中職計算機教育論文
第一篇：中職計算機教育中項目教學(xué)法的探討
一、中職計算機教育的“項目教學(xué)法”的應用意義
�。ㄒ唬┡懦藗鹘y教學(xué)方式存在的弊端
傳統的教學(xué)方式，主要是將教師作為主要方面，根據學(xué)生的知識掌握為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習潛能的開(kāi)發(fā)，導致學(xué)生產(chǎn)生了重視理論，忽視實(shí)踐的現象。項目教學(xué)法主要是將學(xué)生做為中心進(jìn)行教學(xué)，對于提高學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性起到非常重要的作用，所以學(xué)生能夠通過(guò)分析項目，運用所學(xué)知識和技能解決所遇到的問(wèn)題，學(xué)生的能力能夠得到有效的提高。
�。ǘ⿲�(shí)現了教師與學(xué)生的角色換位
在職業(yè)計算機教育中的“項目教學(xué)法”得到應用，應該將項目的制作方法摒棄，將幾組項目作品通過(guò)展示的方式，讓學(xué)生仔細觀(guān)察和比較完成的課件，并進(jìn)行相應的總結，最后根據項目的`任務(wù)，讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習，教師主要是做為引導，督促學(xué)生有效的完成項目，使得教師與學(xué)生之間的角色得到有效的轉換。
�。ㄈ┯欣趯W(xué)生主動(dòng)學(xué)習
在中職計算機教育的“項目教學(xué)法”中應用職業(yè)教育,不僅能夠使學(xué)生能夠自主的學(xué)習了項目的全過(guò)程,而且有效的提高了他們的自主學(xué)習能力。傳統的教學(xué)方法，學(xué)生主要是聽(tīng)老師的講解，觀(guān)看教師演示知識要點(diǎn)，然后在進(jìn)行自主的練習，對于培養學(xué)生的自學(xué)能力沒(méi)有很大的幫助。在職業(yè)教育中的“項目教學(xué)法”的應用改變了這種狀況，使學(xué)生能夠可以自主的進(jìn)行知識探索，使得學(xué)生知識和能力能夠的到不斷的提高。
二、中職計算機教育的“項目教學(xué)法”的實(shí)施
�。ㄒ唬┲新氂嬎銠C專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)的設計思路
教學(xué)設計的重點(diǎn)就是對于項目選擇要重視，每個(gè)教學(xué)項目的選擇都要有其原型，因此在項目教學(xué)設計中的第一步就是對企業(yè)的環(huán)境進(jìn)行模擬。在對每一個(gè)項目情景進(jìn)行設計時(shí)，必須從實(shí)際選取案例，這樣能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，但也有明確的學(xué)習目標導向。根據教學(xué)項目的情況，再對企業(yè)的實(shí)例進(jìn)行再加工，使每一個(gè)項目能夠覆蓋課程標準要求的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，并在允許的教學(xué)時(shí)間內學(xué)會(huì )所需要學(xué)習的技能，以學(xué)�，F有的實(shí)訓基地為基礎，進(jìn)行適當編輯，使得項目與學(xué)校學(xué)生的實(shí)際有效的結合。
�。ǘ┲新氂嬎銠C專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)的組織形式
項目教學(xué)主要由各個(gè)子項目構成，任務(wù)是組織的最小單位。各子項目主要包括熱身任務(wù)，閱讀材料，而且每個(gè)任務(wù)都分為任務(wù)描述，知識準備和任務(wù)實(shí)施三方面組成，在設計的過(guò)程中要對教學(xué)內容進(jìn)行充分的考慮，合理的安排內容，突出重點(diǎn)，語(yǔ)言文字要淺顯易懂，從而幫助學(xué)生快速的掌握和學(xué)習。
�。ㄈ┲新氂嬎銠C專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)設計的心得
1、項目教學(xué)的設計要有針對性
炫目教學(xué)不是在每個(gè)方面都有效的，主要是對計算機專(zhuān)業(yè)的設計和培訓對象來(lái)設計的，我們應該經(jīng)常思考的問(wèn)題是：根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)設計其內容，即“根據具體崗位選取特定的項目”進(jìn)行教學(xué)。而且要根據學(xué)生的技能水平，結合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生接受能力以及興趣來(lái)設計任務(wù)，既不能太復雜也不要太過(guò)簡(jiǎn)單。
