有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中案例教學(xué)法的運用的論文
內容摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟全球化腳步的加快，英語(yǔ)在國際上的地位越來(lái)越高，特別是在各國之間經(jīng)濟往來(lái)愈加頻繁的今天，商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)成為經(jīng)濟界人才所必備的一項技能。因此，我國對于商務(wù)英語(yǔ)也更加的重視。隨著(zhù)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方式的不斷改革，案例教學(xué)法得到了廣泛的應用，由于其具有真實(shí)的案例講解，因此，相對于傳統的教學(xué)方法更具有真實(shí)性，并且其本身的互動(dòng)模式也是學(xué)生和教師之間的交流與溝通更加便捷。本文主要闡述案例教學(xué)法的起源以及案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)之中應用的特點(diǎn)，最后介紹探究案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)當中的具體實(shí)施，希望能夠為案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)之中的應用提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；案例教學(xué)；教學(xué)應用
在對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，主要要求學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五項技能，在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中也不例外，但是商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)更加注重學(xué)生在實(shí)際的商務(wù)環(huán)境中的對于英語(yǔ)的運用能力。因此，我國也對商務(wù)英語(yǔ)的課程教學(xué)模式進(jìn)行了一定的改革。與此同時(shí)，還任命專(zhuān)家學(xué)者不斷的探索提升教學(xué)質(zhì)量的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法。
一、案例教學(xué)法的起源
案例教學(xué)法，其出現于古希臘時(shí)期，由著(zhù)名的哲學(xué)家蘇格拉底提出。對于案例教學(xué)法的運用，最早出現于美國的法學(xué)院，教師在進(jìn)行法律具體應用的講解過(guò)程中，通過(guò)案例來(lái)使情景具有真實(shí)性，在吸引學(xué)生的同時(shí)使其掌握在實(shí)際情境中對于法律的運用能力。隨后在美國哈佛商學(xué)院，教師也將此種方法運用于商業(yè)教育之中，取得了較好的反響，也使之廣泛的普及。案例教學(xué)法，很好的做到了將理論與實(shí)際的結合，符合教學(xué)思想，并且有很大的實(shí)際意義，可以廣泛的應用于各個(gè)領(lǐng)域之中，在產(chǎn)生之后也被各個(gè)國家吸取與發(fā)揚。案例教學(xué)法的具體實(shí)施方法為在學(xué)生掌握了一定的理論知識與基本操作技能的情況下，教師根據所學(xué)內容來(lái)選取合適的案例，對所學(xué)知識進(jìn)行檢驗，并且引導學(xué)生將自己所學(xué)的內容進(jìn)行實(shí)際運用。
二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中案例教學(xué)的特點(diǎn)
案例教學(xué)法，其相對于傳統的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法而言，由于是引進(jìn)實(shí)際的案例，因此真實(shí)度較高，對學(xué)生的吸引力較大，在實(shí)際的教學(xué)運用過(guò)程中，學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習中，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，較傳統的一味灌輸的教學(xué)方式更為活潑，更易被學(xué)生接受。在案例教學(xué)法的運用過(guò)程中，其主要的目的是使學(xué)生能夠有針對性的運用學(xué)過(guò)的理論知識來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，并且在此過(guò)程中加深學(xué)生對理論知識的`理解與領(lǐng)悟。在案例教學(xué)法中學(xué)到的知識與解決方法也具有很大的實(shí)際意義。綜上所述，相較于傳統的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法主要由以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┚哂休^高的真實(shí)性：由于傳統的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法只是灌輸性的理論教學(xué)，因此沒(méi)有實(shí)際參與的機會(huì )與平臺，但是案例教學(xué)法，由于其案例都是取自于生活，因此真實(shí)度較高，可以模擬當時(shí)的環(huán)境進(jìn)行角色扮演，在這種角色轉換的過(guò)程中使學(xué)生能夠以第一視角來(lái)思考當時(shí)的問(wèn)題，提出相應的解決辦法，使學(xué)生能夠感同身受，加深理解與記憶。
