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初中歷史情境教學(xué)法研究教育論文
摘要：初中教學(xué)改革日益深入，初中歷史教學(xué)也需緊跟教學(xué)改革的要求、結合學(xué)生的實(shí)際情況與時(shí)俱進(jìn)。但在現階段我國初中的歷史教學(xué)中，受傳統教學(xué)思想和教學(xué)方式的束縛，學(xué)生在課堂上缺乏積極性和主動(dòng)參與性，對歷史知識被動(dòng)地接受，造成課堂教學(xué)效果較低。本文著(zhù)重探討了情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的意義和作用，以及實(shí)施該教學(xué)法應遵循的原則，以初中教學(xué)改革為依托，意在提高初中歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)；應用
傳統的歷史課教學(xué)法受到歷史知識過(guò)去性和具體性的影響，使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中受到一定的限制，降低了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。教師在運用情境教學(xué)法時(shí)，根據所學(xué)內容的特點(diǎn)合理設置課堂流程，充分利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，拉近師生之間的距離，使學(xué)生從心底開(kāi)始接受歷史，對歷史產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與到課堂中去，達到更好的學(xué)習效果和教學(xué)效果。
１情境教學(xué)法對初中歷史教學(xué)的重要意義
情境教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢將學(xué)生自身的情感活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)相結合，幫助學(xué)生更好的理解歷史知識，提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法與傳統的歷史教學(xué)法相比，需要教師增加與學(xué)生的交流，教師在課前應根據課程內容設計教學(xué)情境，將課本中所講的歷史知識用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現出來(lái)，使學(xué)生感受到當時(shí)歷史環(huán)境的真實(shí)感，幫助學(xué)生更好的掌握和理解歷史知識，理清整個(gè)歷史事件的過(guò)程。教師在情境教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流能夠達到更好的教學(xué)效果，在交流中，學(xué)生根據教師所設定的情境真正融入到當時(shí)的歷史事件當中，對歷史感同身受，才能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。情境教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教學(xué)過(guò)程中教師尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，教師所設計的情境應與真實(shí)情境相吻合，充分發(fā)揮情境教學(xué)具有的主題鮮明、情感豐富的特點(diǎn)。
２初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法具體策略
�。玻睜I(yíng)造和諧課堂氛圍：構建和諧的課堂氛圍是進(jìn)行情境教學(xué)的基礎，而良好的師生關(guān)系又是營(yíng)造輕松愉悅課堂氛圍的關(guān)鍵。大量教學(xué)實(shí)踐證明，教師片面的講授、單一的灌輸知識對學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)的提高是遠遠不夠的，還應關(guān)注對學(xué)生學(xué)習興趣、注意力集中、自主學(xué)習等方面素質(zhì)的培養。在初中歷史教學(xué)情境教學(xué)模式中，人是最為關(guān)鍵的因素，良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)課堂的和諧融洽，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了保障。情境教學(xué)法要求教師改變以往的教學(xué)心理，重新樹(shù)立民主教學(xué)理念，教師不應是課堂的主宰者，而要扮演課堂的引導者和啟迪者，讓學(xué)生成為課堂的主體。因此，在設計情境教學(xué)時(shí)，初中歷史教師應以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠積極參與到情境教學(xué)中，感受到歷史學(xué)習的樂(lè )趣，掌握歷史學(xué)習的方法。
�。玻怖谜Z(yǔ)言情境引起共鳴：要想達到良好的歷史教學(xué)效果，教師就應改變以往照本宣科式的教學(xué)模式，對初中歷史課文以及涉及到的知識進(jìn)行生動(dòng)講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教師能夠用形象的語(yǔ)言將歷史情境再現對于學(xué)生能否掌握歷史知識具有決定性作用。例如，在講甲午中日戰爭時(shí)，教師應極力描述出戰爭的慘烈，運用恰當的表達和修辭方式再現鄧世昌為了國家和民族英勇就義的光榮事跡，營(yíng)造出具有歷史感的課堂氛圍，讓學(xué)生在歷史課上增加愛(ài)國情操和使命感。
�。玻忱枚嗝襟w激發(fā)興趣：初中生處于青春期，對外界事物充滿(mǎn)好奇心，思維上處于邏輯思維和形象思維主導階段。這就要求初中歷史教師根據學(xué)生的心理特點(diǎn)充分利用信息化教學(xué)手段，增加運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的機會(huì )，多媒體教學(xué)區別于傳統教學(xué)之處在于其具有栩栩如生、圖文并茂的特點(diǎn)，將電影、電視、剪輯等功能完美結合，使學(xué)生身臨其境，能夠更好的感知歷史，理解歷史，對于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習興趣也具有積極作用。例如，教師在講我國解放戰爭這一內容時(shí)，教師可以利用多媒體播放相關(guān)影片，學(xué)生除了能夠學(xué)到書(shū)本上的知識，還能從整體掌握當時(shí)的歷史環(huán)境和歷史背景，也提高了自身對歷史學(xué)習的興趣。多媒體教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，幫助教師達到更好的教學(xué)效果。
３初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法實(shí)施原則
在進(jìn)行情境教學(xué)過(guò)程中，教師應以鍛煉學(xué)生思維、培養學(xué)生歷史學(xué)習興趣為主要目的，同時(shí)還要重視任何因素可能對課堂造成的影響。所以，課堂中教師應積極的對歷史情境教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設計，保證課堂教學(xué)達到最優(yōu)效果。教師可以根據課程內容和教學(xué)目標的更新變化不斷調整情景教學(xué)手段和方法，使情景教學(xué)內容緊緊圍繞課程進(jìn)行。教師還要保證情境教學(xué)的真實(shí)性，只有保證歷史情境教學(xué)的真實(shí)性才能讓學(xué)生認識到歷史的真實(shí)性。例如，在講虎門(mén)銷(xiāo)煙時(shí)，教師可以創(chuàng )設讓學(xué)生再現虎門(mén)銷(xiāo)煙場(chǎng)景的情境教學(xué)，讓學(xué)生用自己的話(huà)語(yǔ)再塑人物形象，體會(huì )到一代愛(ài)國將領(lǐng)的愛(ài)國情懷，深刻學(xué)生自身的愛(ài)國責任感�？偨Y初中歷史教學(xué)肩負著(zhù)幫助學(xué)生認清歷史、培養學(xué)生愛(ài)國責任感的重要作用，這就要求初中歷史教師改變傳統教學(xué)模式，將素質(zhì)教育與歷史教學(xué)相結合，通過(guò)情境教學(xué)法，營(yíng)造輕松和諧的課堂環(huán)境、運用多媒體教學(xué)手段向學(xué)生展現出真實(shí)的歷史場(chǎng)景，使學(xué)生能夠切身感受到歷史，使歷史不再空洞抽象，以濃厚的歷史氛圍激起學(xué)生的學(xué)習興趣，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
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