初中歷史如何做到輔導到位

　　歷史教學(xué)一定要使學(xué)生具有歷史能力，并養成學(xué)習和運用歷史的良好習慣。要形成歷史能力和良好的習慣，僅靠教師講授和讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習是不行的，必須在教師的科學(xué)輔導下，由學(xué)生自己主動(dòng)積極地學(xué)習。那么，怎樣輔導才能到位呢?

　　一、輔導好五個(gè)環(huán)節

　　1.“啟發(fā)”是第一步。要輔導學(xué)生明確學(xué)習的內驅力和自覺(jué)性。教師應主動(dòng)地面向全體學(xué)生的中下層，根據教學(xué)目標、內容、學(xué)情和課型的不同，具體方式方法應靈活多樣。例如，在講美國內戰時(shí)，美國獨立后，存在著(zhù)兩種經(jīng)濟形式，即北方的資本主義工商業(yè)經(jīng)濟和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟。歷屆學(xué)生在考試中容易弄錯，為了讓學(xué)生掌握，我把它們比作一個(gè)母親生有兩個(gè)孩子，是龍鳳胎，產(chǎn)下一男一女，這男孩和女孩都是該母親的孩子。這個(gè)“母親”比作資本主義經(jīng)濟，“男孩”比作北方的資本主義工商業(yè)經(jīng)濟，這個(gè)“女孩”比作“南方的奴康制種植園經(jīng)濟”。這樣學(xué)生感到很有趣味性，對知識印象深刻，不容易混淆。

　　2.“閱讀”是第二步。教師根據課文特點(diǎn)，教學(xué)要求，在黑板上寫(xiě)出歷史知識網(wǎng)絡(luò )提綱，讓學(xué)生看書(shū)，找出綱要內容，并在課本上劃上記號。

　　3.“講議”。教師提出設計好的帶有啟發(fā)性的重要問(wèn)題，引導學(xué)生議論，同時(shí)結合議論情況就重要的史實(shí)及較為復雜費解的重要問(wèn)題進(jìn)行補充和講解。

　　4.訓練。教師出幾道精典題讓學(xué)生組織答案，最后教師講評，以達到精講精解。

　　5.小結。教師可以集體輔導總結，可以是教師輔導下各小組總結或學(xué)生個(gè)體自我總結。無(wú)論采用何種方式。都要求學(xué)生認真總結學(xué)生內容和學(xué)習過(guò)程。能知是非得失，并將新學(xué)到的知識、能力和技能清晰地固定到原有的知識結構中去，真切地體會(huì )到“學(xué)有所獲”，認識到“將有所用”。

　　二、輔導好的三個(gè)關(guān)鍵

　　1.重難點(diǎn)解析。指導學(xué)生在學(xué)習歷史過(guò)程中遇到的，難以獨立解決的知識疑難問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師須注重知識難點(diǎn)的傳授，巧妙的解決問(wèn)題。

　　2.學(xué)習方法。學(xué)習方法得當，可以事半功倍，很快掌握知識，迅速形成能力。故學(xué)習方法的輔導應是歷史輔導的核心和著(zhù)力點(diǎn)所在。

　　如①指導學(xué)生閱讀歷史的方法和技巧：讀目錄——了解全書(shū)的總體結構;讀導言——理清教材線(xiàn)索，把歷史發(fā)展的階段特征;讀正文——具體掌握歷史基礎知識;讀地圖——加強直觀(guān)形象性，樹(shù)立空間觀(guān)念;讀習題——溫故知新，鞏固所學(xué);讀年表——查大事，樹(shù)立時(shí)間觀(guān)念。讓學(xué)生自己會(huì )閱讀、體會(huì )、領(lǐng)悟、教師施教之功應放于貴在引導，重在轉化。

　�、诮虒W(xué)生一些記憶歷史的方法，如編歌訣、圖示、網(wǎng)絡(luò )、諧音、簡(jiǎn)縮等記憶法。如雅各賓派革命措施，可用簡(jiǎn)縮記憶：一摧封、二鎮反、三限價(jià)、四軍管。