2、項目教學(xué)的設計要體現區域經(jīng)濟特點(diǎn)
項目教學(xué)的設計要從實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)放在具體應用上，把目標著(zhù)眼于增強學(xué)生的工作能力，根據區域經(jīng)濟的特點(diǎn)具體的進(jìn)行設定，使其具有開(kāi)放性和實(shí)用性，既為當地經(jīng)濟發(fā)展提供所需要的人才，也有利于項目對教學(xué)資源進(jìn)行利用和開(kāi)發(fā)，學(xué)生也可以進(jìn)行自由發(fā)揮，為學(xué)生就業(yè)提供前期的有效指導。
3、項目教學(xué)要區別于工作項目
確定項目教學(xué)首先要確定典型的職業(yè)任務(wù)，從企業(yè)中獲取典型的項目，但并不是對企業(yè)實(shí)際工作的再現。為教學(xué)提供服務(wù)是其重點(diǎn)，核心是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，因此就必須以典型的工作任務(wù)為基礎，根據教學(xué)生需要進(jìn)行合理的調整和安排。
�。ㄋ模┲新氂嬎銠C教育的“項目教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程
中職業(yè)計算機教育中“項目教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程主要有以下方面：教師展示具體的項目，讓學(xué)生運用所學(xué)知識對該項目中的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，確定該項目的目標和任務(wù)，教師和學(xué)生一起制定完成項目的具體過(guò)程，在教師的指導下，學(xué)生找到解決項目的具體步驟和方法，由獨立完成。學(xué)生完成項目后，教師和學(xué)生進(jìn)行討論，對于項目中出現的問(wèn)題由教師給予分析和解答，學(xué)生對經(jīng)驗進(jìn)行總結并吸取教訓。
總之，項目教學(xué)法是根據項目任務(wù)確定的實(shí)踐教學(xué)模式側重于技術(shù)能力和專(zhuān)業(yè)能力的應用。符合中國的職業(yè)教育當前發(fā)展的需要，具有非常重要的推廣價(jià)值。
第二篇：中職計算機教育對學(xué)生實(shí)踐能力的培養
一、分析目前中職計算機應用教學(xué)的狀況
1．對于中職計算機應用教育的手段陳舊
在中職計算機應用教學(xué)中通常運用展示法，首先在教師實(shí)行展示以后學(xué)生跟隨著(zhù)執行。從表面上我們通常認為學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了，然后事實(shí)上學(xué)生并不能做到融會(huì )貫通、聞一知十的地步，也無(wú)法做到熟悉運用的狀態(tài)。在教學(xué)中，教師未能夠運用網(wǎng)絡(luò )多媒體的方式實(shí)行中職計算機應用教學(xué)，中職計算機應用教育的方法中對于學(xué)生未能提出任務(wù)，對于學(xué)生的任務(wù)沒(méi)有進(jìn)行剖析和訓練學(xué)生的自學(xué)技能的手段。目前在中職計算機應用教學(xué)的方法中疏忽了對于學(xué)生的主導位置，只是囫圇吞棗式的教學(xué)方式，這種以教師為重心的形式，無(wú)法訓練學(xué)生的自主性。
2．在計算機應用測試中存在的缺陷
中職計算機應用教學(xué)的測試指標不合格，考試水平不過(guò)關(guān)是由于設施、經(jīng)驗等缺點(diǎn)造成的。例如，中職計算機應用測試時(shí)，因為計算機的數量有限，就無(wú)法達到間隔一人而進(jìn)行考試的情況，這樣也就造成了學(xué)生實(shí)行抄襲的可能程度明顯增多。另外，大部分教師為了防止學(xué)生實(shí)行補考的繁瑣事情，在測試準則方面就降低了考核標準。因此，這就造成了在大部分學(xué)生認為實(shí)踐測試就屬于開(kāi)卷測試，無(wú)論怎樣都會(huì )合格的心理。正是由于計算機實(shí)踐教學(xué)測試措施存在的缺陷，才導致學(xué)生對計算機實(shí)踐課的忽視，同時(shí)缺乏了自主動(dòng)手的能力。
3．遲延了中職計算機的應用教學(xué)
大部分中職計算機學(xué)校忽略了對于實(shí)踐的教學(xué)，規劃的實(shí)驗內容較為隨性，通常都是以教師為重心，并不將學(xué)生是否理解為重心，這樣的方式造成了對于學(xué)生學(xué)習的潛能性發(fā)展空間局限，也就導致了這種注重概念，忽略應用的狀況。由于應用輔導缺少仔細的說(shuō)明，對學(xué)生有益的實(shí)踐教學(xué)內容欠缺。
