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教育創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗交流
創(chuàng )業(yè)教育是培養創(chuàng )新能力、創(chuàng )造能力的具體體現。近年來(lái)，作為中國教育改革和發(fā)展的新領(lǐng)域，呈現出比較強勁的發(fā)展態(tài)勢。20世紀80年代，改革開(kāi)放，中國出現第一批創(chuàng )業(yè)者，90年代出現第二批創(chuàng )業(yè)者，他們是中國的創(chuàng )業(yè)先鋒，他們創(chuàng )業(yè)成功的時(shí)候，中國創(chuàng )業(yè)教育還處于停滯狀態(tài)。目前，創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為我們生活中出現頻率很高的詞匯之一，但我們對創(chuàng )業(yè)及創(chuàng )業(yè)教育有意識的研究才剛剛起步，還沒(méi)有形成一套本土化的、行之有效的創(chuàng )業(yè)教育理論體系。
青年就業(yè)日益成為重大的經(jīng)濟和政治問(wèn)題，中國社會(huì )需要更多的人才去創(chuàng )造就業(yè)崗位。我國中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生規模已達到800萬(wàn)，隨著(zhù)教育改革的深入，學(xué)生規�？赡芡黄�1000萬(wàn)，并長(cháng)期保持，每年將有400-500萬(wàn)學(xué)生就業(yè)。緩解越來(lái)越嚴重的就業(yè)壓力，不能靠等待，而是創(chuàng )造。這就要求中職學(xué)校把創(chuàng )業(yè)教育納入教育計劃，把部分本身具有一定創(chuàng )業(yè)基礎條件的中職學(xué)生培養為成功創(chuàng )業(yè)者，主動(dòng)創(chuàng )造就業(yè)機會(huì )，因此，開(kāi)展中職學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育是大勢所趨。
積極開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)，培養一大批成功創(chuàng )業(yè)者，創(chuàng )造更多的就業(yè)機會(huì )，在今天的中國顯得非常重要。目前加拿大、韓國、挪威、美國、阿根廷、比利時(shí)、英國、法國等大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的比例最高可達20%-30%，而我國尚不足1%。中職學(xué)生創(chuàng )業(yè)的情況還沒(méi)有具體統計。人們普遍認為，大學(xué)生都難以實(shí)現創(chuàng )業(yè)，中職生一定更難，但事實(shí)上這里有個(gè)認識問(wèn)題。首先，能自己創(chuàng )造并養活自己就是創(chuàng )業(yè);其次，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)難在于動(dòng)不動(dòng)就辦公司，注冊資金數十萬(wàn)，很不切實(shí)際。
成都市高新區經(jīng)濟基礎扎實(shí)、工業(yè)商業(yè)繁榮、人流量大，為有志創(chuàng )業(yè)者提供了良好的社會(huì )基礎和物質(zhì)基礎。而絕大多數創(chuàng )業(yè)者都是從小發(fā)明、小作坊、小商業(yè)開(kāi)始的。中和職中選擇以職高生為培養對象，以初級創(chuàng )業(yè)者為培養目標，結合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，利用現有教育資源，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力，抓小不求大，符合基本創(chuàng )業(yè)規律和企業(yè)發(fā)展規律。就如他們自己的定位，是初級創(chuàng )業(yè)者，目標一是自己給自己發(fā)工資，當老板;目標二是為他人提供就業(yè)崗位。
中和職中通過(guò)近10年的探索，形成了一套自己的中職學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育模式，并有許多實(shí)現了成功創(chuàng )業(yè)，我認為他們主要有以下收獲。一是培養了學(xué)生的主動(dòng)意識和創(chuàng )新意識;二是鍛煉了學(xué)生創(chuàng )造行為和服務(wù)行為;三是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了承擔相應的經(jīng)濟、心理和社會(huì )風(fēng)險;四是培養了學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì )適應能力。這對那些受傳統文化和教育影響，缺少必要的冒險精神和吃苦精神的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑具有重要意義。
同時(shí)，中和職中通過(guò)中職學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育與實(shí)踐課題的研究，也可以為具有類(lèi)似條件的中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)提供一定經(jīng)驗。
篇二：