�。ǘ┠軌蛴行У耐貙拰W(xué)生的視野：由于案例教學(xué)法中所引入的案例是真實(shí)的時(shí)間或者有真實(shí)的事件所改編而成。因此較為復雜、具有一定的綜合性，在這種情況下，如果學(xué)生想要完全掌握案例全部的教學(xué)內容，就一定要認真的做好資料的查閱以及資源的整合，在課下也要花費一定的時(shí)間與精力進(jìn)行課前的預習和小組討論，因此，學(xué)生在這種查閱中可以極大的拓寬自身的知識面，對商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內容進(jìn)行延伸，豐富學(xué)生的見(jiàn)識。
�。ㄈ┐龠M(jìn)學(xué)生性格色彩的形成：由于在傳統的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中主要采用說(shuō)教模式，因此在課堂上少有教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生也就沒(méi)有展示自我的機會(huì )，不能完全的形成濃厚的個(gè)人性格色彩，但是在案例教學(xué)法中，學(xué)生可以充分的發(fā)表個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，將性格展示在大眾面前，使其勇于表現自己，在表達自我的過(guò)程中鍛煉自身的語(yǔ)言表達能力以及思維邏輯能力。在教師的現場(chǎng)提問(wèn)過(guò)程中，較為考驗學(xué)生的反應能力，這樣的教學(xué)方式能夠做到以學(xué)生為教學(xué)的核心，調動(dòng)其學(xué)習的積極性，使其對商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習有較大的熱情，不僅提升其自主學(xué)習能力，還能有效的促進(jìn)其個(gè)人性格色彩的形成。
�。ㄋ模┯欣诮處煹慕巧D換：在傳統的商務(wù)教學(xué)過(guò)程中，教師的角色多為控制著(zhù)、評判者、提示者以及資源者，但是在案例教學(xué)法的運用過(guò)程中，教師的角色發(fā)生了巨大的轉變，多為指導者和管理者。在教師的七種新型角色之中，這兩者又是最為重要的兩個(gè)角色，因此，這種轉變能夠有效的對教師的角色進(jìn)行改革，使其更加充分的發(fā)揮自身的作用，促進(jìn)教學(xué)改革。
三、商務(wù)英語(yǔ)中案例教學(xué)法的實(shí)際應用探討
對于案例教學(xué)法來(lái)說(shuō)，其沒(méi)有固定的運用模式，形式可以做到多樣化，根據學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行改變與調試。但是在使用案例教學(xué)法的實(shí)際過(guò)程之中，也有幾個(gè)不可忽略的基本環(huán)節，這些環(huán)節也是案例教學(xué)法的靈魂所在，因此，只有將這些基本環(huán)節做好，才能使案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)當中的應用發(fā)揮出最大的效用，具體的基本環(huán)節主要由以下幾個(gè)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)案例的準備：教學(xué)案例的準備主要包括前期準備階段、收集資料階段、分析研究階段以及案例形成階段等等。前期準備階段，在此階段中，教師應當根據商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標以及教學(xué)實(shí)際內容來(lái)確定案例的方向，并且在此基礎上確定案例的結構以及類(lèi)型。除此之外，教師還應針對所準備的教學(xué)內容進(jìn)行一定的了解；收集資料階段，教師所接觸的培訓課程較多，并且有較多的教學(xué)資源，因此，教師在進(jìn)行科研以及交流等活動(dòng)的過(guò)程中積極的觀(guān)察與思考，對所接觸的知識與與資源進(jìn)行有目的性的篩選，使其適合于案例教學(xué)；分析研究階段，當教師對于資料的篩選結束后，就要對選取的資料進(jìn)行一定的復雜性，因此單靠個(gè)人的力量很難達到理想的效果，在這種情況下，就應當借助團隊的力量，分工合作，集體努力攻克難關(guān)；形成案例階段，通過(guò)對案例資料的分析，按照先設定的結構進(jìn)行案例的整合，經(jīng)過(guò)整合的案例要做到目標明確、表述清晰。在進(jìn)行案例整合的過(guò)程中，要做到嚴謹仔細，要經(jīng)過(guò)細致的討論后得出，并且在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中對其不斷的進(jìn)行完善。