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淺論多媒體網(wǎng)絡(luò )輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及對策研究
論文關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ) 多媒體網(wǎng)絡(luò ) 對策
論文摘要:通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查,探討了多媒體網(wǎng)絡(luò )輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及對策。調查結果表明:學(xué)生能較快適應英語(yǔ)多媒體教學(xué),但由于缺乏利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習英語(yǔ)的意識、習慣、以及自主學(xué)習能力偏差等因素,適應以培養自主學(xué)習能力為主的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)尚存在一定困難。
根據教育部對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新要求,我校于2004年9月起開(kāi)展了大學(xué)英語(yǔ)多媒體與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的探索。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐,多媒體與網(wǎng)絡(luò )輔助英語(yǔ)教學(xué)體現出了現代信息技術(shù)的優(yōu)勢,但同時(shí)也反映出一些問(wèn)題。本文旨在通過(guò)調查我校學(xué)生對多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的適應性,總結多媒體網(wǎng)絡(luò )輔助英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出相應的對策,以便更好地開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué),培養符合社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
1 關(guān)于多媒體網(wǎng)絡(luò )輔助英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)卷調查
自2004年9月起,西北農林科技大學(xué)選用外研社《新視野大學(xué)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺,先后在04級、05級小范圍內進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)多媒體與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)試點(diǎn),鑒于教學(xué)改革效果顯著(zhù),即在隨后幾年內逐步擴大網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的范圍。筆者于2008年11月在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生中進(jìn)行問(wèn)卷調查,了解學(xué)生對英語(yǔ)多媒體與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的適應性,并從學(xué)生的角度評估教學(xué)效果。
2 問(wèn)卷調查反映出多媒體網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1 對多媒體教學(xué)的適應程度
被調查者中有30%回答很快適應和接受多媒體教學(xué),60%逐漸適應,10%表示適應有一定困難。這說(shuō)明90%的學(xué)生能夠根據教學(xué)模式、教學(xué)手段的改變積極、主動(dòng)地調整自己的學(xué)習心態(tài)、改變學(xué)習習慣,以適應新的教學(xué)方式。但仍有少數學(xué)生無(wú)法適應新的教學(xué)方式,這些學(xué)生對多媒體引入英語(yǔ)課堂還比較陌生,更習慣于傳統的教學(xué)模式。說(shuō)明學(xué)生對教學(xué)方式的改變有一個(gè)適應和認同的過(guò)程。同時(shí)也反映出學(xué)生個(gè)體學(xué)習方式、學(xué)習習慣的差異性。
2.2 利用電腦進(jìn)行單機學(xué)習時(shí)所遇到的困難
被調查者中22%回答“不熟悉學(xué)習光盤(pán)上所有內容的功能”,49%回答“光盤(pán)上要學(xué)習的內容太多,分不清主次”,29%回答“沒(méi)有學(xué)生和老師可以交流”。調查反映出學(xué)生在多媒體輔助英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中需要有人指導、需要與其學(xué)習伙伴和教師及時(shí)交流學(xué)習經(jīng)驗、心得、學(xué)習中遇到的問(wèn)題等,以更好地促進(jìn)學(xué)習。
2.3 利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習時(shí),是否經(jīng)常與同學(xué)開(kāi)展交流合作
被調查者中23.5%回答經(jīng)常合作交流,35.3%回答有時(shí)合作,35%回答基本不交流,6.2%回答從不交流、也不合作。從調查者中可以看出,只有不到1/4的學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)常交流、進(jìn)行合作式學(xué)習,40%以上的學(xué)生基本不交流或從不交流合作。說(shuō)明學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展交流、促進(jìn)學(xué)習或進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習的意識不強,教師應當在此方面加強引導,積極倡導學(xué)生間的網(wǎng)上合作學(xué)習,鼓勵學(xué)生間的互幫互學(xué)。
2.4與傳統教學(xué)方式比較,學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習能力情況
2.5網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)學(xué)習的最大障礙
被調查者中45.3%回答“缺乏利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習英語(yǔ)的意識和習慣”,37.1%回答“沒(méi)有個(gè)人電腦”,10%回答“計算機操作水平有限”,7.6%回答“自己的英語(yǔ)基礎差”。調查顯示,近一半的學(xué)生承認網(wǎng)上學(xué)習英語(yǔ)的意識和習慣缺乏,說(shuō)明很多學(xué)生希望該意識和習慣能夠得到正確培養和引導。37.1%的學(xué)生認為擁有個(gè)人電腦是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)學(xué)習的重要條件。從中可以看出學(xué)生對電腦的依賴(lài),也說(shuō)明電腦在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習中發(fā)揮著(zhù)重要作用。只有10%的學(xué)生認為自己的電腦操作水平是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)學(xué)習的最大障礙,說(shuō)明只有極少數的學(xué)生還應提高上機能力,即利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行探索式、發(fā)現式學(xué)習的意識有待于培養。
3 建議
調查反映了學(xué)生對多媒體與網(wǎng)絡(luò )輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的肯定及適應,說(shuō)明現代信息技術(shù)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠起到提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及學(xué)習效率的作用,因此應該肯定多媒體與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)代表著(zhù)先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)手段。它實(shí)現了從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心,既傳授一般的語(yǔ)言知識與技能,又注重培養語(yǔ)言運用能力和自主學(xué)習能力的教學(xué)模式的轉變。
