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論高職主題班會(huì )的創(chuàng )新實(shí)踐論文
論文摘要：主題班會(huì )，對于提高學(xué)生道德思想水平和創(chuàng )新實(shí)踐能力有著(zhù)積極的作用。目前高職主題班會(huì )的建設和開(kāi)展存在諸多問(wèn)題，高職主題班會(huì )的創(chuàng )新值得我們深思，本文就高職主題班會(huì )中的創(chuàng )新實(shí)踐中的制度設計進(jìn)行分析。
論文關(guān)鍵詞：高職,主題班會(huì ),創(chuàng )新,實(shí)踐
如何正確地引導高職學(xué)生在變幻莫測、多元價(jià)值碰撞中認清航向、樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)是思政教育工作者的重中之重，其中高職主題班會(huì )的良性開(kāi)展便是解決學(xué)生思想政治上、教育上問(wèn)題的一個(gè)重要渠道。主題班會(huì )也是高職班主任與學(xué)生有效溝通、培養學(xué)生各種素質(zhì)的一個(gè)重要場(chǎng)合。
一、主題班會(huì )通常遇到的問(wèn)題
1．單一的班主任說(shuō)教為學(xué)生厭倦
各班級的主題班會(huì )往往都難以擺脫班主任的中心角色和單一的班主任所教過(guò)程，新時(shí)代的學(xué)生更希望課堂或者班會(huì )上增加互動(dòng)環(huán)節，說(shuō)教和灌輸及容易引發(fā)學(xué)生的厭倦情緒，主題班會(huì )也將收效甚微。
2．主題不明確、學(xué)生對主題不感興趣
主題班會(huì )的開(kāi)展要有明確的指導目標，很多高校沒(méi)有對學(xué)生教育的主題做出總體的規劃，各院(系)學(xué)生活動(dòng)沒(méi)有明確的主題，各班級的主題班會(huì )也顯得雜亂無(wú)章，甚至有的班會(huì )主題與學(xué)生實(shí)際脫離較遠，變成單一的“班務(wù)性”班會(huì )，起不到應有的主題教育作用。
學(xué)生對主題的關(guān)注度也是主題班會(huì )能否取得良好效果的關(guān)鍵因素，班主任往往站在班級管理的角度出發(fā)，而不是從學(xué)生內心角度出發(fā)去尋找學(xué)生關(guān)注、對學(xué)生有重要意義的主題。
3．形式不生動(dòng)，互動(dòng)不夠
形式單一化是目前大學(xué)主題班會(huì )開(kāi)展的又一缺憾，大多是以在教室里的發(fā)言為主要形式，以班務(wù)為主要內容，顯得枯燥無(wú)味，激發(fā)不起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且幾乎每次主題班會(huì )的形式都一樣的，沒(méi)有明顯的變化。如何增強互動(dòng)，是主題班會(huì )應當更加關(guān)注的。
4．指導力度不夠
目前高職主題班會(huì )在實(shí)施過(guò)程中存在著(zhù)種種錯誤，不連貫、冷場(chǎng)等問(wèn)題。主要班干部或班主任經(jīng)驗不足。班會(huì )前缺乏充足的議程設計和準備。缺乏有力的指導成為高職主題班會(huì )是否正常開(kāi)展、達到預期效果的一個(gè)障礙
5．缺乏對學(xué)生能力的提高
主題班會(huì )除了傳達信息，實(shí)現溝通，更重要的是要對學(xué)生能力有所提高，學(xué)生的組織能力、口頭表達能力、處理問(wèn)題的應急能力等等。高職主題班會(huì )結束后，學(xué)生缺乏參與、缺乏鍛煉、缺乏提高導致主題班會(huì )形同虛設，這樣的主題班會(huì )可以說(shuō)是失敗的。
二、主題班會(huì )的創(chuàng )新實(shí)踐方法
如何克服傳統主題班會(huì )遇到的問(wèn)題，開(kāi)好主題班會(huì )，讓主題班會(huì )開(kāi)的有意義，讓同學(xué)們樂(lè )于參與并有所進(jìn)步是筆者一直在思考的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多次嘗試實(shí)踐后，筆者總結了適合高職學(xué)生的一套主題班會(huì )制度，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的實(shí)施，效果十分明顯。具體的主題班會(huì )制度和辦法如下：
1．每周主題班會(huì )選定一名主持人，主持人于班會(huì )四日前從全體成員中選定，可自愿報名或推薦。每位同學(xué)最多擔任一期班會(huì )主持人。
2．主持人于班會(huì )三日前根據個(gè)人實(shí)際情況，并征求全班同學(xué)意見(jiàn)后確定本次主題班會(huì )主題。