二、中職計算機教學(xué)中應用技能的訓練方式
1．分析測試體系和方式的改良
對于中職計算機測試制度我們需要實(shí)行改良，首先應將理論和實(shí)踐測試綜合在一起進(jìn)行考核�？己朔种当壤秊�2∶8．學(xué)校對于學(xué)生平日的成績(jì)也應進(jìn)行評審，是為了作為應用測試成績(jì)的參考，學(xué)生平日的測試需要教師依據學(xué)生通常的表現來(lái)進(jìn)行評分。這樣才能讓學(xué)生對平日學(xué)習不怠慢。在平日里教師應對實(shí)踐作業(yè)嚴格審核，這樣可以讓學(xué)生加強鍛煉。其次，應加強學(xué)生平日的測試次數，在單元或知識點(diǎn)學(xué)習完之后，實(shí)施單元考核的體系，教師可以通過(guò)這樣的形式對學(xué)生平日的成績(jì)實(shí)行打分。若任務(wù)未完成或考試不認真的給予差評。運用對于評估和測試手段改良的`形式，能夠激勵學(xué)生學(xué)習的興趣，推進(jìn)學(xué)生對于知識的積累，訓練學(xué)生的創(chuàng )新意識，能夠正確的理解計算機的技能。同時(shí)，學(xué)校還可以實(shí)施校外實(shí)習，讓學(xué)生在社會(huì )中體驗實(shí)踐的必要性，在應用過(guò)程中找到自身的缺點(diǎn)，實(shí)行自省、改良。
2．對于教學(xué)手段應實(shí)行改良
計算機技術(shù)的發(fā)展隨著(zhù)科學(xué)技能的進(jìn)步也不斷普遍。對于學(xué)生實(shí)行技能訓練運用陳舊的計算機教學(xué)手段已經(jīng)完全落伍了。為了使學(xué)生可以得到更好的進(jìn)步，現在重要的問(wèn)題就是需要轉變計算機教學(xué)的手段。首先教師需要選取優(yōu)秀的教學(xué)方式，運用“任務(wù)驅動(dòng)法”這屬于構建注意教學(xué)理念中的方法。通過(guò)實(shí)踐的方式對于概念嘗試進(jìn)行彌補。使實(shí)踐能力和概念常識兩者實(shí)現共同的提升。其次為了增強學(xué)生的學(xué)習興趣，教師在實(shí)踐課堂上可以進(jìn)行有關(guān)的比賽或者競賽之類(lèi)的小活動(dòng)。教師通過(guò)這樣的形式進(jìn)行有效的概括、歸納、評估。將比賽中存在的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析。這樣的方式可以讓學(xué)生學(xué)以致用，推進(jìn)了學(xué)生了解知識和運用知識的能力。最后，還應激勵學(xué)生多參與有關(guān)計算機的比賽，因為在參與比賽時(shí)，學(xué)生就會(huì )積極地進(jìn)行資料的查詢(xún)，也就會(huì )實(shí)行有關(guān)的實(shí)際應用操作，拓展了課外知識的學(xué)習。對于學(xué)生自主應用能力的提升的同時(shí)，還開(kāi)拓了學(xué)生的視野，著(zhù)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步起到了促進(jìn)性影響。
3．需要在教學(xué)內容方面實(shí)行改進(jìn)
首先教師應根據計算機的應用內容實(shí)行資料的采集，通過(guò)關(guān)于計算機的詳細應用，把計算機應用的程序和教學(xué)的內容實(shí)行仔細的篩選和規劃。為了著(zhù)重顯示計算機的整體應用，將一些無(wú)關(guān)緊要的內容進(jìn)行刪除。其次，對于計算機的概念教學(xué)和應用教學(xué)之間的聯(lián)系性進(jìn)行明確的分析。為了能夠設立一個(gè)對于每個(gè)步驟都具有嶄新制度的優(yōu)良用途，就需要對陳舊的應用教學(xué)步驟實(shí)行探究和整理。最后教師應對于應用教學(xué)需要的教科書(shū)、實(shí)踐綱要、課件和硬件設置等進(jìn)行詳細的規劃�，F如今計算機的運用隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展也在持續更新和轉變。為了讓學(xué)生獲得更好的知識和技能，教師應當注重新知識和能力進(jìn)步，以有利于教學(xué)內容的及時(shí)改革和完善。
三、結語(yǔ)
總之，為了使學(xué)生能夠順應社會(huì )經(jīng)濟的進(jìn)步，提升中職學(xué)生的社會(huì )競爭技能，就應在中職計算機的教學(xué)方面注重學(xué)生應用技能的訓練。因此，學(xué)校和教師應共同奮斗，讓學(xué)生得到綜合的發(fā)展。只有這樣才能夠使學(xué)生的今后在就業(yè)方面奠定根基，也能夠為社會(huì )供應高素質(zhì)的中職計算機專(zhuān)業(yè)的人才。
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