淺析人生與哲學(xué)課如何培養學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的論文
一、職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)現狀
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，市場(chǎng)越來(lái)越注重高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。企事業(yè)用人單位挑選人才從“學(xué)歷”為主到“學(xué)力”為主的轉變，使職業(yè)院校的就業(yè)率一直居高不下，直接帶動(dòng)了職業(yè)院校招生規模的不斷壯大，于是很多家長(cháng)和學(xué)生把到職業(yè)院校學(xué)習看成了提高就業(yè)質(zhì)量的跳板。職業(yè)院校在教育過(guò)程中更多注重技術(shù)培訓和實(shí)踐鍛煉，淡化了學(xué)生素質(zhì)體系的構建，使部分學(xué)生的思想道德素質(zhì)出現了不同于以往時(shí)代的問(wèn)題。
第一，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)認識不夠，缺乏敬業(yè)精神和責任心�，F代部分高職院校學(xué)生缺乏明確的目標定位，社會(huì )責任感弱，在工作中以個(gè)人主義為上，缺乏敬業(yè)精神和團隊意識，在個(gè)人發(fā)展過(guò)程中，過(guò)分強調與個(gè)人利益相關(guān)的目標，缺乏責任意識和奉獻精神。
第二，道德品質(zhì)和紀律觀(guān)念淡薄。不少學(xué)生在校期間抽煙喝酒，花前月下，經(jīng)常曠課、夜不歸宿、上網(wǎng)玩游戲等，個(gè)別學(xué)生打架斗毆、不尊敬師長(cháng)。因而說(shuō)明學(xué)生對道德踐行的能力較弱，對自己的道德標準要求較低，公德意識和紀律觀(guān)念有待加強。
職業(yè)院校部分學(xué)生的這種現象，嚴重破壞了純潔了校園氣氛，成為職業(yè)教育目標的重要阻力，給學(xué)校管理者和教師帶來(lái)了嚴峻挑戰。因此，如何通過(guò)學(xué)校教育尤其是課堂教學(xué)，提高學(xué)生們的整體素質(zhì)，順利奠定良好的職業(yè)發(fā)展基礎，實(shí)現高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養，已成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
二、如何利用人生與哲學(xué)課教學(xué)加強學(xué)生素質(zhì)教育
從目前來(lái)看，大部分職業(yè)院校都開(kāi)設《人生與哲學(xué)》、《思想道德素質(zhì)與法律基礎》等思政課程，這些課程一方面使學(xué)生所接受的內容是當代社會(huì )要求每一位公民所必須掌握的;另一方面是讓每一位學(xué)生掌握做人、做事、勞動(dòng)、審美的基本技能，是強調人才整體素質(zhì)的全面提高。這就要求學(xué)校教育者合理利用資源，培養優(yōu)秀人才。
(一)做好思想轉變工作，樹(shù)立學(xué)生自信心
首先，思政課教師要在第一堂課對入校新生做好思想轉變工作。在進(jìn)入職業(yè)院校之前，學(xué)生在生活、學(xué)習上的管理主要以老師為主，只有嚴格遵守，沒(méi)有個(gè)人主張。進(jìn)入職業(yè)院校之后，主要以自身管理為主。從緊張的氛圍一下轉變到無(wú)人管制的自由狀態(tài)，讓學(xué)生不知所措，不知如何定位自己。這就需要老師及時(shí)做好新生的思想轉變工作，幫助新生做好學(xué)習規劃乃至以后的工作規劃，幫助學(xué)生形成積極的心態(tài)，穩定專(zhuān)業(yè)思想，樹(shù)立就業(yè)目標。這樣學(xué)生才會(huì )有秩序地向目標靠近，豐富自己得閱歷，提高自己的素質(zhì)，不會(huì )被一些負面現象所誘惑或終日無(wú)所事事。
其次，要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。職業(yè)院校的很大一部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)的學(xué)習成績(jì)不佳，常感覺(jué)自己事事不如人，于是帶有自卑心理，甚至影響到性格。教師在授課時(shí)，要強調做人第一，努力實(shí)現自己的價(jià)值。告訴學(xué)生術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，行行出狀元，只要掌握了一項扎實(shí)的技術(shù)技能，未來(lái)就不會(huì )輸給任何人。教育學(xué)生調整好心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)技術(shù)、練技能，全面提高自身素質(zhì)。
(二)依托人生與哲學(xué)精神，提高職業(yè)道德素質(zhì)