3．主持人在班會(huì )前一日務(wù)必完成班會(huì )策劃書(shū)，策劃書(shū)包括會(huì )議流程、開(kāi)場(chǎng)白、話(huà)題事例、相關(guān)資料搜集、互動(dòng)形式等等，并安提前安排好參加班會(huì )互動(dòng)的同學(xué)，有必要的時(shí)候可以安排情景模擬或其他表演，提前進(jìn)行彩排。盡可能做到準備充足。
4．班主任講話(huà)僅僅作為主題班會(huì )議程之一，主持人將點(diǎn)名、班主任宣傳學(xué)校政策作為班會(huì )流程中的一項，并控制好時(shí)間。班主任最好不要占用過(guò)多寶貴時(shí)間。
5．會(huì )議最后，由班長(cháng)或一名班干部對會(huì )議總結并致辭，這樣可以凸現并加強主要班干部或班長(cháng)的威信。
6．會(huì )議結束后，在兩日內由本次會(huì )議主持人完成本次主題班會(huì )總結稿和通訊稿�？偨Y稿主要總結本次主題班會(huì )從準備到開(kāi)展全過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足，留做以后班會(huì )的借鑒和交流；通訊稿主要以記事的形式記錄本次主題班會(huì )全過(guò)程，通訊稿配活動(dòng)圖片后存檔作為班級檔案并發(fā)布到班級主頁(yè)，作為增進(jìn)班級文化建設的素材。
三、主題班會(huì )創(chuàng )新實(shí)踐的意義
這樣設計的主題班會(huì )制度有許多優(yōu)點(diǎn)：
1．主題班會(huì )形式更加豐富，互動(dòng)性更強
豐富的主題班會(huì )內容（有開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡詞、話(huà)題討論、情景模擬或競答、辯論等），充分的資料依據，使得主題班會(huì )更具知識性、趣味性、互動(dòng)性，學(xué)生也更樂(lè )于參與。
2．主題更明確、更貼近學(xué)生
經(jīng)過(guò)學(xué)生商議和征求全班學(xué)生意見(jiàn)后的主題，是全班都感興趣的話(huà)題。確定且有意義的主題使整個(gè)主題班會(huì )有明確的主線(xiàn)，也讓學(xué)生更加積極參與、踴躍發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
將班主任發(fā)言列入主題班會(huì )議程之一，每個(gè)環(huán)節緊緊圍繞主題班會(huì )的主題，班主任也是主題班會(huì )的參與者，充分體現全班同學(xué)的主人公意識，體現班會(huì )的權威性。
3．加強指導力度
每次班會(huì )必先寫(xiě)策劃方案，提高主持學(xué)生的寫(xiě)作能力，鍛煉學(xué)生做事的計劃性，同時(shí)也使得主題班會(huì )在充分的準備之下呈現的更完美。
主持人通過(guò)會(huì )議總結，班主任對會(huì )議過(guò)程的點(diǎn)評，可以及時(shí)發(fā)現班會(huì )實(shí)施過(guò)程中突出的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，最大效率地將好的經(jīng)驗推廣給其他同學(xué)，也及時(shí)提示主持人改進(jìn)不足之處，形成共同進(jìn)步的局面。
4．有效提高學(xué)生能力
開(kāi)學(xué)初始，許多同學(xué)羞于上臺，有的同學(xué)處理事情缺乏計劃性，缺乏思考問(wèn)題的習慣和能力。參加過(guò)這些主題班會(huì )尤其是擔任過(guò)主持人以后，同學(xué)們基本上克服了當眾表現的怯場(chǎng)心理，能從容自如地展現自我，能有計劃、有條理地及時(shí)完成各自任務(wù)內的事情。
同學(xué)們對于話(huà)題的討論和會(huì )后對話(huà)題的思考和總結，也能形成對重要話(huà)題的深入思考，增強學(xué)生的思想道德意識水平和鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力，也是一種極好的德育教育過(guò)程。
5．對班級文化建設的意義
班會(huì )通訊稿件發(fā)布到班級主頁(yè)上供班級成員瀏覽，配上活動(dòng)圖片后的通訊稿件能再現熱火朝天的主題班會(huì )場(chǎng)景，增進(jìn)班級成員的自豪感、凝聚力、自信心，推進(jìn)班級文化建設。
班會(huì )檔案的建立、班級同學(xué)日益增強的向心力和班級責任感，也無(wú)疑是一項寶貴的財富。
參考文獻
1 史敏. 試論職業(yè)院校主題班會(huì )的建設[J]. 山西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2009,6.
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