàng )設探究情境，師生合作求知探究性教學(xué)
首先是從問(wèn)題開(kāi)始的。“提問(wèn)是最古老的教學(xué)技能之一，是有效實(shí)現課堂教學(xué)目標、促進(jìn)課堂師生交流的重要手段，對于培養學(xué)生學(xué)習興趣與激發(fā)學(xué)習動(dòng)機具有非常重要的作用。有效課堂提問(wèn)需要遵循目的性、啟發(fā)性、具體性、激勵性、恰當性等原則”。教師應正確掌握提問(wèn)的基本策略，優(yōu)化課堂教學(xué)。
政治理論課教師更要注意在教學(xué)中做好在特殊情景中的“提問(wèn)”示范，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況和個(gè)性心理特征相吻合，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人和探索者。例如，在講授“公民的政治性義務(wù)”一節時(shí)，教師可以利用多媒體展示“輪椅上最美麗的火炬手金晶”、“參加全國人大會(huì )議的少數民族代表在投票”、“大學(xué)生上街進(jìn)行法制宣傳”等圖片，體味公民自覺(jué)履行政治性義務(wù)，有序參與政治生活，隨后確定問(wèn)題。中職生在初中階段盡管學(xué)習了公民的權利和義務(wù)方面的相關(guān)知識，但受限于他們當時(shí)的理解能力以及年齡制約，并沒(méi)有深刻體會(huì )到其中的實(shí)際定義，更沒(méi)有真正參與政治生活，但作為即將成人的公民，未來(lái)參與和融入到政治生活中去，是不可避免的問(wèn)題。
據此，教師可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題:作為公民，我們應該履行哪些政治性義務(wù)?作為一名中專(zhuān)生，你認為應該怎樣參與政治生活?我國是一個(gè)統一的多民族國家，各民族之間形成了平等、團結、互助的社會(huì )主義民族關(guān)系，那么，對于我們中職生來(lái)說(shuō)，對于鞏固民族團結，我們應該做些什么?怎樣做?在學(xué)生思考、交流、議論的基礎上教師邊引導，邊闡述，最終得出結論。因此，政治理論課教師要注意在教學(xué)中找準“提問(wèn)”的視角。
五、教學(xué)注重啟發(fā)，理論有效闡發(fā)
教師在解疑過(guò)程中要善于引而不發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生思考。在政治理論課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要把教材相關(guān)章節內容的講授與國際國內發(fā)生的有關(guān)政治的、經(jīng)濟的、文化的相關(guān)最新信息有機結合起來(lái)，并賦予理性?xún)热荨?/p>
例如在講授“我國的政黨制度”一節內容時(shí)，教師可以列舉蘇共、東歐社會(huì )主義國家共產(chǎn)黨喪失政權的慘痛教訓，提出這樣一個(gè)問(wèn)題:前蘇聯(lián)是世界上第一個(gè)社會(huì )主義國家，卻沒(méi)動(dòng)用一兵一卒就解體了，蘇共是一個(gè)有88年歷史，擁有1500萬(wàn)黨員，執政70多年的大黨，卻在一紙令下，被解散了，消失了，原因是什么?學(xué)生爭相談自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，最后在教師的啟發(fā)下得出結論:任何政黨，如果故步自封，不再緊跟時(shí)代潮流，不再代表人民的根本利益，沒(méi)有令人民滿(mǎn)意的執政成績(jì)就會(huì )被時(shí)代和人民拋棄。他們的教訓使我們清醒地認識到，鞏固執政地位，對任何一個(gè)政黨來(lái)說(shuō)，都是長(cháng)期艱巨的任務(wù)這一抽象的理性觀(guān)點(diǎn)。
總之，在思想政治理論課教學(xué)中開(kāi)展研究性教學(xué)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，體現了新一輪中職教學(xué)改革中關(guān)于教學(xué)內容、教學(xué)方法改革的要求，在教育教學(xué)中，教師要以勇敢的探索精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度對思想政治理論課教學(xué)改革進(jìn)行不懈的研究、總結、和提高。
參考文獻
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