在影響教學(xué)效果的因素之中，屬教學(xué)案例的選擇這一因素對其的影響最大，因此，想要做到案例教學(xué)的過(guò)程順利，教學(xué)效果良好，就一定要做到仔細的選擇案例，使其最大程度的適合于商務(wù)教學(xué)課堂。在實(shí)際的案例選取的過(guò)程中，主要考慮以下四個(gè)方面：首先是教學(xué)目的，教學(xué)目的是教學(xué)的整體方向，只有做到對于教學(xué)目的的完全了解，才能選擇最為符合的案例；其次，要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行案例的選擇；第三，案例的選擇要考慮其時(shí)代性，只有與生活貼近的案例才能最大程度的提升其真實(shí)性，達到吸引學(xué)生的效果；最后，案例要做到內容豐富多彩，容易被理解，使學(xué)生充分的了解案例的實(shí)際內容。
�。ǘ┌咐姆治雠c討論：使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的教師，需要在學(xué)期的期初將事先準備好的案例下發(fā)給各位同學(xué)，要求學(xué)生選擇幾個(gè)案例之中最為感興趣的一個(gè)進(jìn)行深入的研究以及相應的準備工作，當學(xué)生在對案例研究的過(guò)程中遇到了問(wèn)題，教師應當及時(shí)的予以調節。這種方式并不是讓學(xué)生只對自己選擇的案例進(jìn)行研究，對剩下的案例置之不理，而是讓學(xué)生依靠自己的興趣進(jìn)行學(xué)習，激發(fā)其研究的熱情，這樣才能將案例的研究進(jìn)行的更加深入。當學(xué)生的案例已經(jīng)選定結束后，教師可以向選擇不同案例的學(xué)生提供相應的參考書(shū)籍，便于其做好案例準備。由于案例教學(xué)法不同于傳統的教學(xué)方法，在這種方法的教學(xué)模式下，學(xué)生一改從前的一味聽(tīng)取教師講解的方式，變成了課堂的主宰者。因此，在進(jìn)行案例教學(xué)前，一定要做好準備工作，避免在課上因沒(méi)有自己的研究成果而使課程無(wú)法進(jìn)行的現象發(fā)生。在這種教學(xué)模式下，教師的角色向引導者的方向發(fā)展。
�。ㄈ┌咐偨Y與撰寫(xiě)案例總結報告：在案例教學(xué)課堂結束后，教師應當及時(shí)的進(jìn)行相應的總結以及延伸�？偨Y的具體工作并不只是簡(jiǎn)單的給出規范的案例協(xié)作的范本，除此之外，還要進(jìn)一步指出這一次案例討論的總體思路以及案例討論的重點(diǎn)所在。在寫(xiě)作中出現頻率最高的語(yǔ)法現象以及如何運用理論知識去解決問(wèn)題，在此過(guò)程中所需要注意的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，教師都要進(jìn)行明確的指出。除此之外，教師還可以對學(xué)生的討論進(jìn)行總結與評價(jià)，獎勵表現良好的學(xué)生個(gè)人或者學(xué)生團體，以資鼓勵。課后的實(shí)踐過(guò)程主要是小組討論，要求學(xué)生在課后撰寫(xiě)相應的總結報告，以英文的書(shū)面形式將案例進(jìn)行理性的分析以及總結。一個(gè)案例報告就相當于一篇小型的論文。要求學(xué)生撰寫(xiě)案例總結報告的方法不僅可以提升學(xué)生的書(shū)面表達能力，還可以為其進(jìn)行畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)以及相關(guān)學(xué)術(shù)性論文的撰寫(xiě)進(jìn)行一定的鋪墊工作。在學(xué)生進(jìn)行報告撰寫(xiě)之前，教師應當將案例總結報告的格式以及容易出現的問(wèn)題進(jìn)行明確的講解，在學(xué)生的案例總結報告撰寫(xiě)結束后，教師應當對其進(jìn)行相應的批改以及評價(jià)。想要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，這是一項需要持之以恒的工作，需要學(xué)生與教師的共同努力，不斷的學(xué)習與進(jìn)步，在案例教學(xué)的過(guò)程中不斷提升自身的商務(wù)英語(yǔ)水平。
四.結束語(yǔ)
綜上所述，案例教學(xué)法用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，不僅僅是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和商務(wù)相加，更是學(xué)生在具體商務(wù)情景中學(xué)習語(yǔ)言，把語(yǔ)言應用于商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節。本文主要闡述案例教學(xué)法的起源以及案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)之中應用的特點(diǎn)，最后介紹探究案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)當中的具體實(shí)施，希望能夠為案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)之中的應用提供一定的參考。
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