《情境教育的詩(shī)篇》讀后感500字
《情境教育的詩(shī)篇》這部紀實(shí)性的作品真實(shí)地展現了李吉林老師二十多年的創(chuàng )造性生命旅程，從情境教學(xué)、情境教育、情境課程——人生的三個(gè)高度，向我們講述了她從一個(gè)小學(xué)教師成長(cháng)為著(zhù)名教育專(zhuān)家的快樂(lè )和艱辛。
李老師那充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言深深地吸引著(zhù)我，一口氣讀了下去。從李老師身上，我學(xué)到了很多很多……
首先感動(dòng)于她對教育工作的熱情和熱愛(ài)。李老師自己也認為，她就是“一團撲不滅的火”。改革開(kāi)放以后，她本來(lái)是教中高年級的課，后來(lái)主動(dòng)要從一年級教起，為什么呢？她說(shuō)：“改革絕對需要熱情，需要主動(dòng)，需要一股子勁兒的�！倍@股干勁就是來(lái)源于她對教育工作的熱愛(ài)、對孩子的愛(ài)。李老師自己曾經(jīng)講過(guò)：“正是出于對兒童的愛(ài)，使我不怕吃苦，不怕麻煩，意志使我體驗到作為人的`一種力量。我覺(jué)得意志會(huì )使人的情感持續、穩定、強化。心理學(xué)中寫(xiě)情感和意志是人的兩大品質(zhì)。其實(shí)在人的內心世界里兩者卻難以一分為二，它是互動(dòng)的，是相互影響的�！币驗橹挥袕娏业那楦�，才會(huì )有持續的堅持的力量。差不多在她的每一篇文章里面，我們都可以讀到李老師對教育事業(yè)執著(zhù)的愛(ài)。
學(xué)習她不斷充實(shí)自己的方法。李吉林老師是個(gè)喜愛(ài)閱讀，提倡閱讀的人。她認為：閱讀是人一輩子的事。她說(shuō)：“每天清晨坐在學(xué)校荷花池邊沐浴著(zhù)朝霞，背誦我喜歡的詩(shī)篇，郭沫若的，艾青的，聞一多的，普希金的，裴多菲的，伊薩可夫斯基的；中國的，外國的；古代的，現代的�！崩罾蠋熅褪沁@樣每天誦讀詩(shī)篇、閱讀文藝理論及教育理論等書(shū)籍來(lái)滋養自己的頭腦。我想：只有豐富自己的文化積淀，提高自己的文化品位，增加自己的文化底蘊，才能適應時(shí)代的發(fā)展，適合學(xué)生的需求。
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