把職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力提高結合起來(lái)是人生與哲學(xué)課的主要內容之一。其目的是培養學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、服務(wù)群眾、奉獻社會(huì )的精神。哲學(xué)課教師應在此基礎上以職業(yè)道德為核心，通過(guò)課堂教育、案例教學(xué)和影視教育等方式有實(shí)踐性和針對性地培養學(xué)生敬業(yè)樂(lè )業(yè)、團結協(xié)作、遵紀守法、吃苦耐勞的素質(zhì)，將課堂教學(xué)和社會(huì )實(shí)踐相結合，從整體上提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。比如，在哲學(xué)課堂上引入優(yōu)秀企業(yè)家的事跡，讓學(xué)生真實(shí)感受到道德素質(zhì)的力量如何成就了一個(gè)人的事業(yè)，對培養學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)會(huì )起到事半功倍的效果。
(三)加強社會(huì )實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng )思維勇于創(chuàng )新
職業(yè)院校培養人才的特點(diǎn)在于實(shí)現知識、技能和素質(zhì)的結合，強調“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。教學(xué)中，按照崗位的需求組織實(shí)踐教學(xué)，加強職業(yè)訓練、頂崗實(shí)習等，增加設計性、創(chuàng )新型實(shí)驗，引導學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)加強與外界的溝通和聯(lián)系，積極組織學(xué)生參加各類(lèi)技能競賽和社會(huì )公益活動(dòng)，將社會(huì )實(shí)踐、科技創(chuàng )新和校園活動(dòng)納入到學(xué)生培養的全過(guò)程，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能水平。學(xué)生在實(shí)踐鍛煉的過(guò)程中，要通過(guò)哲學(xué)課中思維與創(chuàng )新的日常學(xué)習，學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，敢于創(chuàng )新思路，大膽提出新觀(guān)念，掙脫栓桔，培養自身的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，提高就業(yè)競爭力。
(四)加強心理教育，引導學(xué)生健康成長(cháng)
學(xué)校猶如一個(gè)小型社會(huì )，學(xué)生們從封閉的中學(xué)環(huán)境中進(jìn)入了廣闊復雜的新環(huán)境下，視野開(kāi)闊起來(lái)，自我定位、前程規劃、人際交往、就業(yè)去向等問(wèn)題，都將紛至沓來(lái)，成為必須關(guān)注的內容。他們開(kāi)始用自己有限的經(jīng)驗和認識去感知世界，體驗這個(gè)社會(huì )，但是不經(jīng)過(guò)規范的心理教育和社會(huì )閱歷，他們內心的情感穩定性較差，心理素質(zhì)較弱，缺乏進(jìn)去精神和堅強的毅力。在這種情況下，心理健康教育就顯得尤為重要。于是，把解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題與思想道德、人生價(jià)值和生活學(xué)習等相結合，教師根據具體情況進(jìn)行特殊教學(xué)，將案例引入到課堂上來(lái)，對普遍問(wèn)題進(jìn)行合理疏導，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，通過(guò)積極健康的影響，提高他們的心理承受能力和應對突變能力，從而引導學(xué)生健康成長(cháng)，提高自身思想道德素質(zhì)。
(五)激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，養成良好的學(xué)習習慣
學(xué)風(fēng)是體現一個(gè)學(xué)校道德素養的表現之一。學(xué)風(fēng)的養成貫穿于每一堂課，潛伏在校園的每一個(gè)角落。加強學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力和習慣。因而調整課堂教學(xué)方案，采取多樣化教學(xué)手段，同時(shí)積極鼓勵學(xué)生參加各種課外、社會(huì )活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，提高動(dòng)手能力，從而促使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，養成良好的學(xué)習習慣。
三、結語(yǔ)
人才的培養是一項長(cháng)期艱巨的任務(wù)，職業(yè)院校培養的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才越來(lái)越受到國家和社會(huì )的關(guān)注。面對未來(lái)，職業(yè)院校必須在加強學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)采取科學(xué)合理的教學(xué)模式積極推行素質(zhì)教育，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
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