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，既包括理論知識的傳授，也包括實(shí)踐技能的培養。當前，我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育存在以下幾方面問(wèn)題：一是認識片面，缺乏對創(chuàng )業(yè)教育的深刻理解。與國外中小企業(yè)的興起和發(fā)展推動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育的繁榮不同，我國創(chuàng )業(yè)教育的原動(dòng)力之一是解決就業(yè)問(wèn)題。這樣的目標設定使創(chuàng )業(yè)教育被簡(jiǎn)單地理解為如何引導學(xué)生創(chuàng )辦企業(yè)，如何通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育減輕就業(yè)壓力。事實(shí)上，創(chuàng )業(yè)教育不僅僅是一種就業(yè)教育，更是創(chuàng )新高等教育人才培養模式的一個(gè)切入點(diǎn)。二是模式封閉，內容陳舊，方法途徑單一。在教學(xué)模式上，大多數高校創(chuàng )業(yè)教育局限在校內和課堂，搞統一的教學(xué)計劃，忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，顯得較為陳舊、封閉;在教學(xué)內容上，以專(zhuān)業(yè)為中心，以行業(yè)為目標，專(zhuān)業(yè)面偏窄，知識結構單一;在教學(xué)方法上，創(chuàng )業(yè)教育偏重理論性、知識性傳授，較少開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。三是力量不足，缺乏專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍。還未形成專(zhuān)業(yè)化、正規化的創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍，有的教師在進(jìn)行案例分析、操作練習時(shí)不免有紙上談兵之感，既有先進(jìn)教育理念又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的“學(xué)者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學(xué)者”非常缺乏。
面對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育存在的問(wèn)題，應努力構建“創(chuàng )業(yè)教育+模擬實(shí)訓+創(chuàng )業(yè)實(shí)踐”的“三位一體”創(chuàng )業(yè)教育模式。這種教育模式強調以創(chuàng )業(yè)教育為基礎，以創(chuàng )業(yè)運籌、創(chuàng )業(yè)營(yíng)銷(xiāo)戰略等為主要內容，通過(guò)創(chuàng )業(yè)理論課程教學(xué)，使學(xué)生積累創(chuàng )業(yè)所需的知識;以模擬實(shí)訓為實(shí)踐教學(xué)的主要手段，幫助學(xué)生了解創(chuàng )業(yè)過(guò)程;讓學(xué)生在學(xué)校創(chuàng )業(yè)園開(kāi)辦企業(yè)，或在創(chuàng )業(yè)園實(shí)習，使學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力真正得到提升。構建“三位一體”創(chuàng )業(yè)教育模式，需抓好以下幾方面工作。
大力營(yíng)造創(chuàng )業(yè)文化氛圍。創(chuàng )業(yè)文化是指敢于開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的思想意識以及相應的價(jià)值觀(guān)念和鼓勵創(chuàng )業(yè)的社會(huì )心理的總和。高校實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育，應重視創(chuàng )業(yè)文化的培育，營(yíng)造濃厚的創(chuàng )業(yè)文化氛圍。
深入開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育理論研究，建設創(chuàng )業(yè)型師資隊伍。深入開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育理論研究，并注重對創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)行總結，形成一套較為成熟的理論體系來(lái)指導創(chuàng )業(yè)實(shí)踐;重視師資隊伍建設，鼓勵支持教師通過(guò)創(chuàng )業(yè)體驗，或通過(guò)定期參加創(chuàng )業(yè)組織、創(chuàng )業(yè)協(xié)會(huì )的活動(dòng)以及同企業(yè)家交流創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，獲取創(chuàng )業(yè)教育鮮活材料和信息，培養既有理論基礎又有實(shí)踐經(jīng)驗的創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍。
加強實(shí)踐環(huán)節，建立校企聯(lián)合模式。高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，應該建立校企聯(lián)合模式�？梢酝ㄟ^(guò)產(chǎn)學(xué)研結合的方式，建立學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節;也可以通過(guò)校辦產(chǎn)業(yè)、研究所、科技開(kāi)發(fā)公司等途徑籌集資金，建立創(chuàng )業(yè)基金會(huì )、創(chuàng )業(yè)協(xié)會(huì )等組織機構，為學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所。
形成堅實(shí)的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐組織保障。由高校領(lǐng)導及教務(wù)、學(xué)生管理等相關(guān)部門(mén)組成創(chuàng )業(yè)組織指導機構，負責大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的組織管理;建立創(chuàng )業(yè)活動(dòng)固定場(chǎng)所，可在校園建立一定規模的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化中心或創(chuàng )業(yè)園;出臺鼓勵政策，如建立大學(xué)生科技創(chuàng )業(yè)基金，為創(chuàng )業(yè)團隊提供創(chuàng )業(yè)資助并減免場(chǎng)租、水電、通訊等費用，扶助大學(xué)生創(chuàng )業(yè)團隊開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。
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