　�、壑v解做題技巧。例如解歷史問(wèn)答題，首先要弄清問(wèn)答題的四種構題成分：a.求答的內容;b.求答內容的屬體;c.解答方式;d.限制條件。

　　其次要掌握答題的一般技巧和行文思路，也就是要對解答試題所需要的歷史知識，全面思考，認真篩選;對能力要求較高，難以解答的問(wèn)答題。要因題設法，化難為易;在審準題目要求的基礎上，要因題定式，速編提綱。只有這樣，才能全面地準確地完整地回答試題。

　　三、輔導好四類(lèi)學(xué)生

　　心理學(xué)對學(xué)生學(xué)習個(gè)性的分類(lèi)有一種“四分法”：(1)敏捷而踏實(shí)型;(2)敏捷而不踏實(shí)型;(3)踏實(shí)而不敏捷型;(4)不踏實(shí)又不敏捷型。

　　歷史教師必須正確認識學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教培優(yōu)輔差。我覺(jué)得，歷史教師可以根據這種分類(lèi)來(lái)搞好不同類(lèi)型學(xué)生的歷史學(xué)習輔導。

　　1.優(yōu)秀學(xué)生。他們有較強的自學(xué)能力，有良好的學(xué)習態(tài)度，具備自主學(xué)習的條件，輔導他們時(shí)一定要高標準嚴要求，促使他們高質(zhì)量、高效率地完成一般要求的學(xué)習任務(wù)，以贏(yíng)得更多時(shí)間用于拓展性和深化性的學(xué)習。

　　2.中等學(xué)生。他們思維敏捷，能力較強，但往往學(xué)習目的不夠明確，學(xué)習態(tài)度也欠端正，學(xué)得比較虛浮，因而本該掌握的知識和能力常有缺漏。對該類(lèi)學(xué)生的輔導，一定要嚴格要求他們不能淺嘗輒止，須提醒或暗示他們不要因有所知而沾沾自喜，要幫助他們進(jìn)一步明確學(xué)習目的，形成深入學(xué)習的興趣和動(dòng)機，從而成為踏實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生。

　　3.下等學(xué)生。他們雖然不太聰明，領(lǐng)悟能力較差，但他們擁有踏實(shí)的態(tài)度，認真的品質(zhì)和嚴謹的習慣。教師對這類(lèi)學(xué)生的輔導一定要主動(dòng)熱情，多子鼓勵。要求他們在保證“學(xué)會(huì )”的同時(shí)，還要盡可能運用科學(xué)的學(xué)習方法，盡可能提高學(xué)習效率，使頭腦變得更敏捷，更靈活一些。

　　4.雙差生。這類(lèi)學(xué)生智力偏低，思維較淺，學(xué)習態(tài)度往往不夠端正、踏實(shí)。教師要主動(dòng)、真誠、耐心，盡力去發(fā)現他們的點(diǎn)滴成績(jì)和進(jìn)步，并及時(shí)給予充分的肯定，使他們樹(shù)立信心，增強學(xué)習的勇氣，盡可能科學(xué)地學(xué)習，使他們在學(xué)習上日有所獲，并努力爭取更大的進(jìn)步。

　　對以上這四類(lèi)學(xué)生的輔導到了位，才能使好的更好，不夠好的也變好了，都進(jìn)入自覺(jué)和會(huì )學(xué)的最佳學(xué)習境界，從而實(shí)現了全體學(xué)生歷史素質(zhì)的最優(yōu)發(fā)展。

　　四、課外輔導

　　歷史教學(xué)的實(shí)踐和理論已雄辯地證明要使學(xué)生掌握并能應用歷史知識，形成歷史能力，在上面談到的要提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還必須開(kāi)拓課外歷史教育的渠道。例如：組織學(xué)生參觀(guān)歷史內容的展覽會(huì )、歷史遺址、名勝古跡、看歷史影片舉行“五四”紀念日演講會(huì )、歷史知識競賽和歷史辯論會(huì )。寫(xiě)鄉土文學(xué)積極開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，以彌補課堂教學(xué)在新形勢提出新要求下的不足，促進(jìn)創(chuàng )造型人才的培養。

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