談教育敘事在小學(xué)思想品德教育的運用
教育敘事主要是指根據思想品德教育課程，選擇恰當的故事，以豐富學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)，教育敘事在小學(xué)思想品德教育的運用是怎樣的?
摘要：小學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，對未知事物充滿(mǎn)著(zhù)好奇心，教師應充分利用學(xué)生這一特征，加入良好的思想品德教育，幫助小學(xué)生正確辨別事物，培養學(xué)生良好品質(zhì)，為小學(xué)生茁壯成長(cháng)奠定堅實(shí)基礎。如何將思想品德教育合理融入小學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，是當前學(xué)校與教師必須重視的問(wèn)題，學(xué)校須加大對思想品德教育課程的重視程度，不斷創(chuàng )新該課程的教學(xué)理念與方式，促使學(xué)生參與到德育教學(xué)活動(dòng)中，提升思想品德教育的有效性�；诖�，重點(diǎn)探究教育敘事方式在小學(xué)思想品德教育中的運用途徑。
關(guān)鍵詞：教育敘事;思想品德教育;教學(xué)理念
思想品德教育課程是小學(xué)教育階段重要的輔助課程，集思想啟蒙與品德教育等多種功能于一身，但如果按照傳統的灌輸式教學(xué)方式，即以理論講解、說(shuō)教為主的教學(xué)模式，不僅會(huì )直接降低學(xué)生的學(xué)習興趣，還會(huì )影響到學(xué)生道德品質(zhì)的形成。因此，教師必須加大對該課程的重視程度，從學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特征的角度出發(fā)，合理結合教育敘事的教學(xué)方式，加強理論與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生道德體驗，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng )造更好條件。
一、明確教育敘事主題，抓住品德教學(xué)重點(diǎn)
教育敘事主要是指根據思想品德教育課程，選擇恰當的故事，以豐富學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)，因此，在運用教育敘事這一方式時(shí)，教師應根據教學(xué)內容，明確教育敘事的主題，科學(xué)抓住思想品德教學(xué)重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加深學(xué)生對于故事的理解記憶。如在學(xué)習“我背上了新書(shū)包”時(shí)，教師應先根據該課程的教學(xué)目標，即“讓小朋友為自己是一名小學(xué)生而感到自豪與高興，使其對小學(xué)生活充滿(mǎn)美好的憧憬，并引導小朋友與家長(cháng)、老師、同學(xué)分享快樂(lè )”，確定教育敘事的主題為———“我”上學(xué)了，再引入以下敘事故事:小白兔貝貝是育才小學(xué)一年級的小朋友，今天是他開(kāi)學(xué)的第一天，媽媽給他背上了新書(shū)包，他很開(kāi)心地進(jìn)入了學(xué)校，在新學(xué)校中，他交到了新朋友小獅子鳴鳴、小豬嚕嚕等，還看見(jiàn)了很多在幼兒園沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的新鮮事物，那么同學(xué)們，你們上學(xué)的第一天是怎么樣的?通過(guò)此種童話(huà)類(lèi)故事，吸引學(xué)生注意力。在運用教育敘事的方式時(shí)，教師應立足于學(xué)生實(shí)際情況，綜合考慮教學(xué)內容、學(xué)生個(gè)性特征等多方面的因素，確定學(xué)生感興趣的敘事主題。同時(shí)，教師也能夠根據現實(shí)生活，從生活出發(fā)，選擇恰當的實(shí)例，加強理論知識與實(shí)踐之間的聯(lián)系，消除學(xué)生對于思想品德課程的排斥感，進(jìn)而豐富學(xué)生情感體驗，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、形成教育敘述風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應根據學(xué)生個(gè)性特征，形成獨特的教育敘述風(fēng)格，充分吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。受到傳統教學(xué)模式的影響，教師在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，其說(shuō)教意味較重，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習自信心，針對這一情況，教師應充分利用教育敘事方式，借助多媒體教學(xué)設備，發(fā)揮自身魅力，增加故事敘述過(guò)程的生動(dòng)性與趣味性。如在學(xué)習“換個(gè)角度想一想”時(shí)，教師可利用PPT、Flash等方式，為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)課件:小紅、小明、小東、小華是玩得很好的朋友，在某個(gè)課間，小明提議大家一起玩跳皮筋，但小華因為身體不舒服就拒絕了，然后小明、小東和小紅齊聲說(shuō)道:“哼，真不夠朋友，以后不找你玩了。”