調查也反映出學(xué)生對多媒體課堂教學(xué)除了存在參與程度低的問(wèn)題外,其他問(wèn)題較少;而適應以培養自主學(xué)習能力為主的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)尚存在一定困難。說(shuō)明網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式真正為學(xué)生掌握、應用、適應,仍需探索。自主性學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習的觀(guān)念轉變及實(shí)踐尚需要一個(gè)過(guò)程。在轉變的過(guò)程中,作為主導者的教師應該傾注更多的精力,關(guān)心、引導學(xué)生。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中,學(xué)生必須學(xué)會(huì )自主安排學(xué)習時(shí)間,學(xué)會(huì )合理使用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源,自主分工、合作完成教學(xué)任務(wù),這是當前的主要問(wèn)題所在。 "
為完善多媒體與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)功能,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,筆者認為在使用多媒體與網(wǎng)絡(luò )輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí),應注意以下幾個(gè)方面:
3.1注意多媒體與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程中的情感因素
不可否認,多媒體與網(wǎng)絡(luò )輔助外語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐從根本上顛覆了傳統的“灌輸型、獨奏型”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式,“視聽(tīng)說(shuō)”相結合的立體教學(xué)模式隨之得以建立并廣泛應用。然而,眾所周知,教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程,在設計教學(xué)手段和過(guò)程時(shí),應該考慮到教學(xué)任務(wù)的執行者和接受者的需求,那種認為“機器能代替人”的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。用多媒體展示的材料只是把文中情境和有聲語(yǔ)言展示給學(xué)生,它無(wú)法取代學(xué)生在各種情景中的英語(yǔ)語(yǔ)言交流和思維訓練,也無(wú)法取代師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間富有情感的口頭交流。教師教授的內容都在屏幕之上,是課件把教師和學(xué)生聯(lián)系了起來(lái)。這種情況的出現不利于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,它把知識和情感完全分割開(kāi),使多媒體課堂中的師生關(guān)系顯得呆板、冰冷。根據Krashen的“Affective Filter Hypothesis”(情感過(guò)慮假設),情感因素起著(zhù)對語(yǔ)言輸入進(jìn)行過(guò)濾的作用,學(xué)習的情感因素會(huì )阻礙或加速語(yǔ)言的習得,只有在最佳情感條件下才會(huì )產(chǎn)生真正的習得。因此,在語(yǔ)言教學(xué)中,我們既要充分發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò )迅速傳遞文字、圖像、聲音的優(yōu)勢,又要注意結合教學(xué)過(guò)程中的情感因素,有意識地給學(xué)生創(chuàng )造更多的參與交流、課堂發(fā)言的機會(huì ),提高師生互動(dòng),活躍課堂氣氛,提高學(xué)習效率。
3.2加強教師的主導作用
盡管我們提倡在多媒體與網(wǎng)絡(luò )輔助下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,但同時(shí)不能忽視教師的主導作用。網(wǎng)絡(luò )資源十分豐富,但也十分雜亂,如果把學(xué)生扔到浩瀚的網(wǎng)絡(luò )海洋中讓他們自己汲取知識,對于大學(xué)一、二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),還是有些難度的。因此,教師要給予正確的引導,如:根據教學(xué)內容的需要,有針對性地為學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址,讓學(xué)生有目的地在網(wǎng)絡(luò )世界里遨游,不至于出現盲目查找資料及事倍功半的現象;不是只設計好教學(xué)程序,布置好學(xué)習資源,消極地等待學(xué)生前來(lái)學(xué)習,而是適當地安排一定的學(xué)習內容,供學(xué)生學(xué)習時(shí)參考,這樣有助于學(xué)生從被動(dòng)地接受知識逐漸地過(guò)渡到完全自主學(xué)習的狀態(tài)。事實(shí)上教學(xué)活動(dòng)的成功與否很大程度上取決于良好的組織和學(xué)生對該活動(dòng)的理解與配合程度。
3.3加大教學(xué)硬件投入及資源整合利用
滿(mǎn)足軟硬件設備需要是進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)多媒體與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的根本條件。由于一、二年級學(xué)生個(gè)人電腦較少,為了給學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境,建設自主學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )平臺,學(xué)校應增設多媒體教室及網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言實(shí)驗室,加強數字化教學(xué)資源建設;合理安排網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言實(shí)驗室免費開(kāi)放時(shí)間,提高現有網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言實(shí)驗室的利用率,滿(mǎn)足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習需要。
4 結束語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)多媒體與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)通過(guò)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,提供豐富的視聽(tīng)資料,不僅給教師提供了新的教學(xué)手段,而且促進(jìn)了學(xué)生自主性與個(gè)性化學(xué)習的發(fā)展,形成了師生、人機互動(dòng)的多樣化。這種新的教學(xué)模式充分體現了以學(xué)生為主體、教師為主導、注重培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的現代素質(zhì)教育觀(guān)。隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)設施的改善和教學(xué)理念的轉變,大學(xué)英語(yǔ)必將走出一種人機結合的最佳英語(yǔ)教學(xué)模式,為國家和社會(huì )培養出大批英語(yǔ)綜合應用能力強、特別是聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作能力強的外語(yǔ)人才。
參考文獻
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