教師可以通過(guò)為動(dòng)畫(huà)中人物配聲的方式，用不同音調、音量的聲音，形成自身富有感染力的教育敘述風(fēng)格，進(jìn)而集中學(xué)生注意力。并利用故事教育學(xué)生應該體諒同學(xué)，學(xué)會(huì )換位思考。從以上分析可知，教師在形成自身教育敘述風(fēng)格的過(guò)程中，應充分發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，在了解學(xué)生個(gè)性特征與發(fā)展需求的基礎上，提升自身專(zhuān)業(yè)技能，借助肢體語(yǔ)言等方式，營(yíng)造良好的思想政治教學(xué)氛圍，加強師生之間的有效互動(dòng)，在提升教學(xué)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師還可制作簡(jiǎn)單的敘事教具，如頭飾等，增加敘述過(guò)程的趣味性，加深學(xué)生對于故事的理解與記憶。
三、挖掘事件內在含義，培養學(xué)生綜合品質(zhì)
挖掘事件的內在含義，主要是指教師根據教育敘事中的故事，結合學(xué)生發(fā)展需要，深入剖析事件的特征、蘊含的道理，以達到培養學(xué)生綜合品質(zhì)的教學(xué)目的。運用教育敘事方式時(shí)，教師應確保故事情節是完整的，即通過(guò)講述故事的方式，引導學(xué)生體會(huì )事件中的教育意義。如在學(xué)習“我們能為地球做什么”時(shí)，教師可以為學(xué)生敘述“卡迪茲號油輪”事件:在1978年，美國有一艘22萬(wàn)噸的超級油輪觸礁沉沒(méi)，原油全部泄露，污染海岸線(xiàn)350公里，造成海鳥(niǎo)死亡2萬(wàn)多噸，僅牡蠣就死掉9000多噸，給污染區域的海洋生態(tài)環(huán)境造成的損失難以估量。通過(guò)以上事件，讓學(xué)生透過(guò)表象看本質(zhì)，認識到當前人類(lèi)對環(huán)境的破壞越來(lái)越嚴重，促使學(xué)生意識到保護環(huán)境的重要性。再由事件轉入到現實(shí)生活，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現生活中破壞環(huán)境的實(shí)例，如白色污染、重工業(yè)污染等，從小培養學(xué)生生態(tài)意識，提升生態(tài)保護的有效性，幫助學(xué)生形成愛(ài)護文具、保護綠色植物等良好習慣。同時(shí)，教師在分析事件的過(guò)程中，應鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，分享觀(guān)點(diǎn)，給予學(xué)生充足的思考空間，以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，多表?yè)P學(xué)生，在了解學(xué)生想法的前提下，指導學(xué)生科學(xué)探索思想政治領(lǐng)域。
四、遵循敘事教學(xué)原則，提升學(xué)生道德水平
為充分發(fā)揮敘事教學(xué)的作用，教師應遵循敘事教學(xué)的原則，提升學(xué)生整體道德水平，具體而言，分為以下幾方面:一是協(xié)調好故事的理論性與真實(shí)性，小學(xué)生仍處于身心發(fā)展階段，為確保學(xué)生能夠理解相關(guān)故事，教師通常都會(huì )根據現實(shí)生活改編故事，但如果想進(jìn)一步培養學(xué)生良好思想道德，教師須加入適當的理論性。如在學(xué)習“科技帶給我們什么”時(shí)，教師可以通過(guò)講解航天員的故事，充分使學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)的重要性，既契合學(xué)生現實(shí)生活，也蘊含哲理;二是及時(shí)進(jìn)行課堂反思，教師完成故事敘述后，不可以直接略過(guò)，而應該根據課堂教學(xué)情況，合理進(jìn)行反思，加深學(xué)生對于故事的理解。如在學(xué)習“我們的班干部選舉”時(shí)，可選擇大家熟悉的干部選舉故事，完成故事講解后，再引導學(xué)生思想班級在選舉過(guò)程中存在的問(wèn)題，如干部選舉不積極等，促使學(xué)生在故事中學(xué)習到正確的做法，幫助學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。
五、結束語(yǔ)
綜上所述，將教育敘事運用在小學(xué)思想品德教育過(guò)程中，不僅可以有效提升整體教學(xué)質(zhì)量，還可開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)念與是非判斷觀(guān)念。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應立足于學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，深入挖掘生活中的思想品德素材，將德育教育滲透在生活中，潛移默化地影響學(xué)生，從小培養學(xué)生良好品質(zhì)，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
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